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摘 要:初中生的孩子们正处于青春期,这个阶段的他们会表现出种种心理冲突和矛盾,具有明显的不平衡性。他们心里生活丰富了,但表露于外的东西减少,他们有时会感到非常的孤独和寂寞,希望能有人来关心和理解他们,青少年的内心并没有完全摆脱父母的依赖,只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时,对父母依赖更多的是情感和生活上,青春期时,对父母的依赖则表现为希望从父母、老师那里得到精神上的支持和保护1。本研究以x的为例进行实例研究从中总结该阶段学生特点,给教育者提出相应的教学建议。
关键词:初中生,心理
一、实例解读
古人云:师者,所以传道受业解惑也。今天,我想给教育的同仁们分享一则教育故事,坚定我们从事教育事业的信心,增强教育者的幸福感。
新学期,我分管117班(初二)的班主任工作。刚过了三天,班里的一位学生向我替杨同学请假,当时我没多考虑就准了假,但特意强调“下不为例”即今后不准捎假条,必须由本人亲自来请假。
9月4日,教导处通知分发各科练习册时,我发现班里仅杨同学一人未交练习册的钱。为了等他,我做了推迟。第二天早读,楊同学仍未到学校上课,我随即就拨通了他家长的电话,没想到他妈妈在电话里竟表现出了那么的无奈,连声说:“老师,这该怎么办?
接着我就问:“出啥事了?”
杨同学如实额向妈妈谈了关于买配套练习册的事情,并说明了不买的原因是—自己啥都不会。
孩子说:“反正我啥也学不会!啥也不想学!去学校也是浪费时间!”
听了她妈妈的话,一时间我很感伤,因为孩子是在学校催教练习册款时向家长吐出了真言。
于是我问杨的妈妈:。“那你打算怎么办?”妈妈说:“没办法,为了教育他,我让他和我去田地里”本想使其有新的体会。可没想到结果还是不想上学。”此时,我听得出他妈妈是在哀求中说:“我也没有办法?”
我想孩子一定有心事没有给老师说,也不愿意完全的告诉父母。
此时此刻,我夸赞了她的孩子—我说:“杨这孩子其实优点很多。他诚实、与同学关系很好,待人恨友善、开朗、大方、关心班集体的荣誉等,是我们班的文娱委员,工作还挺认真,班里同学都挺喜欢他,我也很喜欢这孩子。”
一席话之后,他妈妈吃惊地说:“今天早上吃过饭,就去学校了呀!我说:“那好吧,我再等等看,我又等了20分钟,他仍未到学校。我将情况及时反映给了他母亲,并嘱托:“孩子中午回家后千万别批评、别打击,就说老师很喜欢他,非常想和他聊聊。下午让他一定到学校来一趟,我在办公室等他。”
下午2:30,杨同学和妈妈准时来到学校,见到了我,简单招呼了他妈妈之后,我说:“杨同学,能否将你的想法跟老师交流交流?昨天下午有啥事不能跟老师打声招呼?老师担心你的安全,今天早上出了家门,可为什么又没来学校?”
他沉默了片刻说:“啥都不会,在学校觉得憋得慌”。听了之后,我说:“是语文不理解?数学不会解题?英语听不懂?政史地不理解?
杨说:英语听不懂,其他的都会。
我说:“那已经很不错了啊”
杨很诧异
我说班里有些同学数学也不太会,依旧很努力的往前走。
杨说:“老师,我对英语没有信心了”
我说:是真的很努力学习英语之后?还是不想学习英语的情况下没有信心?
杨低头没有说话
我说“信心不是老师讲给你的,也不是父母说个你的,而是自己用努力的结果告诉自己的。”我们只要找到英语老师,让他帮你制定个符合你基础的学习计划,每天坚持学不就可以了,但是自己得加倍的努力后才可以说会还是不会。
我接着说:“自己的不会,想要放弃。当你放弃学业时,是否想过你父母的感受”。
他诚实的说:“没有”
我说:“他们会心慌、吃惊、不知所措,你知道这一切都是为什么吗?
杨说—不知道!我想起了埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期,并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感,是个体寻求内在一致性和连续性的能力,是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及我如何适应社会等问题的主观感受和意识。这个阶段的孩子正是自我同一性形成的关键时期,他对自己的做法也并不是完全认同。他还不能考虑到这种决定会给父母、老师带来怎样的影响?也是在无奈之下的一时冲动。作为老师我们需要细心地观察孩子的行为变化、心理上的波动来及时的给予孩子最合适的引导。
我说:“我也有孩子、我也是家长。父母把含辛茹苦孩子养大,父母最大的心愿就是孩子能成人、成才。因为你是他们的希望,你这样的想法和做法使他们的希望破灭了。”杨,当你生活中遇到一点小小的挫折或不快乐就学会放弃、就要耍脾气,就产生辍学的念头对自己的伤害就太大了。还有我们一起都解决不了的问题?还有我们一起斗战胜不了的困难吗?其实你只是学习基础不太好,慢慢来,一天学会一个知识点,慢慢进步。
你在很多方面都很优秀,学校运动会有你的汗水,歌咏比赛有你的声音……每个人不可能样样都好,把咱的优点发挥到最大,你就是最优秀的。找准位置、选对方向是最重要的,老师是你成长路上永远的助手!凡事没有一帆风顺的,记住无论做什么事,承担任何责任都需要付出,都需要坚强的面对。为了自己、为了爸妈,决不能放弃,懂吗?
听到这里,孩子哭了,妈妈笑了,作为老师,我更欣慰!
二、教育反思
教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整,因为我们是在与人的思想打交道,而不是与没有生命的物质打交道2。
对于青春期的孩子,老师或是家长在给孩子讲道理时,不能空谈道理,而是要实实在在的把发生在孩子自己身上的细节给孩子讲出来,让孩子懂得有人一直在关注着他、有人在一直陪伴着他、有人一直在帮助着他、有人从没有要放弃他,动之以情更能打动孩子的内心世界。
虽然仅仅是一次说教,我从中发现,孩子毕竟还是孩子,家长没有受过系统的教育心理的学习,所以一时间茫然失措。这个时候一个有耐心的老师则会帮助一个家庭重新看到希望,写到这里又想起来了太阳底下最光辉的赞美!
结束语
我想说爱和责任是教育者的基本道德素养,我们要用爱和责任,引领孩子们生命的成长。爱自己的学生,就要关注学生的精神世界,就要用真诚与热情去解脱学生的精神困境,以人文理想的光芒给学生的心灵以慰藉与照耀3。“打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观查学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让学 生有展示自我的机会,满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。”通过我们的教育,孩子们能学会真诚、正直、爱心、责任,孩子们能积极、乐观、健康、向上的精神风貌。
不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。
参考文献
[1] 林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社.2009.346.
[2] 怀特海.教育目的[M].上海:文汇出版社.2012.07.
[3] 易连云.德育原理[M].武汉:武汉大学出版社.2010.32.
关键词:初中生,心理
一、实例解读
古人云:师者,所以传道受业解惑也。今天,我想给教育的同仁们分享一则教育故事,坚定我们从事教育事业的信心,增强教育者的幸福感。
新学期,我分管117班(初二)的班主任工作。刚过了三天,班里的一位学生向我替杨同学请假,当时我没多考虑就准了假,但特意强调“下不为例”即今后不准捎假条,必须由本人亲自来请假。
9月4日,教导处通知分发各科练习册时,我发现班里仅杨同学一人未交练习册的钱。为了等他,我做了推迟。第二天早读,楊同学仍未到学校上课,我随即就拨通了他家长的电话,没想到他妈妈在电话里竟表现出了那么的无奈,连声说:“老师,这该怎么办?
接着我就问:“出啥事了?”
杨同学如实额向妈妈谈了关于买配套练习册的事情,并说明了不买的原因是—自己啥都不会。
孩子说:“反正我啥也学不会!啥也不想学!去学校也是浪费时间!”
听了她妈妈的话,一时间我很感伤,因为孩子是在学校催教练习册款时向家长吐出了真言。
于是我问杨的妈妈:。“那你打算怎么办?”妈妈说:“没办法,为了教育他,我让他和我去田地里”本想使其有新的体会。可没想到结果还是不想上学。”此时,我听得出他妈妈是在哀求中说:“我也没有办法?”
我想孩子一定有心事没有给老师说,也不愿意完全的告诉父母。
此时此刻,我夸赞了她的孩子—我说:“杨这孩子其实优点很多。他诚实、与同学关系很好,待人恨友善、开朗、大方、关心班集体的荣誉等,是我们班的文娱委员,工作还挺认真,班里同学都挺喜欢他,我也很喜欢这孩子。”
一席话之后,他妈妈吃惊地说:“今天早上吃过饭,就去学校了呀!我说:“那好吧,我再等等看,我又等了20分钟,他仍未到学校。我将情况及时反映给了他母亲,并嘱托:“孩子中午回家后千万别批评、别打击,就说老师很喜欢他,非常想和他聊聊。下午让他一定到学校来一趟,我在办公室等他。”
下午2:30,杨同学和妈妈准时来到学校,见到了我,简单招呼了他妈妈之后,我说:“杨同学,能否将你的想法跟老师交流交流?昨天下午有啥事不能跟老师打声招呼?老师担心你的安全,今天早上出了家门,可为什么又没来学校?”
他沉默了片刻说:“啥都不会,在学校觉得憋得慌”。听了之后,我说:“是语文不理解?数学不会解题?英语听不懂?政史地不理解?
杨说:英语听不懂,其他的都会。
我说:“那已经很不错了啊”
杨很诧异
我说班里有些同学数学也不太会,依旧很努力的往前走。
杨说:“老师,我对英语没有信心了”
我说:是真的很努力学习英语之后?还是不想学习英语的情况下没有信心?
杨低头没有说话
我说“信心不是老师讲给你的,也不是父母说个你的,而是自己用努力的结果告诉自己的。”我们只要找到英语老师,让他帮你制定个符合你基础的学习计划,每天坚持学不就可以了,但是自己得加倍的努力后才可以说会还是不会。
我接着说:“自己的不会,想要放弃。当你放弃学业时,是否想过你父母的感受”。
他诚实的说:“没有”
我说:“他们会心慌、吃惊、不知所措,你知道这一切都是为什么吗?
杨说—不知道!我想起了埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期,并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感,是个体寻求内在一致性和连续性的能力,是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及我如何适应社会等问题的主观感受和意识。这个阶段的孩子正是自我同一性形成的关键时期,他对自己的做法也并不是完全认同。他还不能考虑到这种决定会给父母、老师带来怎样的影响?也是在无奈之下的一时冲动。作为老师我们需要细心地观察孩子的行为变化、心理上的波动来及时的给予孩子最合适的引导。
我说:“我也有孩子、我也是家长。父母把含辛茹苦孩子养大,父母最大的心愿就是孩子能成人、成才。因为你是他们的希望,你这样的想法和做法使他们的希望破灭了。”杨,当你生活中遇到一点小小的挫折或不快乐就学会放弃、就要耍脾气,就产生辍学的念头对自己的伤害就太大了。还有我们一起都解决不了的问题?还有我们一起斗战胜不了的困难吗?其实你只是学习基础不太好,慢慢来,一天学会一个知识点,慢慢进步。
你在很多方面都很优秀,学校运动会有你的汗水,歌咏比赛有你的声音……每个人不可能样样都好,把咱的优点发挥到最大,你就是最优秀的。找准位置、选对方向是最重要的,老师是你成长路上永远的助手!凡事没有一帆风顺的,记住无论做什么事,承担任何责任都需要付出,都需要坚强的面对。为了自己、为了爸妈,决不能放弃,懂吗?
听到这里,孩子哭了,妈妈笑了,作为老师,我更欣慰!
二、教育反思
教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整,因为我们是在与人的思想打交道,而不是与没有生命的物质打交道2。
对于青春期的孩子,老师或是家长在给孩子讲道理时,不能空谈道理,而是要实实在在的把发生在孩子自己身上的细节给孩子讲出来,让孩子懂得有人一直在关注着他、有人在一直陪伴着他、有人一直在帮助着他、有人从没有要放弃他,动之以情更能打动孩子的内心世界。
虽然仅仅是一次说教,我从中发现,孩子毕竟还是孩子,家长没有受过系统的教育心理的学习,所以一时间茫然失措。这个时候一个有耐心的老师则会帮助一个家庭重新看到希望,写到这里又想起来了太阳底下最光辉的赞美!
结束语
我想说爱和责任是教育者的基本道德素养,我们要用爱和责任,引领孩子们生命的成长。爱自己的学生,就要关注学生的精神世界,就要用真诚与热情去解脱学生的精神困境,以人文理想的光芒给学生的心灵以慰藉与照耀3。“打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观查学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让学 生有展示自我的机会,满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。”通过我们的教育,孩子们能学会真诚、正直、爱心、责任,孩子们能积极、乐观、健康、向上的精神风貌。
不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。
参考文献
[1] 林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社.2009.346.
[2] 怀特海.教育目的[M].上海:文汇出版社.2012.07.
[3] 易连云.德育原理[M].武汉:武汉大学出版社.2010.32.