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大脑生理学告诉我们,创造性思维从十来岁逐渐增强,初中生正是创造性思维开始发展的时期,教师在美术教学中应重视培养学生创造性思维,我在剪纸教学中有以下体会。
一、兴趣、动机是创造思维的源泉
激发学生的学习兴趣、好奇心,培养求知欲是学生形成与发展创造性思维的首要条件。我用了以下方法:
1.利用剪纸游戏来培养兴趣。在庆新年联欢会上,同学们邀请我表演节目,我用一纸条旋转360度后对接成一个圆,从纸条中线剪开,则纸条圆变成一个大纸圆(同学们则认为剪成两个纸圆)。我又把另一纸条旋转360度后对接成一个纸条圆,从纸条中线剪开,将剪开的两个纸圆扣在一起。有趣的剪纸游戏把同学们吸引住了。
2.采取新的教学形式。在剪纸欣赏课上,除了向学生介绍我国民间剪纸的特点,学习劳动人民质朴的审美观外,我还搞了剪纸作品展览,利用多媒体课件,组织学生观看剪纸影片。
3.补充教材。教本上的剪纸范画少而简单,为此我搜集整理了很多民间剪纸,又把上几级学生发表的剪纸作品收集起来作为补充教材。当我拿出这些让同学们看时,课堂上顿时沸腾了。大家一拥而上,争先传看这些作品,他们都跃跃欲试,恨不得一下子把剪纸技法学到手。
二、培养分散思维和集中思维
在教学中,根据教师提出的问题学生进行的思维,大体可分为判别性思维、途述性思维、集中性思维、分散性思维四类。而创造性思维的培养主要是依靠集中性思维和分散性思维,这两种思维必须多次循环才能完成一个创造性活动的全过程。
1.分散性思维的训练。当我剪出一个均齐式图案时,问:“学生在日常生活中哪些地方运用了这种图案?”学生回答:“脸盆、手帕、桌布、床单等。”我把图案贴在黑板上用板擦沾粉笔灰一擦,黑板上出现了一个美丽的图案,然后问:“学生还可以用什么办法去做?”学生回答:“还可以用刷子、油印、喷枪等。”以上这些问题把学生的思维分散到各个领域,由此训练了学生的分散性思维。
2.集中性思维的训练。在剪纸技法课上,我把课前准备好的各种刻刀让学生看一下,然后把几十件作品发给每个小组,让他们分析讨论,看作品用了哪几种刀法,用什么刻刀刻的,构图有什么特点等。经过热烈的讨论,每小组选一位代表,拿作品上台发言。这使课堂上气氛十分活跃,同学们都能回答出剪纸作品中运用了锯齿、鳞片、丝刀、月牙等刀法。有的同学还说剪纸必须线线相连,形象之间也要适当连接,不然会支离破碎。在构图上,有的利用均齐式,给人以完整圆满之感,还有的利用均衡式以及适合式及连续构图式。在变形方法上有的利用剪影、有的利用简化夸张、在黑白处理上有利用国画中“计白当黑”的手法。这堂课培养了学生判断、推理、概括的能力,训练了学生的集中思维。
三、培养思维的灵活性
剪纸用的刻刀是多种多样的,刀口的口形种类也很多。课前我没有为学生集体购买刻刀,而是让同学们开动脑筋,利用各种废弃的旧材料来做刻刀。有同学用刮脸刀附上手柄,作出斜口的刻刀;有的用废钢锯条做宽度各异的平口刻刀;有的同学用废木刻刀磨成了半圆型刀口的刻刀;有的同学用细小钢管作出“0”型刀口的刻刀。真是花样百出,应有尽有。蜡盘也是剪纸必备的工具之一,同学们自己做的蜡盘有纸盘、吹塑盘、灰土盘等。这虽然是一两件小事,但对培养学生思维的灵活性是大有益处的。
以上就是我在剪纸教学中的粗浅体会,不当之处请同行指正。
一、兴趣、动机是创造思维的源泉
激发学生的学习兴趣、好奇心,培养求知欲是学生形成与发展创造性思维的首要条件。我用了以下方法:
1.利用剪纸游戏来培养兴趣。在庆新年联欢会上,同学们邀请我表演节目,我用一纸条旋转360度后对接成一个圆,从纸条中线剪开,则纸条圆变成一个大纸圆(同学们则认为剪成两个纸圆)。我又把另一纸条旋转360度后对接成一个纸条圆,从纸条中线剪开,将剪开的两个纸圆扣在一起。有趣的剪纸游戏把同学们吸引住了。
2.采取新的教学形式。在剪纸欣赏课上,除了向学生介绍我国民间剪纸的特点,学习劳动人民质朴的审美观外,我还搞了剪纸作品展览,利用多媒体课件,组织学生观看剪纸影片。
3.补充教材。教本上的剪纸范画少而简单,为此我搜集整理了很多民间剪纸,又把上几级学生发表的剪纸作品收集起来作为补充教材。当我拿出这些让同学们看时,课堂上顿时沸腾了。大家一拥而上,争先传看这些作品,他们都跃跃欲试,恨不得一下子把剪纸技法学到手。
二、培养分散思维和集中思维
在教学中,根据教师提出的问题学生进行的思维,大体可分为判别性思维、途述性思维、集中性思维、分散性思维四类。而创造性思维的培养主要是依靠集中性思维和分散性思维,这两种思维必须多次循环才能完成一个创造性活动的全过程。
1.分散性思维的训练。当我剪出一个均齐式图案时,问:“学生在日常生活中哪些地方运用了这种图案?”学生回答:“脸盆、手帕、桌布、床单等。”我把图案贴在黑板上用板擦沾粉笔灰一擦,黑板上出现了一个美丽的图案,然后问:“学生还可以用什么办法去做?”学生回答:“还可以用刷子、油印、喷枪等。”以上这些问题把学生的思维分散到各个领域,由此训练了学生的分散性思维。
2.集中性思维的训练。在剪纸技法课上,我把课前准备好的各种刻刀让学生看一下,然后把几十件作品发给每个小组,让他们分析讨论,看作品用了哪几种刀法,用什么刻刀刻的,构图有什么特点等。经过热烈的讨论,每小组选一位代表,拿作品上台发言。这使课堂上气氛十分活跃,同学们都能回答出剪纸作品中运用了锯齿、鳞片、丝刀、月牙等刀法。有的同学还说剪纸必须线线相连,形象之间也要适当连接,不然会支离破碎。在构图上,有的利用均齐式,给人以完整圆满之感,还有的利用均衡式以及适合式及连续构图式。在变形方法上有的利用剪影、有的利用简化夸张、在黑白处理上有利用国画中“计白当黑”的手法。这堂课培养了学生判断、推理、概括的能力,训练了学生的集中思维。
三、培养思维的灵活性
剪纸用的刻刀是多种多样的,刀口的口形种类也很多。课前我没有为学生集体购买刻刀,而是让同学们开动脑筋,利用各种废弃的旧材料来做刻刀。有同学用刮脸刀附上手柄,作出斜口的刻刀;有的用废钢锯条做宽度各异的平口刻刀;有的同学用废木刻刀磨成了半圆型刀口的刻刀;有的同学用细小钢管作出“0”型刀口的刻刀。真是花样百出,应有尽有。蜡盘也是剪纸必备的工具之一,同学们自己做的蜡盘有纸盘、吹塑盘、灰土盘等。这虽然是一两件小事,但对培养学生思维的灵活性是大有益处的。
以上就是我在剪纸教学中的粗浅体会,不当之处请同行指正。