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摘要：“以人为本”是科学发展观的本质和核心，更是大学生思想政治教育的根本宗旨。科学地开展思想政治教育，把大学生思想政治教育落到实处，是摆在高校面前一个紧迫而艰巨的任务。本文就高校“以人为本”的思想政治教育工作的措施进行了论述。
关键词：“以人为本”；思想政治教育；大学生
“以人为本”是马克思主义发展观的实质。按照马克思历史唯物主义观点，人类本身的自觉、自由和文明是人类的终极追求，人们有充分的选择自由和完全的人格独立以及人与人之间最大程度的和谐，这就是终极意义上的“以人为本”了。把“以人为本”作为科学发展观的核心，就是把马克思主义关于人与世界的物质统一性以及人有自觉意识和主观能动意识的基本观点贯穿于社会发展之中。“以人为本”既肯定了自然界的客观性，又突出了人的主体性。主体人受到自然界的约束和限制，但其本身又具有改造自然的能力，具有主体性、创造性和能动性。当“以人为本”被用于大学生思想政治教育工作的重要理念时，它所强调的人的主体性就应成为思想政治教育工作的主要内容。也就是说在大学生思想政治教育工作中要增强学生的主体意识，提升学生的主体地位，在教学与管理的各个环节提升“以人为本”的思想内涵，创新大学生思想政治教育工作的内容与方法。
一、树立“以人为本”的教育理念
“以人为本”在本文的中可以理解为以教育的对象即学生为根本，它要求突出学生的主体地位，激发学生的主体意识。思想政治教育工作前要自觉地把学生视为思想政治教育的主体，积极引导学生树立主体意识，从而提高学生参与各种思想政治教育的积极性。此外，思想政治教育不能仅仅依靠灌输教育，还要让学生学会自我管理和自我服务，让他们在“自我”中受益，所以思想政治教育者应充分发挥大学生的主动性，引导和鼓励学生参与思想政治教育实践活动，使学生能有正确的世界观、人生观和价值观。思想政治工作者应该清楚的认识到“以人为本”这一理念在思想政治教育中的重要作用。“以人为本”能够指导我们高校思想政治工作的实践，并在实践中不断产生新的认识，从而又丰富和发展了“以人为本”的理念。然而要使”以人为本”的理念深入人心，这将是一个长期的过程，它要求思想政治工作在工作的各个方面都要以“以人为本”为前提。
二、强化”以人为本”的育人功能
在新形势下，加强大学生思想政治教育的科学管理，必须不断总结、创造和推广思想政治教育管理工作的新經验。首先，大学生思想政治教育管理应实行责任制。在大学生思想政治教育管理中，应把管理的各个环节进行具体规划并加以分解，具体落实到每一个基层组织，做到思想政治教育的管理权力、任务、利益、效果责任到人。其次，注重培养高素质的思想政治教育管理人才。尤其要建设好一支富有创新精神和具备现代管理策略与网络技术的高素质的思想政治教育队伍。当前，最为重要的是抓稳定、优培养、重选拔、严管理，在培养思想政治教育管理人员的素质上下功夫。把思想政治工作的柔性导向融于其中，把自律与他律结合起来。将教育落实到管理中，管理上升为教育，满足学生需要，相信学生，实现从说教式、灌输式的教育向启发式、引导式、激发创造式的教育转变，把教育内容内化为学生的内在需求，变以往学生被动的接受为主动的需要。从“以人为本”这一新理念、新认识出发，能有效地改进我们对大学生思想政治教育工作的认识，矫正过去那种主要立足于思想政治教育工作者、着眼于管理学生的陈旧教育理念，促进教育方法和手段的创新。这将有助于满足大学生不同层次的精神需求，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。
三、营造“以人为本”的课堂教学氛围
首先，要根据不同学科和课程的特点整合相关的思想政治教育资源，要根据不同学生的不同认知能力和心理特点，要根据各类学生的不同思想道德需要，结合学生的学习生活、人际交往、权益保护等方面科学规划思想政治教育的内容和目标，并创造与之相适应的生动活泼的课堂教育方法和形式。其次，要充分利用大学生思想活跃、创造欲望强烈的特点，针对社会中存在的一些热点问题展开课堂讨论，对一些先进典型人物进行评述，让学生在讨论中得到成长；同时，适时引导学生学会用马克思主义的思想政治理论去分析社会现象，形成正确的人生观、价值观和道德观，真正让学生践行知与行的转化与统一。再次，要发挥教师为人师表的示范作用。”以人为本”的思想政治教育，是将人本思想的教育理念与实践融汇在各学科的教学活动之中，使学生在潜移默化中养成健全人格。所谓“教书育人”就是要通过“教书”这个手段和过程达到“育人”目的，教师既是“经师”，更要做到“人师”，应充分发挥为人师表的示范作用。
四、创造“以人为本”的人文环境
“以人为本”，关注大学生的成长空间和内心需求，有利于增强大学生对思想政治教育的认同和信任。传统的思想政治教育注重对学生的价值规范品行情操的评估、监督和约束，没有对学生的成长空间和内心压力投以足够的关注和关怀。大学生思想政治教育是一种充满爱的教育，要以学生的全面发展为核心，以学生的成长成才为目的。首先，关注大学生的现实需求。通过建立“教育、管理、服务”三位一体、辩证互动的工作体系，以教育为基础、以管理为手段、以服务为保障，融教育于管理和服务之中，使学生在家庭情感、校园生活、学习等方面的困惑和需求得到解决和满足，真正使思想政治教育“有心有力”。其次，创造人文环境。建立“以人为本”互动交流的学生团体文化，促进师生交融和学生互动，通过开展有声有色的学生社团活动，寓教于乐。有目的、有计划搞一些有品位、有教育意义的社团活动，吸引更多的学生参与进来，让学生在参与中展示自我、在实践中锻炼自我、在感悟中提升自我、在教育与自我教育中完善自我。
（作者单位：哈尔滨商业大学）
作者简介：崔寅，1974年生，女，副教授，教师，研究方向：教育和思想政治。
参考文献
[1]李南生.坚持”以人为本”做好思想政治工作[J].企业天地，2003（S1）：13.
[2]廖爱华.论”以人为本”的大学生思想政治教育[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2005，30（1）：91-94.
[3]刘国利.”以人为本”探索新时期思想政治工作新方法[J].中国科技信息，2005（14）：91.
[4]秦桂秀.论思想政治教育人性化价值[J].武汉科学院学报，2005，18（12）：176-177.
关键词：“以人为本”；思想政治教育；大学生
“以人为本”是马克思主义发展观的实质。按照马克思历史唯物主义观点，人类本身的自觉、自由和文明是人类的终极追求，人们有充分的选择自由和完全的人格独立以及人与人之间最大程度的和谐，这就是终极意义上的“以人为本”了。把“以人为本”作为科学发展观的核心，就是把马克思主义关于人与世界的物质统一性以及人有自觉意识和主观能动意识的基本观点贯穿于社会发展之中。“以人为本”既肯定了自然界的客观性，又突出了人的主体性。主体人受到自然界的约束和限制，但其本身又具有改造自然的能力，具有主体性、创造性和能动性。当“以人为本”被用于大学生思想政治教育工作的重要理念时，它所强调的人的主体性就应成为思想政治教育工作的主要内容。也就是说在大学生思想政治教育工作中要增强学生的主体意识，提升学生的主体地位，在教学与管理的各个环节提升“以人为本”的思想内涵，创新大学生思想政治教育工作的内容与方法。
一、树立“以人为本”的教育理念
“以人为本”在本文的中可以理解为以教育的对象即学生为根本，它要求突出学生的主体地位，激发学生的主体意识。思想政治教育工作前要自觉地把学生视为思想政治教育的主体，积极引导学生树立主体意识，从而提高学生参与各种思想政治教育的积极性。此外，思想政治教育不能仅仅依靠灌输教育，还要让学生学会自我管理和自我服务，让他们在“自我”中受益，所以思想政治教育者应充分发挥大学生的主动性，引导和鼓励学生参与思想政治教育实践活动，使学生能有正确的世界观、人生观和价值观。思想政治工作者应该清楚的认识到“以人为本”这一理念在思想政治教育中的重要作用。“以人为本”能够指导我们高校思想政治工作的实践，并在实践中不断产生新的认识，从而又丰富和发展了“以人为本”的理念。然而要使”以人为本”的理念深入人心，这将是一个长期的过程，它要求思想政治工作在工作的各个方面都要以“以人为本”为前提。
二、强化”以人为本”的育人功能
在新形势下，加强大学生思想政治教育的科学管理，必须不断总结、创造和推广思想政治教育管理工作的新經验。首先，大学生思想政治教育管理应实行责任制。在大学生思想政治教育管理中，应把管理的各个环节进行具体规划并加以分解，具体落实到每一个基层组织，做到思想政治教育的管理权力、任务、利益、效果责任到人。其次，注重培养高素质的思想政治教育管理人才。尤其要建设好一支富有创新精神和具备现代管理策略与网络技术的高素质的思想政治教育队伍。当前，最为重要的是抓稳定、优培养、重选拔、严管理，在培养思想政治教育管理人员的素质上下功夫。把思想政治工作的柔性导向融于其中，把自律与他律结合起来。将教育落实到管理中，管理上升为教育，满足学生需要，相信学生，实现从说教式、灌输式的教育向启发式、引导式、激发创造式的教育转变，把教育内容内化为学生的内在需求，变以往学生被动的接受为主动的需要。从“以人为本”这一新理念、新认识出发，能有效地改进我们对大学生思想政治教育工作的认识，矫正过去那种主要立足于思想政治教育工作者、着眼于管理学生的陈旧教育理念，促进教育方法和手段的创新。这将有助于满足大学生不同层次的精神需求，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。
三、营造“以人为本”的课堂教学氛围
首先，要根据不同学科和课程的特点整合相关的思想政治教育资源，要根据不同学生的不同认知能力和心理特点，要根据各类学生的不同思想道德需要，结合学生的学习生活、人际交往、权益保护等方面科学规划思想政治教育的内容和目标，并创造与之相适应的生动活泼的课堂教育方法和形式。其次，要充分利用大学生思想活跃、创造欲望强烈的特点，针对社会中存在的一些热点问题展开课堂讨论，对一些先进典型人物进行评述，让学生在讨论中得到成长；同时，适时引导学生学会用马克思主义的思想政治理论去分析社会现象，形成正确的人生观、价值观和道德观，真正让学生践行知与行的转化与统一。再次，要发挥教师为人师表的示范作用。”以人为本”的思想政治教育，是将人本思想的教育理念与实践融汇在各学科的教学活动之中，使学生在潜移默化中养成健全人格。所谓“教书育人”就是要通过“教书”这个手段和过程达到“育人”目的，教师既是“经师”，更要做到“人师”，应充分发挥为人师表的示范作用。
四、创造“以人为本”的人文环境
“以人为本”，关注大学生的成长空间和内心需求，有利于增强大学生对思想政治教育的认同和信任。传统的思想政治教育注重对学生的价值规范品行情操的评估、监督和约束，没有对学生的成长空间和内心压力投以足够的关注和关怀。大学生思想政治教育是一种充满爱的教育，要以学生的全面发展为核心，以学生的成长成才为目的。首先，关注大学生的现实需求。通过建立“教育、管理、服务”三位一体、辩证互动的工作体系，以教育为基础、以管理为手段、以服务为保障，融教育于管理和服务之中，使学生在家庭情感、校园生活、学习等方面的困惑和需求得到解决和满足，真正使思想政治教育“有心有力”。其次，创造人文环境。建立“以人为本”互动交流的学生团体文化，促进师生交融和学生互动，通过开展有声有色的学生社团活动，寓教于乐。有目的、有计划搞一些有品位、有教育意义的社团活动，吸引更多的学生参与进来，让学生在参与中展示自我、在实践中锻炼自我、在感悟中提升自我、在教育与自我教育中完善自我。
（作者单位：哈尔滨商业大学）
作者简介：崔寅，1974年生，女，副教授，教师，研究方向：教育和思想政治。
参考文献
[1]李南生.坚持”以人为本”做好思想政治工作[J].企业天地，2003（S1）：13.
[2]廖爱华.论”以人为本”的大学生思想政治教育[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2005，30（1）：91-94.
[3]刘国利.”以人为本”探索新时期思想政治工作新方法[J].中国科技信息，2005（14）：91.
[4]秦桂秀.论思想政治教育人性化价值[J].武汉科学院学报，2005，18（12）：176-177.