一、讲究语言的通顺
　　 第一、多朗读多背诵
　　 要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于狠抓语言材料的输入。原文背诵作为有效的语言输入方法之一，是不容忽视的。任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。没有足够的输入和吸收是不可能有大量的输出的。课本里的文章，语言都是好的，应该多朗读和背诵。只有多读，才能把正确的语言学到手，写起文章来才能句子通顺，少出病句。
　　 第二、对症下药
　　 根据病句产生的原因，找到自然克服它们的办法，针对前面刚提到的四种病句，我们可以采用以下几种方法进行解决：一是注意用词准确。根据词语含义与具体语境使用，不要用自己不懂的词。二是句子内容要符合真实情况，不要胡编乱造。三是学点语法知识，使句子内容完整无缺。四是写复杂句子，前后要搭配好，句与句之间配合恰当无语意冲突。
　　 第三、多讨论，勤修改
　　 多看周围同学的作文，四人小组互相修改作文，研究一下谁的文章有病句，原因是什么，应该怎么改等，经常这样做，运用语言的能力就可以提高，同时勤修改自己作文不通顺的句子并及时请教别人，日子久了，作文自然会少写病句。
　　 二、讲究语言的精炼
　　 第一、学习作家精心锤炼语言的精神
　　 除了广泛借鉴中外文学作品的一切规范的现代书面语言外，教师还要引导学生学习作家精心锤炼语言的精神，总结自己修改作文的经验，使自己的作文语言逐渐变得精炼简洁。被称为“诗囚”的孟郊贾岛以及后来的王安石等名家，都是对每个字、每句话反复进行锤炼，处心积虑地精心推敲修改。修改成功后，读者往往从中找不到任何修改痕迹。而且做到惜墨如金，不该多的字一个不能多，能够用一句话表达绝不啰嗦一句。可见语言唯精心锤炼方显文采，对中学生而言这一步不可忽视。仅从思想上认识还不够，更重要的是要让学生养成精心推敲字句，修改自己文稿的习惯。从心理学角度来看，“习惯”是在长时期内逐步形成的，因此需要我们教师在教学过程中不断培养与强化。
　　 第二、仔细观察，才能写出精炼明白的文章
　　 鲁迅先生说：“若要创作，第一须观察。”什么是观察？观察绝不仅仅局限于“用眼看”，它是指要将人的五官全部调动起来；用眼睛去看，用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心，用脑去思索，这样的观察才会更加细腻，深刻，写出的文章才会精炼明白。
　　 三、讲究语言的优美
　　 第一、用词准确，叙述清楚具体，句子自然生动优美
　　 张志公先生说：“运用得好的语言，首先必须准确，必须对，不准、不对，无论如何也谈不上好。”
　　 例：我站在河边大榕树下，接上鱼竿，拴上鱼线，系紧鱼漂儿，钩上鱼食，左手握竿，右手鱼线轻轻甩向河里，然后坐下来，两眼紧盯着河面。不大工夫，鱼漂儿轻轻动了两下，这是鱼在试探，于是我沉住气，攥住鱼竿不动，眨眼的功夫，只见鱼漂儿向下一沉，我猛地一抬鱼竿，啊，一条三四寸长的鲫鱼被钓上来了。
　　 汤林斌同学模仿少年闰土捕鸟的片段，贴切而又生动写出了紧张而有趣的钓鱼过程，让人如临其境。
　　 在写作练习时要求学生在文中适当使用一些成语，既可节省很多话，又显得生动优美。
　　 第二、恰当地巧用各种修辞手法，增加语言的美感
　　 修辞运用不但使文章语言生动活泼，而且能调节音节，增强语言的说服力和感染力，提高语言的表达效果，增添文采。有人说：“修辞是作文的魔水。”“魔水”恰当地洒在文章上，就可以点石成金。
　　 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个姑娘，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过有那么美的天空。（郑振铎《海燕》）
　　 柔情而贴切的比喻，拟人等修辞手法恰当运用，形象而又流畅描绘一幅湛蓝澄碧，清朗秀丽的画面，从而增添动人情思的艺术魅力。有经验的同学善于使用各种修辞手法，从而使文章文采斑斓，引人入胜。
　　 例如：书，一叠叠堆起来；书包，一天天重起来；眼镜，一圈圈厚起来。沉重，沉重。
　　 语言简练，排比与反复将课业负担过重的现象展现在我们眼前，言简意赅。
　　 扮靓作文的语言，以最精炼，最准确的语言来表达丰富的思想情感，使文章文质兼美，人们读着这样的文章，自然会兴趣盎然，美不胜收。
　　 多年的指导与实践，学生作文中各种语言问题确实避免了不少，语言表达技巧提高了许多，作文语言显得丰富多彩。学生整体作文水平高于同年段的其他班级，如此可见，作文语言教学的探索是必要的。