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摘 要：在初中英语教学中，语法是一项基础内容，也是重要内容，但是学生的语法水平普遍较差，这会影响他们的考试成绩。在教学改革中，如何提高语法教学的效果，让学生掌握得更加扎实，是教师要研究的重点。在具体的英语语法教学中，语法教学要更具系统性，并且要结合听说读写活动综合地进行，制订系统的训练计划，扎实地推进语法教学工作的开展。
关键词：初中英语;语法教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.055
在初中英语学习中，语法是非常重要的。这就要求初中英语教师一方面要重视语法教学工作，另一方面要加强教学改革，让学生在一种轻松高效的学习状态下学习语法，让他们更加清晰地理解语法知识结构，系统地掌握语法知识，配合着听说读写训练，提升其英语综合能力。初中英语教师可以从以下几个方面来加强语法教学工作改革。
一、重视语法理论基础的讲解
在面向初中学生进行语法教学的时候，要考虑到他们的理解能力以及具备的语法基础能力。学习英语语法，先要进行理论的学习。理论固然是枯燥的，但却是必要的。在语法理论的指导下，我们才能开展英语学习。近年来，语法理论学习的必要性引起争议，部分人认为语法理论阻碍实际交流能力，英语国家的人不学语法，所以日常交流也不注重语法的学习。因此，这些人主张在英语教学的时候也不需要教学语法。但实际上，英语国家的人也是学习语法的，语法理论在他们的语言结构当中处于非常重要的地位。对于很多人来说，只有先把语法的理论掌握扎实了，才能在后续的学习中理解得更加透彻，学习的效率也会更高。有很多的语法知识，如果掌握得不够准确，就可能造成沟通理解的障碍，产生很多误解。特别是一些难度较大的语法知识，在生活中也会时常用，如果缺乏必要的理论基础，就有可能造成沟通方面的困难。因此，要重视理论基础，要做到环环相扣，逐步推进，让学生逐渐扎实地掌握语法知识。
教师可以结合教材的内容制订语法教学计划，在每次授课的时候，结合课文当中具体的例句，让学生掌握相关的语法知识内容，并要做到及时地复习巩固，通过辅助练习，让学生把语法知识掌握得更加扎实。特别是在课文的学习过程中，学生要及时做好笔记，通过适当的勾画，把一些听不懂的地方或重难点地方标注清楚，随时向教师或其他学生进行请教。语法理论基础具有枯燥性特征，需要教师进行教学方面的创新，从而降低这种枯燥性。可以通过创设情境，让学生在课文情境中练习，掌握相关语法内容。实际上，英语语法理论基础内容涵盖很广，但是却有着相对清晰的架构，教师要采用直观生动的语言或是图表等，让学生掌握其中的关系，从而准确地进行对比和分析。所以，采取更加清晰有效的讲解方式能够降低语法学习的难度，可以变枯燥为直观生动，让学生的学习效果更好。
二、结合着具体的语篇开展语法教学活动
在教学活动中，教师通常是结合着具体的句子来进行语法教学的。教师会给学生一些例句，让学生能够把握句子的特点，分析其中的语法特征。但是，学生如果只是机械地通过句子练习语法，久而久之会感到语法学习枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，所以，教师可以把语法点放入具体语篇中，让学生自己总结归纳，思考单个的句子如何组成一整篇文章。在阅读过程中，学生也会非常自然地发现问题，带着对问题的思考和探索进行阅读。有的时候，结合上下文，学生更容易对某个句子中的语法现象进行相对准确的理解，这也会让学生的语法学习更加轻松和高效。
在初中阶段，学生会学习到很多的英语课文，其实这些课文都是很好的进行语法学习的阅读材料。所以，在对这些语篇进行阅读学习的过程中，教师应将语法知识巧妙地融入其中。结合着具体的语篇进行语法知识的总结，能够让学生更好地抓住重点。在教学之前，教师应充分备课，提前梳理语法知识点。在这些知识点中，有些是学生已经学过的，所以在新的课文学习当中，学生只需要复习巩固即可。而对于新的语法内容，教师则需要重点强调，并且配合着一些例句让学生进行印证，从而掌握得更加扎实。
对于很多学生而言，英语语法相对复杂，特别是一些词型的变换，虽然有一定的规律，但是总会有一些例外。这些内容相对难以掌握，这也需要结合着具体的语篇让学生多读多看多接触，慢慢形成一定的语感。久而久之，学生对于那些相对复杂的问题，也会有更多直观的认识。抓住学科教学中的重点来提升学生语法学习效果是关键，因此初中英语教师要发挥语法学习的主导设计作用，让语法学习对学生产生更强的吸引力。
三、在师生互动中改变传统教学的方式
在初中英语教学中，教师要引导学生进行互动，让学生的主体作用充分发挥出来。对于很多的语法知识，教师需要学生通过自己的思考和理解进行学习，否则，即便学生当时听懂了，由于没有进行深度的加工，这些语法知识也会很快被学生遗忘。这样，到需要运用这些知识的时候，学生也很难正确提取相关知识点。特别是在语法知识教学中，教师要增加一些互动环节，吸引学生的注意力，通过设置必要的问题，促进学生的思考，让他们能够探究知识情感和行为之间的联系，对语法内容进行更加人性化的分析。有效的互动能够让师生之间有更多的交流，学生也会发现英语语言的鲜明特点，而这样的特点大多也会从语法的规律当中体现出来。所以，初中英语语法教学，教师课堂创新的最终效果，也还需要依赖学生主体作用的发挥。因此，初中英语教师要善于把握学科教学的特征，让学生感受到语法学习的关键所在。除了提问之外，互动的形式可以更多地采用更具设计性的合作学习方式来进行。有很多语法知识点，如果让小组学生进行合作学习的话，学生之间的交流与分享会让他们从不同的角度对语法知识进行全面的审视，可以很好地解决个人学习中存在的不足。如果在小组中有一些问题存在争议，可以让教师加入小组讨论中，通过教师的引导与点拨，帮助学生找到准确的答案。所以，要想发挥互动学习这种形式的作用，最关键的还是要发挥学生的主体作用。教师为主导、学生为主体，这是实现有效互動的关键所在。初中英语教师要把这种理念应用在语法教学当中，进一步深化语法教学活动改革，提高语法教学的效果。 四、结合多元化的评价，提高学生语法学习的效果
课堂评价要结合着具体的教学活动来进行，并以具体的教学目标、教学内容来进行评价体系的设定，这也是对学生语法学习效果重要的检验体系。语法学习效果的检验，不仅仅是看学生做对了多少道语法题目，考了多少分，教学评价应该是方式多样并且灵活多变的。教师可以组织学生进行情境学习活动，让学生在角色扮演、自由交谈中运用语法，组织句子，开展有效的交流活动。要让学生了解在英语国家里，人们的交流沟通呈现出哪些特点，要通过活动来了解他们真实的学习水平，也要让学生明确他们学习的目标是什么。
在教学改革活动中，语法学习的评价体系也要随之发生变革，特别是要让学生发挥出自身的主体作用。教师要在传统教学的基础上，确定评价的主体，增加评价的方式，结合不同的教学形式进行评价方法的创新。这就要求教师要制定具体的评价标准，标准制定得越具体越详细越具有指导性，学生在应用的时候也会更加清晰。多元化的教学评价也可以很好地帮助学生把握并理解语法的知识特点，并且能够认识到自己在学习中是否对某些知识点掌握得足够准确，是否存在着理解方面的偏差。
在初中英语语法理论知识的学习过程当中，在具体评价环节要发挥学生的主体作用，学生的自我评价可以贯穿他们英语学习的始终，而这个过程包含了自我理解、自我监控、自我调整的过程。学生的评价会让他们产生相应的情感态度，在这种情感态度的推动之下，他们又会进一步产生后续的学习行动。可以说，这种评价方式可以让学生不断地修正自己在语法学习活动中的行为。
初中英语教师要给学生提供足够的学习资源和标准的评价体系，在学生评价作业的过程当中，要给出具体的评价内容。有些练习题目，特别是一些测试卷，教师最终一定要给出标准答案。而且，标准答案中要有具体的解析，这样可以帮助学生不断地查缺补漏，积累语法知识点。
学生之间的相互评价，也可以很好地带动大家学习的积极性，提高他们语法知识掌握的效果。所以，对于学生语法学习的活动情况和效果，学生个体、学生之间以及教师都在发挥着评价作用。对于每一个学生而言，他们至少都能够得到三个方面的评价。如果评价缺乏统一性，就说明某一个方面的评价是需要进行修正的，通过不断修正，让他们对语法知识的理解逐渐深入，最终得到准确的记忆。
初中英语教师要加强评价标准体系方面的改革工作，在其中融入更多的学生主体化元素。进一步深化教学改革，体现学生在学习中的主体价值，让学生不断积累知识与经验，增强他们的元认知水平，让学生学会协调各种资源，整合各种资源，高效地完成学习任务。多元化的评价能够让学生不断地自我反馈自我修正，形成一种常态化的语法学习机制，极大地促进学生语法学习活动的开展，增强学生语法学习效果。
总之，初中英语语法教学活动需要教师发挥自身的主导作用，不断改革创新，从而有效降低学生语法学习的枯燥度，降低学习的难度，进一步加深他们对语法知识的理解，提高语法学习的积极性。教师要通過多种教学方式，帮助学生掌握科学的学习方法，积累丰富的语法知识，建立语法学习自信心，提高英语学习的整体能力。作为英语教师，要引导学生在不断的积累和进步当中，让语法学习更好地服务于他们的英语学习活动，提高学生整体的英语素养。
参考文献：
[1]毛婷婷.初中英语语法翻转课堂课例研究[J].农家参谋，2020（21）.
[2]朱冬梅.浅谈初中英语语法教学的策略要求[J].求知导刊，2015（2）.
[3]戴星月.初中英语语法教学策略探析[J].基础教育研究，2014（17）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：初中英语;语法教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.055
在初中英语学习中，语法是非常重要的。这就要求初中英语教师一方面要重视语法教学工作，另一方面要加强教学改革，让学生在一种轻松高效的学习状态下学习语法，让他们更加清晰地理解语法知识结构，系统地掌握语法知识，配合着听说读写训练，提升其英语综合能力。初中英语教师可以从以下几个方面来加强语法教学工作改革。
一、重视语法理论基础的讲解
在面向初中学生进行语法教学的时候，要考虑到他们的理解能力以及具备的语法基础能力。学习英语语法，先要进行理论的学习。理论固然是枯燥的，但却是必要的。在语法理论的指导下，我们才能开展英语学习。近年来，语法理论学习的必要性引起争议，部分人认为语法理论阻碍实际交流能力，英语国家的人不学语法，所以日常交流也不注重语法的学习。因此，这些人主张在英语教学的时候也不需要教学语法。但实际上，英语国家的人也是学习语法的，语法理论在他们的语言结构当中处于非常重要的地位。对于很多人来说，只有先把语法的理论掌握扎实了，才能在后续的学习中理解得更加透彻，学习的效率也会更高。有很多的语法知识，如果掌握得不够准确，就可能造成沟通理解的障碍，产生很多误解。特别是一些难度较大的语法知识，在生活中也会时常用，如果缺乏必要的理论基础，就有可能造成沟通方面的困难。因此，要重视理论基础，要做到环环相扣，逐步推进，让学生逐渐扎实地掌握语法知识。
教师可以结合教材的内容制订语法教学计划，在每次授课的时候，结合课文当中具体的例句，让学生掌握相关的语法知识内容，并要做到及时地复习巩固，通过辅助练习，让学生把语法知识掌握得更加扎实。特别是在课文的学习过程中，学生要及时做好笔记，通过适当的勾画，把一些听不懂的地方或重难点地方标注清楚，随时向教师或其他学生进行请教。语法理论基础具有枯燥性特征，需要教师进行教学方面的创新，从而降低这种枯燥性。可以通过创设情境，让学生在课文情境中练习，掌握相关语法内容。实际上，英语语法理论基础内容涵盖很广，但是却有着相对清晰的架构，教师要采用直观生动的语言或是图表等，让学生掌握其中的关系，从而准确地进行对比和分析。所以，采取更加清晰有效的讲解方式能够降低语法学习的难度，可以变枯燥为直观生动，让学生的学习效果更好。
二、结合着具体的语篇开展语法教学活动
在教学活动中，教师通常是结合着具体的句子来进行语法教学的。教师会给学生一些例句，让学生能够把握句子的特点，分析其中的语法特征。但是，学生如果只是机械地通过句子练习语法，久而久之会感到语法学习枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，所以，教师可以把语法点放入具体语篇中，让学生自己总结归纳，思考单个的句子如何组成一整篇文章。在阅读过程中，学生也会非常自然地发现问题，带着对问题的思考和探索进行阅读。有的时候，结合上下文，学生更容易对某个句子中的语法现象进行相对准确的理解，这也会让学生的语法学习更加轻松和高效。
在初中阶段，学生会学习到很多的英语课文，其实这些课文都是很好的进行语法学习的阅读材料。所以，在对这些语篇进行阅读学习的过程中，教师应将语法知识巧妙地融入其中。结合着具体的语篇进行语法知识的总结，能够让学生更好地抓住重点。在教学之前，教师应充分备课，提前梳理语法知识点。在这些知识点中，有些是学生已经学过的，所以在新的课文学习当中，学生只需要复习巩固即可。而对于新的语法内容，教师则需要重点强调，并且配合着一些例句让学生进行印证，从而掌握得更加扎实。
对于很多学生而言，英语语法相对复杂，特别是一些词型的变换，虽然有一定的规律，但是总会有一些例外。这些内容相对难以掌握，这也需要结合着具体的语篇让学生多读多看多接触，慢慢形成一定的语感。久而久之，学生对于那些相对复杂的问题，也会有更多直观的认识。抓住学科教学中的重点来提升学生语法学习效果是关键，因此初中英语教师要发挥语法学习的主导设计作用，让语法学习对学生产生更强的吸引力。
三、在师生互动中改变传统教学的方式
在初中英语教学中，教师要引导学生进行互动，让学生的主体作用充分发挥出来。对于很多的语法知识，教师需要学生通过自己的思考和理解进行学习，否则，即便学生当时听懂了，由于没有进行深度的加工，这些语法知识也会很快被学生遗忘。这样，到需要运用这些知识的时候，学生也很难正确提取相关知识点。特别是在语法知识教学中，教师要增加一些互动环节，吸引学生的注意力，通过设置必要的问题，促进学生的思考，让他们能够探究知识情感和行为之间的联系，对语法内容进行更加人性化的分析。有效的互动能够让师生之间有更多的交流，学生也会发现英语语言的鲜明特点，而这样的特点大多也会从语法的规律当中体现出来。所以，初中英语语法教学，教师课堂创新的最终效果，也还需要依赖学生主体作用的发挥。因此，初中英语教师要善于把握学科教学的特征，让学生感受到语法学习的关键所在。除了提问之外，互动的形式可以更多地采用更具设计性的合作学习方式来进行。有很多语法知识点，如果让小组学生进行合作学习的话，学生之间的交流与分享会让他们从不同的角度对语法知识进行全面的审视，可以很好地解决个人学习中存在的不足。如果在小组中有一些问题存在争议，可以让教师加入小组讨论中，通过教师的引导与点拨，帮助学生找到准确的答案。所以，要想发挥互动学习这种形式的作用，最关键的还是要发挥学生的主体作用。教师为主导、学生为主体，这是实现有效互動的关键所在。初中英语教师要把这种理念应用在语法教学当中，进一步深化语法教学活动改革，提高语法教学的效果。 四、结合多元化的评价，提高学生语法学习的效果
课堂评价要结合着具体的教学活动来进行，并以具体的教学目标、教学内容来进行评价体系的设定，这也是对学生语法学习效果重要的检验体系。语法学习效果的检验，不仅仅是看学生做对了多少道语法题目，考了多少分，教学评价应该是方式多样并且灵活多变的。教师可以组织学生进行情境学习活动，让学生在角色扮演、自由交谈中运用语法，组织句子，开展有效的交流活动。要让学生了解在英语国家里，人们的交流沟通呈现出哪些特点，要通过活动来了解他们真实的学习水平，也要让学生明确他们学习的目标是什么。
在教学改革活动中，语法学习的评价体系也要随之发生变革，特别是要让学生发挥出自身的主体作用。教师要在传统教学的基础上，确定评价的主体，增加评价的方式，结合不同的教学形式进行评价方法的创新。这就要求教师要制定具体的评价标准，标准制定得越具体越详细越具有指导性，学生在应用的时候也会更加清晰。多元化的教学评价也可以很好地帮助学生把握并理解语法的知识特点，并且能够认识到自己在学习中是否对某些知识点掌握得足够准确，是否存在着理解方面的偏差。
在初中英语语法理论知识的学习过程当中，在具体评价环节要发挥学生的主体作用，学生的自我评价可以贯穿他们英语学习的始终，而这个过程包含了自我理解、自我监控、自我调整的过程。学生的评价会让他们产生相应的情感态度，在这种情感态度的推动之下，他们又会进一步产生后续的学习行动。可以说，这种评价方式可以让学生不断地修正自己在语法学习活动中的行为。
初中英语教师要给学生提供足够的学习资源和标准的评价体系，在学生评价作业的过程当中，要给出具体的评价内容。有些练习题目，特别是一些测试卷，教师最终一定要给出标准答案。而且，标准答案中要有具体的解析，这样可以帮助学生不断地查缺补漏，积累语法知识点。
学生之间的相互评价，也可以很好地带动大家学习的积极性，提高他们语法知识掌握的效果。所以，对于学生语法学习的活动情况和效果，学生个体、学生之间以及教师都在发挥着评价作用。对于每一个学生而言，他们至少都能够得到三个方面的评价。如果评价缺乏统一性，就说明某一个方面的评价是需要进行修正的，通过不断修正，让他们对语法知识的理解逐渐深入，最终得到准确的记忆。
初中英语教师要加强评价标准体系方面的改革工作，在其中融入更多的学生主体化元素。进一步深化教学改革，体现学生在学习中的主体价值，让学生不断积累知识与经验，增强他们的元认知水平，让学生学会协调各种资源，整合各种资源，高效地完成学习任务。多元化的评价能够让学生不断地自我反馈自我修正，形成一种常态化的语法学习机制，极大地促进学生语法学习活动的开展，增强学生语法学习效果。
总之，初中英语语法教学活动需要教师发挥自身的主导作用，不断改革创新，从而有效降低学生语法学习的枯燥度，降低学习的难度，进一步加深他们对语法知识的理解，提高语法学习的积极性。教师要通過多种教学方式，帮助学生掌握科学的学习方法，积累丰富的语法知识，建立语法学习自信心，提高英语学习的整体能力。作为英语教师，要引导学生在不断的积累和进步当中，让语法学习更好地服务于他们的英语学习活动，提高学生整体的英语素养。
参考文献：
[1]毛婷婷.初中英语语法翻转课堂课例研究[J].农家参谋，2020（21）.
[2]朱冬梅.浅谈初中英语语法教学的策略要求[J].求知导刊，2015（2）.
[3]戴星月.初中英语语法教学策略探析[J].基础教育研究，2014（17）.
[责任编辑 李爱莉]