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【摘要】弹性学习、终身教育越来越成为高职教育的重要理念。本文立足高职学院专业的行业背景，在利用学校已有资源，开发适合弹性学习、终身教育的资源，制定一系列科学合理的制度等方面进行了研究，为创建高职特色、瞄准"目标市场"，为不断满足社会需求进行教育教学改革的必然办学趋势提出了一些看法。
【关键词】弹性学习；高职教育
我国的普通高等院校一般都有几十年甚至几百年的办学历史，而高等职业教育起步于20世纪90年代，从高职教育兴起，对其存在的意义及培养目标的研究就已经开始，现已取得可喜的成就。目前，随着我国经济的迅速发展，高职院校为适应社会对高职教育的需要，加快了扩招的步伐，使在校高职学生的数量大大增加，高职教育也越来越受到全社会的瞩目。制定一系列科学合理的制度，是高职院校创建高职特色、瞄准"目标市场"，为不断满足社会需求进行教育教学改革的必然办学趋势，本文主要针对这些对怎么样建设弹性学习制度提出一些看法。
1.弹性学习制度的主要教育目标
教育规划纲要指出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”，“要在终身教育理念下发展职业教育”。这既是中华职教社在职业教育实践中长期坚持的教育思想，同时也是教育规划纲要对职业教育发展方向的基本要求。目前大部分高职院校已经了进行了学分制的研究，但由于内外部教学条件的支持不到位，这些大都没有落到实处。所以改革高职教育教学模式，展开试验研究来学校学习的弹性教育和不来学校学习的终身教育的学习制度，制定和完善学分制细则、包括构建合理的课程体系，根据各专业的特点，建立弹性学习或终身学习网络平台，制定经管类、理工类等不同专业的教学实施计划，并建立完善的配套管理制度、培训教师先进的教育理念、建设雄厚的师资力量、创造弹性学习的校内外保障条件就成为了弹性教育制度改革的方向。
2.弹性学习制度研究内容和拟解决的关键问题
2.1制定学分制的弹性学习、终身教育制度实施细则
目前职业教育对社会开放度严重不足，偏重学历教育忽视非学历教育，缺乏为继续教育创造条件的观念。按照终身教育理念发展职业教育，是教育规划纲要对职业教育事业提出的基本发展方向。在年龄、 阅历 、职业背景、 家庭角色、学习基础和勤奋程度及学习目的与学习动机之间存在诸多差异的学习者，需要学习时间更富有弹性。要允许学生不按常规的学期学习，不限制修学的年限，学有余力的学生按规定修满学分后可以提前毕业，学习基础较差或学习精力欠缺的同学也可以延缓学习毕业时间，家庭有经济困难或希望提前实践的学生在学习期间可以从事合法劳务或半工半读，或中途离校工作一段时间后再继续学习，时间甚至可以无限延长，即可选择终身教育，以适应个体差异，促进个性发展。
2.2构建弹性学习、终身教育条件的课程设置体系及教学实施办法
本着“以服务为宗旨、就业为导向”的办学目标和培养高素质劳动者和技能人才的培养目标，首先要做好市场调查工作。调查内容包括专业的岗位需求及学生的能力、兴趣等方面的调查，选择终身学习的学生还要调查其年龄结构、工作的性质等方面。以此为基础分析和确定相关专业课程的知识、能力与素质目标。并以产学研为基础，聘请企业专家、行业能手共同参与课程体系的设置。课程设置要求合理设置必修课和选修课。专业课要设置理论课和实践课，并分别设置学分，分别设置考核细则。还要研究学校怎么样根据自身现有的条件，把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合，减少、降低前后关联的课程门数、强度，构架较多的等价课程、等价课程组合、等价学分。学校还应该利用周边同类学校的优势，进行跨校的课程資源共享，开设跨校互认学分的选修课。共同进行课程建设，大力推进校内教学与校外教学、模块化、以及课程综合化改革。另外有效利用校企合作企业的案例，参考学生在实习实训或者工作中相关企业的反馈信息，即时修改与整合教学内容（例如引入行业规则，企业培训材料，学生工作中遇到的典型的案例），编写校本教材、创新技能训练项目等。
2.3建立适用弹性学习、终身教育的选课制度
建立适用弹性学习制度的选课制度，完善已有的选课系统，为学分制的有效实施提供技术支撑。选课系统要求能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段，它应该是学生、教师和系统管理员三方联系的一个系统。教师可以发布自己本学期所要教的课程，以及对学生成绩进行管理。学生可以通过查询本学期所开设课程及开课教师，根据自己的需要选课，如果需要提前毕业、推迟毕业或者因工作需要在某段时间才能学习的学生，可以选择适合自己的时间上课，也可以根据自己的兴趣选择一些非本专业的课程，若有网络教学的课程可以选择网络课程。
2.4建立健全弹性学习、终身教育的配套管理制度
要保证终身教育学习制度在本院的实验顺利有效地实施，保证研究取得实质性成效，还必须建立和创新一系列管理制度。拟主要包括：学分制实施办法、导师制实施办法、考试考查的规定、选课办法、学生重修课程实施细则、学生免修课程制度、学生考证管理制度、弹性学制管理办法、学生学籍管理办法、招生制度、毕业制度、实习实训管理制度、网上教学管理与考核制度。另外还要建立科学合理的教学评价体系、实施“双选制”，这些制度既要在传统的学习制度下有所创新，又要符合职业学校实际，以进一步增强弹性制学习的实验和研究的科学性、实用性和可操作性。
2.5建立健全弹性学习、终身教育的网络平台利用及管理制度
针对学生在不同的时间选择不同的老师和不同的课程而开发的网络教学平台，主要包括学习资源、学习交流、学习服务、信息统计等栏目。网络平台内容丰富，使用者可以来自各种层次的学生，使用方式可以灵活多变。首先应该建立学习卡制度，每个学生凭电子学习卡进入平台，学生通过管理平台进行学习与成果提交，需对自己的学习情况自评，对老师的教学进行评价，还可以通过平台和同学进行交流；要求老师通过平台对学生的学习过程全程的系统的跟踪，考核学生的理论及实践性学习的情况，对学生成绩进行及时评价，记录学生获取的学分等信息，保证学生即使不在学校也能掌握学生最新的学习动态；合作企业的负责人应该通过平台对学生实习实训的情况反馈给学校，并对学校的教学与管理提出建设性意见，在教学中加强校企合作，这是弹性学习、终身教育的有利保障。
2.6制定弹性学习、终身教育的学生学籍管理制度
学籍管理制度主要是针对学生学习时限具有弹性的特点开发。目前高职院校大都采用基本学制为三年，按教学计划要求修满一定学分学分学生可以毕业。学生在校学习年限可有一定变化，可工学交替、分阶段完成学业，修满学分也可提前毕业。三年学制可提前一年，也可延长二年。但随着经济发展对人才培养的需要，还应该将弹性设置更大，将学习期限无限制延长。所以应该重点从终身教育这一视角研究建立什么样的学籍管理制度，确保学业能力强的学生、家庭经济困难或因工作需要等原因的学生能够按照自己的实际情况提前或推迟毕业。 [科]
【参考文献】
［１］马永春，李洁.高等职业教育实行弹性学习制度的思考.时代教育（教育教学），2010，03.
［２］樊秀娣.我国高等职业教育的基本建设研究[D].华东师范大学，2003.
［３］于炳诚.我国高职教育实施弹性学习制度研究.天津职业院校联合学报，2002，（04）.
［４］傅昌德，钟启生.高职学分制框架的建构及实施中急需解决的问题—柳州职业技术学院学分制教学改革初探.柳州职业技术学院学报，2006，（02）.
【关键词】弹性学习；高职教育
我国的普通高等院校一般都有几十年甚至几百年的办学历史，而高等职业教育起步于20世纪90年代，从高职教育兴起，对其存在的意义及培养目标的研究就已经开始，现已取得可喜的成就。目前，随着我国经济的迅速发展，高职院校为适应社会对高职教育的需要，加快了扩招的步伐，使在校高职学生的数量大大增加，高职教育也越来越受到全社会的瞩目。制定一系列科学合理的制度，是高职院校创建高职特色、瞄准"目标市场"，为不断满足社会需求进行教育教学改革的必然办学趋势，本文主要针对这些对怎么样建设弹性学习制度提出一些看法。
1.弹性学习制度的主要教育目标
教育规划纲要指出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”，“要在终身教育理念下发展职业教育”。这既是中华职教社在职业教育实践中长期坚持的教育思想，同时也是教育规划纲要对职业教育发展方向的基本要求。目前大部分高职院校已经了进行了学分制的研究，但由于内外部教学条件的支持不到位，这些大都没有落到实处。所以改革高职教育教学模式，展开试验研究来学校学习的弹性教育和不来学校学习的终身教育的学习制度，制定和完善学分制细则、包括构建合理的课程体系，根据各专业的特点，建立弹性学习或终身学习网络平台，制定经管类、理工类等不同专业的教学实施计划，并建立完善的配套管理制度、培训教师先进的教育理念、建设雄厚的师资力量、创造弹性学习的校内外保障条件就成为了弹性教育制度改革的方向。
2.弹性学习制度研究内容和拟解决的关键问题
2.1制定学分制的弹性学习、终身教育制度实施细则
目前职业教育对社会开放度严重不足，偏重学历教育忽视非学历教育，缺乏为继续教育创造条件的观念。按照终身教育理念发展职业教育，是教育规划纲要对职业教育事业提出的基本发展方向。在年龄、 阅历 、职业背景、 家庭角色、学习基础和勤奋程度及学习目的与学习动机之间存在诸多差异的学习者，需要学习时间更富有弹性。要允许学生不按常规的学期学习，不限制修学的年限，学有余力的学生按规定修满学分后可以提前毕业，学习基础较差或学习精力欠缺的同学也可以延缓学习毕业时间，家庭有经济困难或希望提前实践的学生在学习期间可以从事合法劳务或半工半读，或中途离校工作一段时间后再继续学习，时间甚至可以无限延长，即可选择终身教育，以适应个体差异，促进个性发展。
2.2构建弹性学习、终身教育条件的课程设置体系及教学实施办法
本着“以服务为宗旨、就业为导向”的办学目标和培养高素质劳动者和技能人才的培养目标，首先要做好市场调查工作。调查内容包括专业的岗位需求及学生的能力、兴趣等方面的调查，选择终身学习的学生还要调查其年龄结构、工作的性质等方面。以此为基础分析和确定相关专业课程的知识、能力与素质目标。并以产学研为基础，聘请企业专家、行业能手共同参与课程体系的设置。课程设置要求合理设置必修课和选修课。专业课要设置理论课和实践课，并分别设置学分，分别设置考核细则。还要研究学校怎么样根据自身现有的条件，把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合，减少、降低前后关联的课程门数、强度，构架较多的等价课程、等价课程组合、等价学分。学校还应该利用周边同类学校的优势，进行跨校的课程資源共享，开设跨校互认学分的选修课。共同进行课程建设，大力推进校内教学与校外教学、模块化、以及课程综合化改革。另外有效利用校企合作企业的案例，参考学生在实习实训或者工作中相关企业的反馈信息，即时修改与整合教学内容（例如引入行业规则，企业培训材料，学生工作中遇到的典型的案例），编写校本教材、创新技能训练项目等。
2.3建立适用弹性学习、终身教育的选课制度
建立适用弹性学习制度的选课制度，完善已有的选课系统，为学分制的有效实施提供技术支撑。选课系统要求能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段，它应该是学生、教师和系统管理员三方联系的一个系统。教师可以发布自己本学期所要教的课程，以及对学生成绩进行管理。学生可以通过查询本学期所开设课程及开课教师，根据自己的需要选课，如果需要提前毕业、推迟毕业或者因工作需要在某段时间才能学习的学生，可以选择适合自己的时间上课，也可以根据自己的兴趣选择一些非本专业的课程，若有网络教学的课程可以选择网络课程。
2.4建立健全弹性学习、终身教育的配套管理制度
要保证终身教育学习制度在本院的实验顺利有效地实施，保证研究取得实质性成效，还必须建立和创新一系列管理制度。拟主要包括：学分制实施办法、导师制实施办法、考试考查的规定、选课办法、学生重修课程实施细则、学生免修课程制度、学生考证管理制度、弹性学制管理办法、学生学籍管理办法、招生制度、毕业制度、实习实训管理制度、网上教学管理与考核制度。另外还要建立科学合理的教学评价体系、实施“双选制”，这些制度既要在传统的学习制度下有所创新，又要符合职业学校实际，以进一步增强弹性制学习的实验和研究的科学性、实用性和可操作性。
2.5建立健全弹性学习、终身教育的网络平台利用及管理制度
针对学生在不同的时间选择不同的老师和不同的课程而开发的网络教学平台，主要包括学习资源、学习交流、学习服务、信息统计等栏目。网络平台内容丰富，使用者可以来自各种层次的学生，使用方式可以灵活多变。首先应该建立学习卡制度，每个学生凭电子学习卡进入平台，学生通过管理平台进行学习与成果提交，需对自己的学习情况自评，对老师的教学进行评价，还可以通过平台和同学进行交流；要求老师通过平台对学生的学习过程全程的系统的跟踪，考核学生的理论及实践性学习的情况，对学生成绩进行及时评价，记录学生获取的学分等信息，保证学生即使不在学校也能掌握学生最新的学习动态；合作企业的负责人应该通过平台对学生实习实训的情况反馈给学校，并对学校的教学与管理提出建设性意见，在教学中加强校企合作，这是弹性学习、终身教育的有利保障。
2.6制定弹性学习、终身教育的学生学籍管理制度
学籍管理制度主要是针对学生学习时限具有弹性的特点开发。目前高职院校大都采用基本学制为三年，按教学计划要求修满一定学分学分学生可以毕业。学生在校学习年限可有一定变化，可工学交替、分阶段完成学业，修满学分也可提前毕业。三年学制可提前一年，也可延长二年。但随着经济发展对人才培养的需要，还应该将弹性设置更大，将学习期限无限制延长。所以应该重点从终身教育这一视角研究建立什么样的学籍管理制度，确保学业能力强的学生、家庭经济困难或因工作需要等原因的学生能够按照自己的实际情况提前或推迟毕业。 [科]
【参考文献】
［１］马永春，李洁.高等职业教育实行弹性学习制度的思考.时代教育（教育教学），2010，03.
［２］樊秀娣.我国高等职业教育的基本建设研究[D].华东师范大学，2003.
［３］于炳诚.我国高职教育实施弹性学习制度研究.天津职业院校联合学报，2002，（04）.
［４］傅昌德，钟启生.高职学分制框架的建构及实施中急需解决的问题—柳州职业技术学院学分制教学改革初探.柳州职业技术学院学报，2006，（02）.