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【摘要】传统的小学识字教学比较枯燥，难以调动学生的识字热情，教学效果较差，甚至会引起低年级学生的排斥心理。按照新课标要求，小学语文教师必须转变教学思路，采取多元化的教学模式，提升小学低年级学生的识字热情。文章对增强小学识字课程趣味性的途径进行了探析，以期为小学识字教育改革开辟新思路。
【关键词】趣味识字教学;小学语文教学;实践策略
小学语文识字教学是对汉语知识的基础性教学，为了提高教学质量与效果，老师要提高学生的思维发散程度，积极创造联想环境，为学生创造一个充满趣味的学习环境。所以，小学语文识字教学必须要进行趣味识字探索。
一、趣味教学法在识字教育中的意义
在小学阶段的语文教学中采取趣味教学的方式具有重要的作用，最显著的教学意义有以下几点。
（一）培养学生的学习主动性
小学阶段的学生年龄较小，但是对整个世界充满了探索的兴趣，趣味教学模式为学生探索世界、理解社会提供了崭新的途径。这种趣味教学模式能够让学生积极主动地求学，让学生在识字的过程中解决内心的疑问，也能让学生依据现有的知识储备提出创新性问题。
（二）满足学生张扬的个性
小学阶段的学生都有展示自己的意愿，希望与众不动，渴望得到老师与同学的关注。趣味识字教学方式能够满足学生展示自我的愿望，使学生通过展示自我得到老师和同学的赞赏，增强自信心，从而形成良性循环。
（三）培养学生的发散思维
趣味教学模式会让学生在识字的过程中理解词语的含义和使用语境，从而让学生对于汉字有更深层次的理解。汉字和词语的同步教学使得学生的思维得到发散，举一反三，对含有相同汉字的词语能够形成初步的理解。
二、趣味识字教学在小学语文教学中的应用方式
（一）通过讲故事的方式增强识字的趣味性
汉语言文学源远流长，每一个象形汉字都有既定的发展演化过程。小学语文老师要掌握汉字的演化历史并且根据真实历史编成顺口溜或者趣味故事，让学生在宽松、有趣的环境中进行识字学习，确保教学效果。比如，语文老师在进行“闻”的教学时，告诉学生：“当门外有声音传来时，古时候门上没有猫眼，但是为了避免坏人进入家中，就把耳朵贴到门上仔细辨别是不是家人回来了，只有家人回来了才能开门。”在进行“休”的教学时，告诉学生：“一个人锻炼身体慢跑了好久，感觉特别累，这时发现前面有颗参天大树，就倚在树旁休息一会。”这种趣味小故事能够让学生对于汉字有形象的认知，可以调动学生的学习积极性。
（二）通过简笔画增强识字学习的趣味性
小学生普遍喜欢画画，鲜艳的图片对小学生有极强的吸引力。所以，老师要抓住学生的这个兴趣爱好，用简笔画的形式对学生进行识字教学。首先，老师可以在百度上搜索与汉字相近的图片;其次，在课堂上展示图片，引导学生发散思维，加深对汉字形状的印象;再次，通过对图片和汉字的讲解使学生认识汉字。此外，老师还可以借助家长的力量，让学生在家长的帮助下搜集第二天要学的新汉字的相似图片，在课堂上让学生展示图片并说明其中的关联性，通过学生自己筛选图片和讲解含义，能加深对汉字的印象，也能让学生展示自我，可谓一举多得。
（三）通过儿歌增强识字学习的趣味性
让小学生长篇大论的背诵很难，但是谱上旋律能让小学生记住歌词，而且记忆深刻，长时间不会忘。所以，小学语文老师在进行识字讲学时要把儿歌融入识字教育中，通过识字儿歌的傳唱让小学生记住汉字。比如，在进行“睡”字的教学时，可以这样教育：“天黑要早睡，眼目在左边，右边很难写，我来慢慢学，上有千种草，下有士兵藏，上下左右看，深刻记心间。”在进行“句”字教学时，可以告诉学生：“伸手会拘留，增多才会够，小马是马驹，家犬也是狗，草根不苟且，人老会佝偻。”这些歌词加上婉转的旋律能让学生牢记汉字的形状特征。
（四）通过猜灯谜增强识字的趣味性
灯谜是我国元宵节的传统过节形式，把“猜灯谜”融入小学语文识字课堂中是一种创新。语文老师要提前准备好严谨又形象的灯谜，在识字教学时先让大家猜灯谜，让学生发散思维，踊跃发言，提高课堂的活跃程度。老师要引导学生逐步猜出谜底，增强学生的自信心，以更大的热情进行识字学习。老师可以在百度上搜索适合小学生智力发展水平的灯谜，比如，“走四方，答案就是儿;眨眼不见少一撇，答案就是之;男有女没有，苗有禾没有，思有想没有，果有花没有，答案是田。”此外，老师还要引导学生根据汉字的结构自主编灯谜，可以进行小组合作，每个小组编一个灯谜让其他同学来猜。把灯谜引入小学语文的识字教学中不仅会增强课堂的趣味性，而且能开阔学生的思维，让学生对于汉字学习产生浓厚的兴趣。
（五）举办汉字听写大赛
每个小学生心中都有一个不服输的念头，希望自己比其他同学优秀，能够脱颖而出，得到老师更多的关注。因此，学校可以举办汉字听写大赛，以班级为单位进行汉字听写，让准确率高而且字体漂亮的三个学生代表班级去参加年级的比赛。年级的汉字听写大赛不仅有听写环节，而且有抢答环节，每道题答对得分，答错不扣分，最终根据班级的总得分评出年级一、二、三等奖，也要决出“最佳识字小英雄”。另外，老师也可以利用语文课堂开展竞赛，在课堂上进行汉字听写，通过打分决出“最佳字体奖”“识字小英雄”等。开展不同形式的汉字听写大赛，能够以竞争的方式激发学生不服输的意识，让学生以更昂扬的姿态进入下一步的学习中。
（六）从小学生熟悉的事物出发进行识字的趣味教学
小学生生活经验严重不足，面对日常生活中常见的事物，却不知道如何用规范的语言表达出来。因此，小学语文老师要从学生最熟悉的事物入手，通过对小学生熟悉但是不知道怎样表达的事物进行教学，让学生了解汉字在现实生活中的含义。比如，在给学生教授“跳”时，老师要在课堂上向小学生展示规范的跳高动作，告诉学生跳高离不开脚，所以“跳”字就应该有足字旁，人若要跳得高就必须双手双脚伸展开，所以“跳”字右边就是一个人双手双脚完全伸展开的样子。这样当学生在体育课上进行跳高训练时就会想起“跳”字，印象会进一步加深，就不会感觉语文识字枯燥无味了。
三、结语
总而言之，小学语文的教学目的就是让学生掌握生活中常用汉字的读音和书写，小学一线老师必须要增强识字课程的趣味性，根据小学生的接受能力和智力发展水平采取多种手段提高识字课堂的趣味性，让学生在寓教于乐中对中华民族博大的汉语言文学有个初步的认识，为后续语文的深层次学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]闫鹏丽.浅谈小学语文的趣味识字教学[J].教育现代化，2018（502）：158-159.
[2]李小娟.论趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究，2018（31）：42-43.
[3]李润生.汉字教学法体系及相关问题研究[J].语言教学与研究，2015（01）：38-48.
【关键词】趣味识字教学;小学语文教学;实践策略
小学语文识字教学是对汉语知识的基础性教学，为了提高教学质量与效果，老师要提高学生的思维发散程度，积极创造联想环境，为学生创造一个充满趣味的学习环境。所以，小学语文识字教学必须要进行趣味识字探索。
一、趣味教学法在识字教育中的意义
在小学阶段的语文教学中采取趣味教学的方式具有重要的作用，最显著的教学意义有以下几点。
（一）培养学生的学习主动性
小学阶段的学生年龄较小，但是对整个世界充满了探索的兴趣，趣味教学模式为学生探索世界、理解社会提供了崭新的途径。这种趣味教学模式能够让学生积极主动地求学，让学生在识字的过程中解决内心的疑问，也能让学生依据现有的知识储备提出创新性问题。
（二）满足学生张扬的个性
小学阶段的学生都有展示自己的意愿，希望与众不动，渴望得到老师与同学的关注。趣味识字教学方式能够满足学生展示自我的愿望，使学生通过展示自我得到老师和同学的赞赏，增强自信心，从而形成良性循环。
（三）培养学生的发散思维
趣味教学模式会让学生在识字的过程中理解词语的含义和使用语境，从而让学生对于汉字有更深层次的理解。汉字和词语的同步教学使得学生的思维得到发散，举一反三，对含有相同汉字的词语能够形成初步的理解。
二、趣味识字教学在小学语文教学中的应用方式
（一）通过讲故事的方式增强识字的趣味性
汉语言文学源远流长，每一个象形汉字都有既定的发展演化过程。小学语文老师要掌握汉字的演化历史并且根据真实历史编成顺口溜或者趣味故事，让学生在宽松、有趣的环境中进行识字学习，确保教学效果。比如，语文老师在进行“闻”的教学时，告诉学生：“当门外有声音传来时，古时候门上没有猫眼，但是为了避免坏人进入家中，就把耳朵贴到门上仔细辨别是不是家人回来了，只有家人回来了才能开门。”在进行“休”的教学时，告诉学生：“一个人锻炼身体慢跑了好久，感觉特别累，这时发现前面有颗参天大树，就倚在树旁休息一会。”这种趣味小故事能够让学生对于汉字有形象的认知，可以调动学生的学习积极性。
（二）通过简笔画增强识字学习的趣味性
小学生普遍喜欢画画，鲜艳的图片对小学生有极强的吸引力。所以，老师要抓住学生的这个兴趣爱好，用简笔画的形式对学生进行识字教学。首先，老师可以在百度上搜索与汉字相近的图片;其次，在课堂上展示图片，引导学生发散思维，加深对汉字形状的印象;再次，通过对图片和汉字的讲解使学生认识汉字。此外，老师还可以借助家长的力量，让学生在家长的帮助下搜集第二天要学的新汉字的相似图片，在课堂上让学生展示图片并说明其中的关联性，通过学生自己筛选图片和讲解含义，能加深对汉字的印象，也能让学生展示自我，可谓一举多得。
（三）通过儿歌增强识字学习的趣味性
让小学生长篇大论的背诵很难，但是谱上旋律能让小学生记住歌词，而且记忆深刻，长时间不会忘。所以，小学语文老师在进行识字讲学时要把儿歌融入识字教育中，通过识字儿歌的傳唱让小学生记住汉字。比如，在进行“睡”字的教学时，可以这样教育：“天黑要早睡，眼目在左边，右边很难写，我来慢慢学，上有千种草，下有士兵藏，上下左右看，深刻记心间。”在进行“句”字教学时，可以告诉学生：“伸手会拘留，增多才会够，小马是马驹，家犬也是狗，草根不苟且，人老会佝偻。”这些歌词加上婉转的旋律能让学生牢记汉字的形状特征。
（四）通过猜灯谜增强识字的趣味性
灯谜是我国元宵节的传统过节形式，把“猜灯谜”融入小学语文识字课堂中是一种创新。语文老师要提前准备好严谨又形象的灯谜，在识字教学时先让大家猜灯谜，让学生发散思维，踊跃发言，提高课堂的活跃程度。老师要引导学生逐步猜出谜底，增强学生的自信心，以更大的热情进行识字学习。老师可以在百度上搜索适合小学生智力发展水平的灯谜，比如，“走四方，答案就是儿;眨眼不见少一撇，答案就是之;男有女没有，苗有禾没有，思有想没有，果有花没有，答案是田。”此外，老师还要引导学生根据汉字的结构自主编灯谜，可以进行小组合作，每个小组编一个灯谜让其他同学来猜。把灯谜引入小学语文的识字教学中不仅会增强课堂的趣味性，而且能开阔学生的思维，让学生对于汉字学习产生浓厚的兴趣。
（五）举办汉字听写大赛
每个小学生心中都有一个不服输的念头，希望自己比其他同学优秀，能够脱颖而出，得到老师更多的关注。因此，学校可以举办汉字听写大赛，以班级为单位进行汉字听写，让准确率高而且字体漂亮的三个学生代表班级去参加年级的比赛。年级的汉字听写大赛不仅有听写环节，而且有抢答环节，每道题答对得分，答错不扣分，最终根据班级的总得分评出年级一、二、三等奖，也要决出“最佳识字小英雄”。另外，老师也可以利用语文课堂开展竞赛，在课堂上进行汉字听写，通过打分决出“最佳字体奖”“识字小英雄”等。开展不同形式的汉字听写大赛，能够以竞争的方式激发学生不服输的意识，让学生以更昂扬的姿态进入下一步的学习中。
（六）从小学生熟悉的事物出发进行识字的趣味教学
小学生生活经验严重不足，面对日常生活中常见的事物，却不知道如何用规范的语言表达出来。因此，小学语文老师要从学生最熟悉的事物入手，通过对小学生熟悉但是不知道怎样表达的事物进行教学，让学生了解汉字在现实生活中的含义。比如，在给学生教授“跳”时，老师要在课堂上向小学生展示规范的跳高动作，告诉学生跳高离不开脚，所以“跳”字就应该有足字旁，人若要跳得高就必须双手双脚伸展开，所以“跳”字右边就是一个人双手双脚完全伸展开的样子。这样当学生在体育课上进行跳高训练时就会想起“跳”字，印象会进一步加深，就不会感觉语文识字枯燥无味了。
三、结语
总而言之，小学语文的教学目的就是让学生掌握生活中常用汉字的读音和书写，小学一线老师必须要增强识字课程的趣味性，根据小学生的接受能力和智力发展水平采取多种手段提高识字课堂的趣味性，让学生在寓教于乐中对中华民族博大的汉语言文学有个初步的认识，为后续语文的深层次学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]闫鹏丽.浅谈小学语文的趣味识字教学[J].教育现代化，2018（502）：158-159.
[2]李小娟.论趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究，2018（31）：42-43.
[3]李润生.汉字教学法体系及相关问题研究[J].语言教学与研究，2015（01）：38-48.