《初中语文教学大纲》要求教师要从课文整体的角度进行阅读教学，而串讲式、讲析式、答问式、谈话式等陈旧的课型，已经难以满足这项要求。为此，教师要致力于寻求一条初中语文阅读教学的课型创新路径。
　　一、初中语文阅读教学课型创新的意义
　　语文阅读教学不仅可以训练学生的理解能力与逻辑思维能力，还可以开拓学生的视野，陶冶学生的文学情操。科学有效的阅读课型设计可以系统地培养学生的阅读能力，解决“阅读难”这一长久困扰初中学生的教学难题，并为学生后续深入学习各科知识打下良好的基础，对培养学生学习语言文学的兴趣、促进学生自发进行阅读活动、开阔学生的视野大有裨益。除此之外，语文阅读课型创新也是教育改革的必然要求，而且符合素质教育的要求。
　　二、初中语文阅读教学课型创新的方向
　　根据《初中语文教学大纲》和新课标的课程改革要求，对于阅读课型的创新应从以下几个方面着手：第一，阅读教学要从课文内容向课外内容逐渐拓展；第二，阅读教学要从整体的角度制定教学计划；第三，阅读教学要突出教师指导与引导的作用；第四，阅读教学要注重学生能力与知识、情感与思维的共同发展；第五，阅读教学要突出师生互动的教学方式。
　　三、初中语文阅读教学课型创新的要求
　　（一）结合实际。阅读课型创新应当立足于课本上的阅读内容，结合教学进度合理安排阅读课程的内容。在教学理念与教学思路方面进行创新，摆脱一贯采取的“诵读——划分段落——理解内容——升华情感——总结”的教学思路，注重培养学生的阅读思维与理解的能力。根据《初中语文教学大纲》的要求，丰富阅读课型的内容，针对不同的教学内容采取不同的教学方法。
　　（二）突出重点。在传统阅读教学当中教师占据着主導地位，一般采用分析型阅读教学模式，学生跟着教师的思路完成课堂内容，不能体现出阅读课程的价值，不能突出阅读课型的教学目标。阅读教学的重点是在达到文学知识积累的基础上，实现阅读理解能力和阅读技巧的提高。这就要求学生发挥自己的理解能力，要求教师为学生把握思维方向，并点拨思路技巧。
　　（三）创新课型模式。对阅读课型内容进行创新，就是要在课型模式上进行创新。创新的阅读课型模式包括：第一，探究课型。学生通过阅读课文，提出问题，展开讨论，各抒己见，从而加深对课文的理解。第二，导读课型。教师介绍背景，点拨难点，学生自主阅读名著选段，以丰富知识、开拓视野为目的。第三，回讲课型。教师讲授阅读内容，学生独立回讲，教师点拨指正，让学生获得锻炼表达与理解的能力。第四，表演课型。教师编写剧本，学生通过排练剧本来揣摩文章语言，理解文中人物。第五，欣赏课型。通过鉴赏文章的方式让学生获得审美的愉悦，感受作者抒发的情感。
　　四、初中语文阅读教学课型创新的内容
　　（一）小说教学。新课标对小说教学提出的要求是，让学生通过学习能够在整体上感知小说作品的内容，达到培养学生阅读能力和思维能力的目的。教师在教学中可以采用探究课型，培养学生的阅读能力和思维能力，在互动中解决问题，最后由教师进行概括与总结。在小说教学中还可以采用表演课型，教师将小说改编成剧本，让学生通过演绎小说里的人物加深对小说的理解。
　　（二）散文教学。散文的题材广泛，注重情感表达，具有形散神聚的特点，学生在理解上有一定的困难。在传统阅读教学中，教师往往采取背诵课文、总结抒发的情感等方式开展教学，学生很难真正体会到散文中作者表达的主观情感，最终让学生失去对散文学习的兴趣。因此，结合散文的特点，教师可以采用欣赏课型与探究课型相结合的模式，在鉴赏散文内容与情感的基础上，引导学生探讨作者是如何一步步抒发主观情感的，培养学生鉴赏散文的能力。
　　（三）文言文教学。对于初中学生来说，文言文属于较难理解的阅读内容，学生不具备自主阅读与理解的能力。因此，在文言文教学中，教师应当采取传统的教学方法，使学生在文言文工具书的帮助下完成学习。在教师完成讲授课程的基础上采取回讲课型的教学模式，让学生自己回讲阅读内容。回讲课型要求学生根据自己的理解，用自己的话来回讲。这样的教学流程，既需要教师发挥主讲的作用，还要求教师在学生回讲过程中提供指导和帮助。
　　总之，在初中语文阅读教学中进行课型创新，需要突出重点，结合实际，把握初中语文阅读教学课型创新的各项具体内容。这样，才能保证新课型的科学性和实用性，为教师有效开展初中语文阅读教学工作做好铺垫。