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【内容摘要】高中的生物核心素养要求学生通过高中生物课程的学习，从生物知识中掌握关系个人和社会长远远发展的必要品质和能力。高中生物教师不断强化对学生的核心素养教育，把生物学科知识点和核心素养培养有机结合，设置贴近现实生活的教学情境，有利于提高高中生物课堂的有效性，完美达成生物教学目标。本文通过介绍学生发展基于核心素养的生活化高中生物学教学理念，并从多个方面论述了学生发展核心素养的高中生物学生活化教学的实施办法。
【关键词】高中生物学核心素养生活化教学策略
由教育部门下发的相关文件可以看出，要想全面深化课程改革，落实立德树人的目标，首要的就是要实施学生的核心素养培养教育，以回答教育要“培养怎样的人才，用何种方式培养人才”的问题。显然，核心素养的培养已然成为深化课程改革的动力和方向。而对于高中生物教学而言，要在生物课堂上融入核心素养的学习，就必须采用生活化的高中生物学教学模式。
一、高中生物核心素养的内涵
高中的生物核心素养是构成公民科学素养体系的必不可少的要素，它指导着公民有序参与社会经济活动和生产实践活动。高中生通过学习高中生物课程的相关知识，逐步形成探索生物科学所需的必备品质和能力。具体表现在对生物的多样性和统一性有了系统的了解，用发展的观念指导研究生命的发展进程，处理一些现实问题；可以在掌握生物学事实依据的基础上灵活运用归纳总结、判断推理、构建模型和批判性思维等方式来讨论和解释现象以及规律，学会论证与生物学相关的社会课题；可以敏锐察觉现实生活的中的生物学现象，并能够对此开展一套流程完整的实验设计，学会合作互助，积极与人交流实验结果；能够相信科学，关注科学，树立用科学的精神服务人类的理念去关注社会现象，尝试用所学的生物知识解决实际生活遇到的问题；富有生态意识，积极向社会宣传保护环境和绿色健康生活的理念。
二、生活化的高中生物学
人教版的高中生物教材在选修2中分别开设了“生物科学与健康”、“生物科学与农业”、“生物科学与工业”、“生物科学与环境保护”等课题，把生物学知与跟人类生活息息相关的产业和问题完美结合，让学生充分了解生物知识在生活中的实际运用，实现了高中生物教学的价值，也体现了生活化的高中生物学教学是培养学生核心素养的有效途径。
三、基于核心素養的高中生物学生活化教学策略
通过上述结论，我们能够清楚看到基于核心素养培养来开展生活化的高中生物学课堂教学的积极意义。因此，为了实现学生个人的长远发展和生物教学价值的提升，我们应该在高中生物教学时注重联系生活实际，培养学生的核心素养。
1.明确高中生物学核心素养的培养方向来制定教学计划
教学计划包括教师分析教材、整合教材内容设计教学环节、实施教学和开展教学评价等过程。教学计划的制定是实现高效课堂教学必须具体落实的环节。目前的教学计划的制定主要从知识吸收和消化、实践操作与总结和价值观教育三个方面来考虑。为了学生的核心素养培养，教师在制定教学计划时还应该结合教学实际情况和学生的个人情况，明确生活化高中生物教学要求。
举例来说，在课题“降低化学反应活化能的酶”的教学计划中，可以把明确酶在代谢中发挥的运用以及酶的本质和特征作为知识的吸收与消化的目标；实践操作与总结则可以通过带领学生进行相关实验，设置探索情境来实现。让他们学会控制变量，观察和检测因变量的改变以及进行比对组和重复实验，培养他们活学活用，解决现实生活问题的能力；最后，展示相关“关于酶的本质的探索”的资料，培养他们认同科学是在不断地研究和探讨中进步的价值取向，并且要教育他们养成良好的生活行为习惯，注意强身健体。以上的从三个层面来制定教学计划的示例就很明显地体现了高中生物学所要求的核心素养。
2.联系生活化情境材料来确定教学内容的选择
理论联系生活实际的教学有利于增加课堂趣味性，提高课堂效率。培养学生运用所学知识巧妙处理现实问题的能力，可以让学生在参与与生物学有关的社会议题时冷静自持，大胆假设和合理批判并提出个人见解。因此，教师在选择教学内容时，除了根据教学目标来确定，还需要联系生活实际优选与现实生活大面积接轨的知识点来进行拓展和解析。
比如，在“细胞呼吸”一课中，教师可以通过问题情境来把抽象的理论知识融进现实生活当中，加深学生对相关知识的理解。举例来说，①用透气性能好的创口贴或者纱布来包扎伤口的原因？②冬天呆在紧闭门窗的教室里一段时间就觉得头昏脑涨，脸部发烫，呼吸不畅，有谁知道个中缘由？③800米体测完毕后很多学生感觉到腰酸背痛，这又是因为什么？因为跑步时供氧不足，人体细胞就会开始少量的无氧呼吸，无氧呼吸产生了乳酸，累积到一定量的乳酸就会让人体产生不适感。通过这些生活中随处可见的例子来强化学生对细胞呼吸的理解，既满足了学生的心理需求，又让他们更贴近生物学科，逐渐把生物学知识和实际生活紧密联系在一起。
综上所述，高中生物教师在教学中，应该积极转变观念，响应课程改革号召，积极投身于基于学生核心素养培养的生物教学研究当中，掌握生活化的生物课堂教学方法。在教学准备和教学过程阶段自然地把核心素养培养观念和生活材料融入生物理论知识的讲解当中，增加学生对生物学知识和生活实际紧密联系的认识。让生物教学焕发活力和时代气息，在此基础上培养学生的自主学习和解决实际问题的能力，实现高中生物教学价值的回归。
【参考文献】
[1]操明权.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J].生物学教学，2017，42（3）：34-35.
[2]肖安庆， 颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017，33（3）：60-62.
（作者单位：南京东山外国语学校）
【关键词】高中生物学核心素养生活化教学策略
由教育部门下发的相关文件可以看出，要想全面深化课程改革，落实立德树人的目标，首要的就是要实施学生的核心素养培养教育，以回答教育要“培养怎样的人才，用何种方式培养人才”的问题。显然，核心素养的培养已然成为深化课程改革的动力和方向。而对于高中生物教学而言，要在生物课堂上融入核心素养的学习，就必须采用生活化的高中生物学教学模式。
一、高中生物核心素养的内涵
高中的生物核心素养是构成公民科学素养体系的必不可少的要素，它指导着公民有序参与社会经济活动和生产实践活动。高中生通过学习高中生物课程的相关知识，逐步形成探索生物科学所需的必备品质和能力。具体表现在对生物的多样性和统一性有了系统的了解，用发展的观念指导研究生命的发展进程，处理一些现实问题；可以在掌握生物学事实依据的基础上灵活运用归纳总结、判断推理、构建模型和批判性思维等方式来讨论和解释现象以及规律，学会论证与生物学相关的社会课题；可以敏锐察觉现实生活的中的生物学现象，并能够对此开展一套流程完整的实验设计，学会合作互助，积极与人交流实验结果；能够相信科学，关注科学，树立用科学的精神服务人类的理念去关注社会现象，尝试用所学的生物知识解决实际生活遇到的问题；富有生态意识，积极向社会宣传保护环境和绿色健康生活的理念。
二、生活化的高中生物学
人教版的高中生物教材在选修2中分别开设了“生物科学与健康”、“生物科学与农业”、“生物科学与工业”、“生物科学与环境保护”等课题，把生物学知与跟人类生活息息相关的产业和问题完美结合，让学生充分了解生物知识在生活中的实际运用，实现了高中生物教学的价值，也体现了生活化的高中生物学教学是培养学生核心素养的有效途径。
三、基于核心素養的高中生物学生活化教学策略
通过上述结论，我们能够清楚看到基于核心素养培养来开展生活化的高中生物学课堂教学的积极意义。因此，为了实现学生个人的长远发展和生物教学价值的提升，我们应该在高中生物教学时注重联系生活实际，培养学生的核心素养。
1.明确高中生物学核心素养的培养方向来制定教学计划
教学计划包括教师分析教材、整合教材内容设计教学环节、实施教学和开展教学评价等过程。教学计划的制定是实现高效课堂教学必须具体落实的环节。目前的教学计划的制定主要从知识吸收和消化、实践操作与总结和价值观教育三个方面来考虑。为了学生的核心素养培养，教师在制定教学计划时还应该结合教学实际情况和学生的个人情况，明确生活化高中生物教学要求。
举例来说，在课题“降低化学反应活化能的酶”的教学计划中，可以把明确酶在代谢中发挥的运用以及酶的本质和特征作为知识的吸收与消化的目标；实践操作与总结则可以通过带领学生进行相关实验，设置探索情境来实现。让他们学会控制变量，观察和检测因变量的改变以及进行比对组和重复实验，培养他们活学活用，解决现实生活问题的能力；最后，展示相关“关于酶的本质的探索”的资料，培养他们认同科学是在不断地研究和探讨中进步的价值取向，并且要教育他们养成良好的生活行为习惯，注意强身健体。以上的从三个层面来制定教学计划的示例就很明显地体现了高中生物学所要求的核心素养。
2.联系生活化情境材料来确定教学内容的选择
理论联系生活实际的教学有利于增加课堂趣味性，提高课堂效率。培养学生运用所学知识巧妙处理现实问题的能力，可以让学生在参与与生物学有关的社会议题时冷静自持，大胆假设和合理批判并提出个人见解。因此，教师在选择教学内容时，除了根据教学目标来确定，还需要联系生活实际优选与现实生活大面积接轨的知识点来进行拓展和解析。
比如，在“细胞呼吸”一课中，教师可以通过问题情境来把抽象的理论知识融进现实生活当中，加深学生对相关知识的理解。举例来说，①用透气性能好的创口贴或者纱布来包扎伤口的原因？②冬天呆在紧闭门窗的教室里一段时间就觉得头昏脑涨，脸部发烫，呼吸不畅，有谁知道个中缘由？③800米体测完毕后很多学生感觉到腰酸背痛，这又是因为什么？因为跑步时供氧不足，人体细胞就会开始少量的无氧呼吸，无氧呼吸产生了乳酸，累积到一定量的乳酸就会让人体产生不适感。通过这些生活中随处可见的例子来强化学生对细胞呼吸的理解，既满足了学生的心理需求，又让他们更贴近生物学科，逐渐把生物学知识和实际生活紧密联系在一起。
综上所述，高中生物教师在教学中，应该积极转变观念，响应课程改革号召，积极投身于基于学生核心素养培养的生物教学研究当中，掌握生活化的生物课堂教学方法。在教学准备和教学过程阶段自然地把核心素养培养观念和生活材料融入生物理论知识的讲解当中，增加学生对生物学知识和生活实际紧密联系的认识。让生物教学焕发活力和时代气息，在此基础上培养学生的自主学习和解决实际问题的能力，实现高中生物教学价值的回归。
【参考文献】
[1]操明权.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J].生物学教学，2017，42（3）：34-35.
[2]肖安庆， 颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017，33（3）：60-62.
（作者单位：南京东山外国语学校）