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摘要:當今社会经济和科技高速发展,越来越重视学生的综合素质和动手实践能力的培养。作为初中阶段的一门基础学科,信息技术对学生综合能力的培养起着重要作用,这门学科不仅可以教会学生灵活运用相关软件,还可以有效地培养学生获取信息和识别信息的能力。
关键词:初中信息技术;课堂效果;有效策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
信息化是时代进步的产物,是一门以实践性为主要内容的新兴学科,与其它学科相比,由于其独特的趣味和可操作性,深受学生的喜爱。但是毋庸置疑的是,这些学生中的大多数人都喜欢这个科目和他们能在课堂上玩游戏有很大关系。如果教师不能有效地组织课堂活动,很容易出现低效的课堂教学现象,因此,很明显,构建高效的初中信息技术课堂十分重要。接下来,本文将就如何有效地构建初中信息技术高效课堂提出几点教学策略,以帮助广大信息技术教师提高课堂教学效率。
1 信息技术课堂的现状
我们的信息技术课程中,教师的任务是教给学生计算机的基本操作,由于信息技术课程不属于中考考试范畴,因此教师对这门课也是敷衍了事。教师不用心备课,学生就不会认真学习。比如,老师做完演示后让学生上机体验,学生就开始玩游戏,导致课堂毫无收获。所以,在学习本课程的过程中,教师和学生都要端正态度,学好这门课,对学生未来的发展十分有益。
2 初中信息技术高效课堂的必要性
信息化逐渐深入到人们的生活中,并起到了举足轻重的作用;初中作为增长知识面的重要阶段,更需要掌握信息技术的技能,从而促进学生自身和社会的全面发展。资讯科技是一门必修课,对学生未来的发展方向也有很大影响。但是社会进程的加快,使得传统的信息技术教学方式已经不能适应现代信息快速发展的环境,因此也对教学任务提出了更高的要求,必须建立高效的课堂,结合实际情况,使学生更好地掌握信息技术这门课程。
3 建立高效的初中信息技术课堂的有效办法
3.1 因地制宜,因材施教
个体受教育程度的不同,生长环境的不同,使得每个学生的信息技术水平也参差不齐。因此教师在教学过程中要有针对性地运用教学方法,针对不同层次的学生实施不同的教学计划。与此同时,也要尊重个人的文化差异,做到无歧视不排斥。此外,教师还可以通过谈话的方式及时了解学生的动态发展和具体情况,以便更好地实施教学计划,并作进一步的辅导,从而提高学生的学习热情和信心,使学生更好地掌握信息技术技能。
3.2 丰富内容,调动积极
要实施高效课堂,既要让学生拥有热情,也要让课堂教学与同学互动。只有学生在表现出主动学习并回答老师提出的问题时,才会对学到的知识内容更加记忆深刻,同时学习效果和学习效率才会进一步提高。因此,在学习信息技术过程中,要结合学生的优势和实际情况,设置难度不同的操作题目,丰富和拓展教学内容,让枯燥的教学变得有趣起来。
3.3 理论与实践相统一
实践是检验真理的唯一标准,要通过对学生学习成果的不断实践,及时发现自己学习中的漏洞,并能有针对性地加以弥补。老师可让表现优异的学生在课堂前仔细讲解、操作,还可定期组织电脑网页独立制作、电脑绘画接力比赛、电脑游戏闯关竞赛等活动,让学生在课堂上充分感受到学习资讯科技的乐趣,指出学生在实践过程中遇到的问题,归纳总结后做深入的讲解和示范。
3.4 发挥主观性,自觉学习
传统的信息技术课堂中,教师实施的是填鸭式教学,教师扮演着知识灌输者,学生是被动接受知识的角色。教师可采用“小组分工合作学习”的方法,将全班学生分成若干合理的小组,并分配给每一组相同或不同的学习任务,让组成员互相学习、合作,共同研究解决问题的对策和方法,然后在课堂上留出一定的时间给各个学习小组做详细的示范。
3.5 爱好与压力并行
爱好是最好的老师,只要对学习感兴趣,就会不断产生动力。但是,学习过程中不能只有乐趣,还要有一定的压力,学生才会更珍惜自己的学习成果,在班级开展学生作品竞赛时,教师要让学生感受到成功的喜悦,学生也会有较大的兴趣去学习。例如,在教授 WPS文稿时,教师可以给学生布置这样的作业,用自己已经掌握的 WPS知识去给家人或朋友写信,或者老师给一些故事图片,要求学生根据图片来编一个故事,可以让学生自行选择,并且给学生一定的时间规划练习。
3.6 营造活跃的课堂气氛
教室是学生学习的地方,这个地方的环境对学生的学习有影响,能不能充分调动学生的学习思维,这就要求教师在课堂上一定要比较灵活,例如,教师可以根据具体的课堂问题去调整程序,尽可能运用各种方法来调动学生的积极性,使他们的思想活跃起来。
3.7 适当的正面评价
在评价学生的过程中,成绩不再是评价学生的唯一标准,教师需要采取多元化的评价方法,为学生营造一种和谐、轻松、愉快的学习氛围,让他们在这样的环境教学中健康成长、成才。教师要善于运用肯定性、激励性的话语来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自信心,使其能够怀揣一颗充满激情的心,积极地参与到课堂实践中去。另外,在课堂评价过程中,教师还可以让学生进行自我评价、互动互动、教师评价等多种评价方式,让学生了解自己在课堂教学中的重要作用,并在“互动互评”过程中让学生及时发现自己的不足和改正。
参考文献
[1]吴宏伟.信息技术课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师,2015,(07).
[2]郝景霍,邢玉芬.实现信息技术课堂高效的策略探析[J].中华少年,2015,(26).
关键词:初中信息技术;课堂效果;有效策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
信息化是时代进步的产物,是一门以实践性为主要内容的新兴学科,与其它学科相比,由于其独特的趣味和可操作性,深受学生的喜爱。但是毋庸置疑的是,这些学生中的大多数人都喜欢这个科目和他们能在课堂上玩游戏有很大关系。如果教师不能有效地组织课堂活动,很容易出现低效的课堂教学现象,因此,很明显,构建高效的初中信息技术课堂十分重要。接下来,本文将就如何有效地构建初中信息技术高效课堂提出几点教学策略,以帮助广大信息技术教师提高课堂教学效率。
1 信息技术课堂的现状
我们的信息技术课程中,教师的任务是教给学生计算机的基本操作,由于信息技术课程不属于中考考试范畴,因此教师对这门课也是敷衍了事。教师不用心备课,学生就不会认真学习。比如,老师做完演示后让学生上机体验,学生就开始玩游戏,导致课堂毫无收获。所以,在学习本课程的过程中,教师和学生都要端正态度,学好这门课,对学生未来的发展十分有益。
2 初中信息技术高效课堂的必要性
信息化逐渐深入到人们的生活中,并起到了举足轻重的作用;初中作为增长知识面的重要阶段,更需要掌握信息技术的技能,从而促进学生自身和社会的全面发展。资讯科技是一门必修课,对学生未来的发展方向也有很大影响。但是社会进程的加快,使得传统的信息技术教学方式已经不能适应现代信息快速发展的环境,因此也对教学任务提出了更高的要求,必须建立高效的课堂,结合实际情况,使学生更好地掌握信息技术这门课程。
3 建立高效的初中信息技术课堂的有效办法
3.1 因地制宜,因材施教
个体受教育程度的不同,生长环境的不同,使得每个学生的信息技术水平也参差不齐。因此教师在教学过程中要有针对性地运用教学方法,针对不同层次的学生实施不同的教学计划。与此同时,也要尊重个人的文化差异,做到无歧视不排斥。此外,教师还可以通过谈话的方式及时了解学生的动态发展和具体情况,以便更好地实施教学计划,并作进一步的辅导,从而提高学生的学习热情和信心,使学生更好地掌握信息技术技能。
3.2 丰富内容,调动积极
要实施高效课堂,既要让学生拥有热情,也要让课堂教学与同学互动。只有学生在表现出主动学习并回答老师提出的问题时,才会对学到的知识内容更加记忆深刻,同时学习效果和学习效率才会进一步提高。因此,在学习信息技术过程中,要结合学生的优势和实际情况,设置难度不同的操作题目,丰富和拓展教学内容,让枯燥的教学变得有趣起来。
3.3 理论与实践相统一
实践是检验真理的唯一标准,要通过对学生学习成果的不断实践,及时发现自己学习中的漏洞,并能有针对性地加以弥补。老师可让表现优异的学生在课堂前仔细讲解、操作,还可定期组织电脑网页独立制作、电脑绘画接力比赛、电脑游戏闯关竞赛等活动,让学生在课堂上充分感受到学习资讯科技的乐趣,指出学生在实践过程中遇到的问题,归纳总结后做深入的讲解和示范。
3.4 发挥主观性,自觉学习
传统的信息技术课堂中,教师实施的是填鸭式教学,教师扮演着知识灌输者,学生是被动接受知识的角色。教师可采用“小组分工合作学习”的方法,将全班学生分成若干合理的小组,并分配给每一组相同或不同的学习任务,让组成员互相学习、合作,共同研究解决问题的对策和方法,然后在课堂上留出一定的时间给各个学习小组做详细的示范。
3.5 爱好与压力并行
爱好是最好的老师,只要对学习感兴趣,就会不断产生动力。但是,学习过程中不能只有乐趣,还要有一定的压力,学生才会更珍惜自己的学习成果,在班级开展学生作品竞赛时,教师要让学生感受到成功的喜悦,学生也会有较大的兴趣去学习。例如,在教授 WPS文稿时,教师可以给学生布置这样的作业,用自己已经掌握的 WPS知识去给家人或朋友写信,或者老师给一些故事图片,要求学生根据图片来编一个故事,可以让学生自行选择,并且给学生一定的时间规划练习。
3.6 营造活跃的课堂气氛
教室是学生学习的地方,这个地方的环境对学生的学习有影响,能不能充分调动学生的学习思维,这就要求教师在课堂上一定要比较灵活,例如,教师可以根据具体的课堂问题去调整程序,尽可能运用各种方法来调动学生的积极性,使他们的思想活跃起来。
3.7 适当的正面评价
在评价学生的过程中,成绩不再是评价学生的唯一标准,教师需要采取多元化的评价方法,为学生营造一种和谐、轻松、愉快的学习氛围,让他们在这样的环境教学中健康成长、成才。教师要善于运用肯定性、激励性的话语来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自信心,使其能够怀揣一颗充满激情的心,积极地参与到课堂实践中去。另外,在课堂评价过程中,教师还可以让学生进行自我评价、互动互动、教师评价等多种评价方式,让学生了解自己在课堂教学中的重要作用,并在“互动互评”过程中让学生及时发现自己的不足和改正。
参考文献
[1]吴宏伟.信息技术课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师,2015,(07).
[2]郝景霍,邢玉芬.实现信息技术课堂高效的策略探析[J].中华少年,2015,(26).