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摘 要：美术是初中教育教学的重要组成部分，是陶冶学生情操、培养学生审美能力和艺术素养的重要途径。但是受应试教育等传统教学观念的影响，美术教学不受重视，而且语数外等文化科目往往占据了美术教学的时间，同时教师多采用单一落后的教学方法，致使初中美术课堂教学效率低、效果差。基于此，本文从创设教学情境、利用信息技术、注重因材施教三方面出发，分析和探究提升初中美术课堂教学有效性的途径与策略。
关键词：初中美术，有效教学，优化策略
美术课程是发展学生审美鉴赏能力的重要学科之一，对学生美学意识的塑造和整体艺术修养的提升有着极为关键的作用，是提高学生综合素质能力的重要因素之一。由此可见，初中美术虽然不作为学生学习的主修课程，但它的教学依然对保障学生身心健康成长，丰富学生艺术内涵有着不可替代的重要意义。那么，我们如何在初中课堂中展开美术的有效教学，才能达到最有效的教学目标呢？本文，笔者便从提高初中美术教学有效性策略进行探讨，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、融合民间艺术，传承中华传统文化
运用民间艺术进行美术教学，不仅是让学生对民间艺术有所了解，同样也是对民间艺术的一种传承。学生观看民间艺术作品和临摹制作民间艺术作品会得到两种不同的感受，可能在观赏的过程中，只注意到了艺术作品的形式美，但在临摹制作的过程中，便会体会到创作者的艰辛，对民间艺术作品所运用的创作手法、表现形式也会有新的认识。
例如，笔者在教学生进行素描的学习时，笔者就尝试通过多媒体带学生去体会中国民间艺术的东西，像清明上河图、藏区服饰、少数民族特色等。让学生根据观看和了解进行临摹练习，感受不同的民间艺术风格与趣味。学生在临摹的过程中便会发现，这些并不像看起来那么简单，很多东西均是临摹的难点，需要学生将构图、比例拿捏的恰到好处，还需要学生用耐心和细心进行临摹，才能临摹出优秀的作品。在学生进行素描练习时，美术教师还可带领学生去当时具有中国民间艺术特色的地方进行摹写，在学生摹写的过程中，美术教师可以为学生讲述特点与绘画要点，讲述关于中西方文化的区别。由此，可加深学生对于中国民间艺术的认识，使学生对传统文化的了解更为深入。让学生学习民间的知识，加强中国传统文化、民间文化与美术的融合，也是对中华文化的继承和发扬。
二、利用民间玩具，启发学生造型思维
民间玩具中也有许多有趣的造型，在美术教学中，教师也可以运用民间玩具来启发学生的造型思维，使学生在创作过程中能够充分调动自己的想象力，从而使学生创作的作品更富有趣味性。民间玩具的种类是多种多样的，有不倒翁、旋木娃娃、布老虎、皮影戏、泥人、面人、糖人等等，种类丰富。这些民间玩具均可用于美术教学中，从而激发学生的造型思维。
例如，在授课前，笔者就搜集了一些民间玩具，并将这些玩具带入到美术课堂中，使学生能够仔细观察，并启发学生的创造思维。学生在看到不倒翁、旋木娃娃、燕车这些民间玩具的时候，非常感兴趣，并试着玩了其中的玩具，这些民间玩具的玩耍方式、造型也给了学生许多美术创作的灵感，可见学生的造型思维得到了提升。随后笔者给学生安排设计书包的任务，学生在设计书包时，不仅将玩具的造型也融入其中，还将书包本身就设计成了玩具的形式，学生将书包上加入了对话器、跟踪器、摄像头、时钟、飞行器、空气净化器、身份识别按钮等先進的科技，还专有一个休闲游戏机，可以说将生活中所有需要的设备、自身需要的游戏均纳入了其中。可见学生的想象力非常丰富，民间玩具对于学生想象力的激发也具有重要的作用。因此，美术教师在初中美术教学中，应当运用民间玩具启发学生的造型思维，使学生在美术创作中可以充分调动自己的创作思维。
三、组织写生实践，提高美术创作能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”美术教学不应该只局限于课堂之中，应该组织学生进行户外写生的活动，让学生发现美、欣赏美、创造美。著名雕塑家罗丹曾说：“生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”艺术源于生活，绘画的灵感同样也来源于生活，就像毕加索的《格尔尼卡》同样是对现实生活的思考而创作的。
例如，在进行“园林欣赏”内容时，笔者就带领学生去我们当地的公园去进行户外实践。公园里有花草树木，还有喷泉、假山等等，景色十分优美，各个景观之间的布局也十分合理。笔者让学生观察公园是如何进行景观设计呢？比如草坪与树木是如何协调的。此外，笔者还让学生拿起画笔，在公园静谧的环境之下，创作一个公园，以此来提高学生的美术创作能力。
总而言之，教师应针对初中阶段学生的特点和心理特征，从学生的兴趣出发，联系学生的实际情况，开展有效的教学活动，让学生在课堂感受艺术之美，提升自身美术素养。
参考文献
[1] 王启新.浅析初中美术课堂有效教学的优化策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：75.
[2] 陈月霞.初中美术课堂有效教学的优化策略研究[J].美术教育研究，2013（22）：131.
关键词：初中美术，有效教学，优化策略
美术课程是发展学生审美鉴赏能力的重要学科之一，对学生美学意识的塑造和整体艺术修养的提升有着极为关键的作用，是提高学生综合素质能力的重要因素之一。由此可见，初中美术虽然不作为学生学习的主修课程，但它的教学依然对保障学生身心健康成长，丰富学生艺术内涵有着不可替代的重要意义。那么，我们如何在初中课堂中展开美术的有效教学，才能达到最有效的教学目标呢？本文，笔者便从提高初中美术教学有效性策略进行探讨，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、融合民间艺术，传承中华传统文化
运用民间艺术进行美术教学，不仅是让学生对民间艺术有所了解，同样也是对民间艺术的一种传承。学生观看民间艺术作品和临摹制作民间艺术作品会得到两种不同的感受，可能在观赏的过程中，只注意到了艺术作品的形式美，但在临摹制作的过程中，便会体会到创作者的艰辛，对民间艺术作品所运用的创作手法、表现形式也会有新的认识。
例如，笔者在教学生进行素描的学习时，笔者就尝试通过多媒体带学生去体会中国民间艺术的东西，像清明上河图、藏区服饰、少数民族特色等。让学生根据观看和了解进行临摹练习，感受不同的民间艺术风格与趣味。学生在临摹的过程中便会发现，这些并不像看起来那么简单，很多东西均是临摹的难点，需要学生将构图、比例拿捏的恰到好处，还需要学生用耐心和细心进行临摹，才能临摹出优秀的作品。在学生进行素描练习时，美术教师还可带领学生去当时具有中国民间艺术特色的地方进行摹写，在学生摹写的过程中，美术教师可以为学生讲述特点与绘画要点，讲述关于中西方文化的区别。由此，可加深学生对于中国民间艺术的认识，使学生对传统文化的了解更为深入。让学生学习民间的知识，加强中国传统文化、民间文化与美术的融合，也是对中华文化的继承和发扬。
二、利用民间玩具，启发学生造型思维
民间玩具中也有许多有趣的造型，在美术教学中，教师也可以运用民间玩具来启发学生的造型思维，使学生在创作过程中能够充分调动自己的想象力，从而使学生创作的作品更富有趣味性。民间玩具的种类是多种多样的，有不倒翁、旋木娃娃、布老虎、皮影戏、泥人、面人、糖人等等，种类丰富。这些民间玩具均可用于美术教学中，从而激发学生的造型思维。
例如，在授课前，笔者就搜集了一些民间玩具，并将这些玩具带入到美术课堂中，使学生能够仔细观察，并启发学生的创造思维。学生在看到不倒翁、旋木娃娃、燕车这些民间玩具的时候，非常感兴趣，并试着玩了其中的玩具，这些民间玩具的玩耍方式、造型也给了学生许多美术创作的灵感，可见学生的造型思维得到了提升。随后笔者给学生安排设计书包的任务，学生在设计书包时，不仅将玩具的造型也融入其中，还将书包本身就设计成了玩具的形式，学生将书包上加入了对话器、跟踪器、摄像头、时钟、飞行器、空气净化器、身份识别按钮等先進的科技，还专有一个休闲游戏机，可以说将生活中所有需要的设备、自身需要的游戏均纳入了其中。可见学生的想象力非常丰富，民间玩具对于学生想象力的激发也具有重要的作用。因此，美术教师在初中美术教学中，应当运用民间玩具启发学生的造型思维，使学生在美术创作中可以充分调动自己的创作思维。
三、组织写生实践，提高美术创作能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”美术教学不应该只局限于课堂之中，应该组织学生进行户外写生的活动，让学生发现美、欣赏美、创造美。著名雕塑家罗丹曾说：“生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”艺术源于生活，绘画的灵感同样也来源于生活，就像毕加索的《格尔尼卡》同样是对现实生活的思考而创作的。
例如，在进行“园林欣赏”内容时，笔者就带领学生去我们当地的公园去进行户外实践。公园里有花草树木，还有喷泉、假山等等，景色十分优美，各个景观之间的布局也十分合理。笔者让学生观察公园是如何进行景观设计呢？比如草坪与树木是如何协调的。此外，笔者还让学生拿起画笔，在公园静谧的环境之下，创作一个公园，以此来提高学生的美术创作能力。
总而言之，教师应针对初中阶段学生的特点和心理特征，从学生的兴趣出发，联系学生的实际情况，开展有效的教学活动，让学生在课堂感受艺术之美，提升自身美术素养。
参考文献
[1] 王启新.浅析初中美术课堂有效教学的优化策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：75.
[2] 陈月霞.初中美术课堂有效教学的优化策略研究[J].美术教育研究，2013（22）：131.