初中生课外阅读文本指导与解惑

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  开展语文课外阅读,不仅有利于学生开拓视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言,丰富知识的有效方法。初中生正处于生长发育期,心理尚不成熟,因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。同时对课外阅读缺乏明确的目标,没有正确的阅读方法,这都需要教师作具体指导。现以《俗世奇人》为例,谈谈初中生课外阅读文本指导和解惑问题。
  一、激发阅读兴趣
  为了培养学生阅读课外书籍的习惯,要想方设法激发学生阅读兴趣,让他们以自主的,能动的心态投入课外阅读,变教师的主观愿望为学生的主观要求。如教学冯骥才的《泥人张》和《好嘴杨巴》这两篇课文时,教师选择《俗世奇人》中某一人物在课堂上声情并茂地讲述,(例如“刷子李”的故事)但不告知学生故事的结局,留有悬念,让学生产生阅读这部作品的兴趣,自然地把阅读由课内延伸到课外。
  二、重视方法指导
  1.进行阅读指导
  课堂是进行阅读指导的基本阵地。教师在教学过程中根据教学要求,结合课本,培养学生阅读各种文体的能力。如教师在教学冯骥才的《泥人张》和《好嘴杨巴》这两篇课文时,可以结合该文文体特点,指导学生如何去品味独特的语言风格,如何结合人物的语言、动作、神态等分析人物性格,如何结合背景去领悟作品的内涵等,进行相关的阅读指导,使学生在阅读《俗世奇人》其他篇目时,就能把课内学得的阅读方法,自然而然地运用到课外阅读,学以致用。
  2.指导读书方法
  当学生有了一定的阅读量,阅读能力渐渐有所提高后,接着就应指导他们浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法,让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要,采用不同的阅读方法。例如阅读篇幅较短且值得细细品味的经典著作《俗世奇人》时,可建议学生精读,边读边在精彩之处做些批注,也可以在有疑惑的地方做出标记,去请教老师或者和同学一起探讨。
  3.鼓励写读书笔记
  在阅读过程中,学生与文本,文本与生活之间有多种对话。随着阅读的深入,往往会产生出深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的,还不能算是阅读者自己的东西,必须经过自己的重新筛选,组织,内化,“用自己的语言叙述过——那种知识,思想方可算是你的了。” 写读书笔记是个好办法。例如阅读《俗世奇人》后,可以让学生选择作品中最感兴趣的某一人物,以《话说_____》为题,写一篇人物评析,这样可以引导学生对作品有较深层次的思考,更深入地理解人物和作品内涵,获得独特的阅读体验。
  三、形成阅读氛围
  1.要保证课外阅读的顺利开展,必须争取各有关方面的配合,特别是学生家长的配合。每次开家长会或家访时,教师将课外阅读的意义、作用,乃至书目、时间安排等同家长通气,取得他们的理解、支持、配合。
  2.每周一次的崇正阅读课确保学生课外阅读时间,让学生养成阅读报刊杂志的习惯。每到阅读课,人手一本书,既可凭自己喜好,自由阅读。如有必要,教师也可指定阅读篇目,这样也便于学生之间讨论交流。
  3.开展閱读交流活动。
  (1)故事会。定期举办课外阅读故事会,弘扬正气,陶冶情操,培养口头表达能力。如读完具有浓厚戏剧化特点的《俗世奇人》后,教师可指导学生根据课文编写课本剧进行表演。
  (2)读书交流会。教师指定全班学生阅读同一本课外书,就作品的思想性、艺术性开展讨论,鼓励各抒己见,百家争鸣,集思广益。比如阅读《俗世奇人》后,根据大家所写的人物评论,把评论相同人物的学生分为一组,如评论刷子李的就称“刷子李组”,评论酒婆的就称“酒婆组”,每组学生先小组内交流讨论,同时也可以提出自己在阅读过程中的困惑,或者不理解的内容,请小组成员互相解答。再指派代表班级发言来评述人物,如果小组内有未能解决的疑惑,也可提出请全班同学和老师共同探讨。通过生动的活动课,及时展示学生的课外阅读成果,与学生一起欣赏经典美文,评价血肉丰满的小说人物等。让学生真正沉浸在阅读的快乐中。
  (3)表彰会。对课外阅读开展得好的小组,或效益显著的个人,及时表扬、鼓励,并带动其他同学学习的热情。
  吕淑湘先生说过:“问语文学得好的人,都说是课外看书。”激发学生阅读兴趣,指导学生阅读方法,养成学生阅读习惯,这样才能把学生从教室这一“小课堂”引入到社会这一“大课堂”中,让学生畅泳在知识的海洋中,也唯有此,才能真正全面提高学生的语文素养。
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