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摘要：自然地理是整个高中地理学习的基础所在，因为其诸多知识具有理科的属性而容易使学生感受到学习难度和深度大，加之部分学生的初中地理基础相对比较薄弱，因此学习难度可谓是大幅度增加，为了更好的解决教学中存在的难题，激发学生的学习兴趣。本文尝试结合新课程实施中的校本教研进行分析和论述，以求能够帮助教师准确把握住自然地理教学的深度与难度。
关键词：自然地理教学;深度;难度;新课程;校本教研
校本教研是教师研究、解决现有教学问题，提升教学质量的有效渠道，在新课程的实施中其能够更好的对教师的教育教学工作提供积极正面指导，能够有效的改进现有教学中存在的缺陷和不足。下面，笔者将结合自身的教学经验对相关问题进行详细的分析和论述。
一、明确教学目标，因材施教
在校本教研工作实施期间，首先，通过教研组会与学科组会等集体探讨对阶段的单元教学内容与教学目标，有助于教师准确的把握教学目标，从而在教学设计与目标制定时，能够使学生达到《课程标准》所要求的基本姿势的掌握与基本能力培养与提高。现有的《地理课程标准》中明确提出了高中地理课程的总体目标与三维目标，因此，教师在备课时就应当准确把握和认识一节课的目标，同时该目标要在具体的教学设计中体现出来，这是教学实施的基本标准所在，也是教学设计的基本出发点。在集体研究讨论的基础上，多位老师能够共同商定教学三维目标，这样也有助于每位教师根据不同学生和教学实际情况，更加准确地把握教学中的重难点。
如在教学“区时与地方时”这部分内容时，针对不同层次和水平的学生，教师就可以制定不同的学习目标和任务，比如说，针对普通学生，可以要求他们只是掌握基本的概念和方法就足够了;而针对水平比较高的学生来说，则可以要求他们掌握区时与地方时的计算及换算方法，这样不同的学生都能够有所提高。而且，通过科学的研讨与分析，教师在制定和实施教学目标时也能够更好的有的放矢。
二、合理设计教学内容难度，激发学生学习兴趣
不同的学生，由于知识储备、学习兴趣以及能力水平等不同，因此，他们在探索和学习知识时也呈现出来了截然不同的特点。在《地理课程标准》中也明确提出“激发学生探究地理问题的兴趣和动机”、“满足学生不同的地理学习的需要”等要求。因此，通过学校教师彼此之间的交流和沟通，对学生当前的学习情况有充分的了解和认识就显得極为有必要了，其可以促使教师正确认识不同学生的认知规律与认知水平，合理的设计不同难度内容的教学方法，促使学生有兴趣、有能力学习地理知识。
如在讲解“地球的运动”这一节时，谈到“自传与公转共同引起的地理意义”，为了更好的帮助学生获取自己感兴趣的知识，笔者尝试设置了自主合作探究活动，将学生分成若干个小组，然后让他们自己去发现、讨论本部分的内容，在课堂上发表自己得到的意见和经验，然后教师再对学生的学习情况进行总结与分析，这样的话，学生在课堂上能够更好的锻炼自我学习能力，他们所获得的地理知识也将会越来越多。
三、借助多种教学方式，提升教师把握教学深度与难度的能力
校本教研实施期间，教师要想准确把握自然地理教学的深度与难度，仅仅借助自我的课堂教学还是远远不够的，其必须要借助多种形式的教学活动，总结经验，如在教学中可以通过说课、听课与评课等方式，加强学校地理教学小组教师的交流与沟通，促使他们相互学习。比如说，对于高一的学生来说，其地理知识还处于比较薄弱阶段，此时教师就应当针对一些复杂、系统性、综合性比较强的知识进行深入的解剖与分析，使相关知识更加符合学生的认知规律，借此调动学生的学习积极性。
而要想实现这一目标，就可以由学校的教研组组织开展相互听课与评课的活动，对相关的教学目标进行深入且系统的分析。如针对世界洋流形成与分布、大气环流等内容进行分析，交流比较的经验与看法。此外，通过教后反思、集体备课、学生评议等校本教研的形式也能够对现有的教学工作进行指导和优化。如集体备课，可以促使教学组的教师对现有教学中存在的优缺点有一个统一的认识，这样整个年级各项教学活动的实施也有迹可循，教师能够更加深入的了解学生的学习情况，调整后期的教学。
四、新课程下自然地理教学实施校本教研的注意事项
在自然地理教学中，实施校本教研虽然可以更好的帮助教师掌握其难度与深度，但是在具体的教学中，也有诸多需要注意的事项，首先，教师必须要对校本教研的作用有清晰的了解和认识，这样才能为后期教学工作的实施奠定良好的基础，避免校本教研与教学大纲的目标要求背道而驰。其次，教师校本教研活动的实施，需要在对学生的学习情况有充分的了解和认知的前提下实施，不同学生的学习情况、能力等不尽相同，如果教师的校本教研活动实施起价，没有充分结合学生学习情况，也难以达到理想的效果。
总之，针对高中自然地理教学，教师要想帮助更多学生把握住教学的重难点，其就必须要准确把握住教学的难度与深度，然后在校本教研的基础上，结合每个学生的实际学习情况，制定相应的学习任务和目标，这样也更有助于各项教学活动的顺利开展，为新课程的落实保驾护航。
参考文献：
[1]高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].曹海龙.佳木斯职业学院学报. 2016（02）
[2]人本主义教学理念下的高中地理教学[J].吴俊华.课程教育研究. 2015（25）
[3]高中地理教师在新课程背景下的转变[J].张慧文.林区教学. 2016（10）
关键词：自然地理教学;深度;难度;新课程;校本教研
校本教研是教师研究、解决现有教学问题，提升教学质量的有效渠道，在新课程的实施中其能够更好的对教师的教育教学工作提供积极正面指导，能够有效的改进现有教学中存在的缺陷和不足。下面，笔者将结合自身的教学经验对相关问题进行详细的分析和论述。
一、明确教学目标，因材施教
在校本教研工作实施期间，首先，通过教研组会与学科组会等集体探讨对阶段的单元教学内容与教学目标，有助于教师准确的把握教学目标，从而在教学设计与目标制定时，能够使学生达到《课程标准》所要求的基本姿势的掌握与基本能力培养与提高。现有的《地理课程标准》中明确提出了高中地理课程的总体目标与三维目标，因此，教师在备课时就应当准确把握和认识一节课的目标，同时该目标要在具体的教学设计中体现出来，这是教学实施的基本标准所在，也是教学设计的基本出发点。在集体研究讨论的基础上，多位老师能够共同商定教学三维目标，这样也有助于每位教师根据不同学生和教学实际情况，更加准确地把握教学中的重难点。
如在教学“区时与地方时”这部分内容时，针对不同层次和水平的学生，教师就可以制定不同的学习目标和任务，比如说，针对普通学生，可以要求他们只是掌握基本的概念和方法就足够了;而针对水平比较高的学生来说，则可以要求他们掌握区时与地方时的计算及换算方法，这样不同的学生都能够有所提高。而且，通过科学的研讨与分析，教师在制定和实施教学目标时也能够更好的有的放矢。
二、合理设计教学内容难度，激发学生学习兴趣
不同的学生，由于知识储备、学习兴趣以及能力水平等不同，因此，他们在探索和学习知识时也呈现出来了截然不同的特点。在《地理课程标准》中也明确提出“激发学生探究地理问题的兴趣和动机”、“满足学生不同的地理学习的需要”等要求。因此，通过学校教师彼此之间的交流和沟通，对学生当前的学习情况有充分的了解和认识就显得極为有必要了，其可以促使教师正确认识不同学生的认知规律与认知水平，合理的设计不同难度内容的教学方法，促使学生有兴趣、有能力学习地理知识。
如在讲解“地球的运动”这一节时，谈到“自传与公转共同引起的地理意义”，为了更好的帮助学生获取自己感兴趣的知识，笔者尝试设置了自主合作探究活动，将学生分成若干个小组，然后让他们自己去发现、讨论本部分的内容，在课堂上发表自己得到的意见和经验，然后教师再对学生的学习情况进行总结与分析，这样的话，学生在课堂上能够更好的锻炼自我学习能力，他们所获得的地理知识也将会越来越多。
三、借助多种教学方式，提升教师把握教学深度与难度的能力
校本教研实施期间，教师要想准确把握自然地理教学的深度与难度，仅仅借助自我的课堂教学还是远远不够的，其必须要借助多种形式的教学活动，总结经验，如在教学中可以通过说课、听课与评课等方式，加强学校地理教学小组教师的交流与沟通，促使他们相互学习。比如说，对于高一的学生来说，其地理知识还处于比较薄弱阶段，此时教师就应当针对一些复杂、系统性、综合性比较强的知识进行深入的解剖与分析，使相关知识更加符合学生的认知规律，借此调动学生的学习积极性。
而要想实现这一目标，就可以由学校的教研组组织开展相互听课与评课的活动，对相关的教学目标进行深入且系统的分析。如针对世界洋流形成与分布、大气环流等内容进行分析，交流比较的经验与看法。此外，通过教后反思、集体备课、学生评议等校本教研的形式也能够对现有的教学工作进行指导和优化。如集体备课，可以促使教学组的教师对现有教学中存在的优缺点有一个统一的认识，这样整个年级各项教学活动的实施也有迹可循，教师能够更加深入的了解学生的学习情况，调整后期的教学。
四、新课程下自然地理教学实施校本教研的注意事项
在自然地理教学中，实施校本教研虽然可以更好的帮助教师掌握其难度与深度，但是在具体的教学中，也有诸多需要注意的事项，首先，教师必须要对校本教研的作用有清晰的了解和认识，这样才能为后期教学工作的实施奠定良好的基础，避免校本教研与教学大纲的目标要求背道而驰。其次，教师校本教研活动的实施，需要在对学生的学习情况有充分的了解和认知的前提下实施，不同学生的学习情况、能力等不尽相同，如果教师的校本教研活动实施起价，没有充分结合学生学习情况，也难以达到理想的效果。
总之，针对高中自然地理教学，教师要想帮助更多学生把握住教学的重难点，其就必须要准确把握住教学的难度与深度，然后在校本教研的基础上，结合每个学生的实际学习情况，制定相应的学习任务和目标，这样也更有助于各项教学活动的顺利开展，为新课程的落实保驾护航。
参考文献：
[1]高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].曹海龙.佳木斯职业学院学报. 2016（02）
[2]人本主义教学理念下的高中地理教学[J].吴俊华.课程教育研究. 2015（25）
[3]高中地理教师在新课程背景下的转变[J].张慧文.林区教学. 2016（10）