论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革理念下，数学教学不仅要保证课堂教学的高效率，还要培养学生的逻辑思维能力。小学阶段是培养学生思维能力的重要阶段，对学生的学习和发展具有积极的意义，因此在小学数学中培养学生的逻辑思维能力十分重要。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略
引言
小学的数学学科对于小学生而言是一门重要的基础学科，做好小学数学的学习不仅能为后续的数学学习打好基础，同时也能帮助小学生客观的认识周围的事物，以及正确的解决生活当中与数学知识相关的难题，为小学生的生活带来了诸多的便利。小学阶段的数学教师在开展数学知识教授时，不仅需要将数学知识传授给予小学生，同时也要注重培养小学生的逻辑思维意识和训练他们的逻辑思维能力，为此在数学实践教学当中，不断的探索培养学生逻辑思维能力的方法具有重要意义。
一、小学数学课堂学生逻辑思维能力培养的意义
（一）提高学习质量
由于小学阶段的学生还不具备一定的抽象思维和逻辑思维，使学生对数学知识的理解难度较大，影响学生在课堂上的数学学习质量。逻辑思维能力的养成能够帮助学生理解数学知识之间的联系和规律，提升学生在课堂上的学习质量。
（二）发展思维
在小学数学课堂教学中，受传统教学观念的影响，教师过分注重数学知识的教学和讲解，限制了学生思维潜能的激发。而在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师能够将学生思维的发展作为教学重点。
（三）促进全面发展
在传统的小学数学教学中，教师对数学实践的开展不足，使学生对数学知识的学习不够深入，影响学生数学综合能力的形成。在小学数学课堂培养学生的逻辑思维能力，能够让学生学会应用数学知识解决问题，锻炼学生的数学综合能力，从而促进学生的全面发展。
二、在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
（1）根据小学数学的教学内容来培养学生的逻辑思维能力
虽然小学阶段的小学生身心发展还未完全成熟，但他们对于周边的事物存在着强烈的兴趣以及好奇心，为此教师需要尊重与理解学生的好奇心和心智发展规律，利用有效的教学模式来引导学生对数学知识的学习产生兴趣以及好奇心，之后利用对新知识的教授与讲解来满足学生对于知识的渴求以及对知识的好奇心，让学生在学习数学知识的过程中感受到逻辑思维能力的重要性，并且让学生掌握如何运用逻辑思维能力来学习新的知识和解决新的数学难题。之后鼓励学生不断的参与到社会的实践活动当中，让学生利用学到的新知识来解决生活实践当中的实际问题，让学生感受到新知识的魅力，同时也鼓励学生通过参加社会实践来不断学习与认识新的知识，这样不仅能提高学生的對知识的运用能力，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力.
（2）利用感性教学方式来提高学生的逻辑思维能力
小学教师在开展小学数学教学时不可避免的要对数学知识的相关规律以及概念进行讲解，让学生了解以及掌握相关的数学概念以及公式，为此教师讲解数学的相关概念以及规律是培养学生逻辑思维能力的重要途径，由于数学知识的相关概念以及公式较为抽象和难以理解，而小学生的心智还尚未成熟，再加上他们的数学基础薄弱，为此他们对理解数学知识的相关规律以及定律等较为薄弱，为此，数学教师在开展讲述数学公式以及定律时，可以采取感性的教学方式，将数学定律或者数学公式的抽象概念进行简单化和具体化，转化为学生容易理解的层面，让学生通过对知识的感性认知来进一步准确而全面的掌握数学知识的相关公式以及定律，进而在无形中培养了学生的逻辑思维能力。例如教师在开展讲解“角”的相关概念以及定律时，教师不能在板书上直接画出一个三角形，教师可以将角转化为具体的实物，例如学生使用的三角尺，让学生观察自己的三角尺来总结以及归纳关于角的相关定律以及特点。教师也可以让学生将木条首尾相接连接在一起，然后将三角木条进行旋转，让学生通过旋转角度的不同来观察三角形内部角的不同，从而让学生通过视觉感受到圆周角，直角以及平角的相关规律，进而让学生掌握各种三角形的相关概念，在观察具体实物的过程中不仅锻炼了学生的观察能力以及总结能力，同时也让学生的逻辑推理能力得到了很大的提高。
（3）引导学生利用旧知识来引出新知识，提高小学生的逻辑思维能力
数学学科的相关知识都是具有关联性以及逻辑性的，为此数学学科的知识都具有严谨的逻辑体系，当学生学习到的新知识都是对于以往学到的旧知识的拓展以及延伸，同时学生想要正确和全面的掌握新知识就需要全面的掌握以往学到的知识，为此，小学数学教师在开展数学新知识的教授时，要让学生回顾以往学到的旧知识，在旧知识的基础上开展新知识的教学，这样有利于学生容易理解和掌握新知识，同时进一步巩固旧的知识，并且让学生理解知识的迁移与转化，引导学生在学习知识的基础上对新旧知识进行归纳与总结，学生在学习与总结的过程中锻炼了学生的总结与归纳能力，让学生的逻辑思维能力得到了发展与提高。
（4）通过巧妙的设置数学问题来提高小学生的逻辑思维能力
小学数学教师在课堂上开展数学知识的讲解时，需要巧妙的设置相关的数学问题，提出与数学知识相关的问题，之后引导小学生在课堂上来解决设置的相关问题，小学生在分析与解决问题的过程中无形的锻炼了逻辑思维能力，为此，问题的设置以及解决是培养学生逻辑思维能力的重要手段，合理的数学问题能够有效的引导学生利用逻辑推理能力来解决问题。在小学数学课堂的教学中，教师往往会通过设置数学的相关问题来吸引学生的注意力，让学生在好奇心的驱使下来投入到课堂数学知识的学习以及问题的解决当中，这样也培养了学生在课堂知识学习当中的专注力，让学生将精神和注意力以及思维集中在知识的学习上，让学生通过对知识的学习来满足好奇心，解决设置的相关问题。当小学数学教师在课堂上设置问题之后，学生想要满足好奇心解决老师设置的问题，那么学生就要全面而准确的掌握数学课堂的新知识，只有利用学到的新知识才能弄清楚问题的脉络以及解题过程，让学生清晰的认识到问题的前因后果，这样学生才能在分析与解决问题的过程中训练自身的逻辑思维能力。为此，需要小学教师在设置问题时不仅需要考虑学生的身心发展特质，还需要从学生的兴趣爱好出发，将学生的兴趣爱好与课堂的数学知识相结合，做到有针对性和目的性的设置问题，这样通过对问题的合理设置之后才能有效的督促与引导小学生通过对知识的学习来开展对于设置问题的思考，在思考问题当中，要引导学生善于对问题进行分析与总结，从而得出问题的正确答案，通过对于问题从认知到解决的过程当中培养了学生的逻辑思维能力。因此，小学数学教师对于设置的问题需要具有吸引力，例如可以是小学生喜爱看的动画片，或者动画片中的有趣情节，也可以是小学生周边熟悉的具体事务来开展对于问题的设置与讨论，进而顺利的开展课堂新知识的传授与讲解。
总结
综上所述，小学阶段的学生逻辑思维能力的培养与锻炼，需要小学教师根据学生的阶段特质不断开拓新的教学方法，将数学知识的相关概念进行具体化以及形象化，并且通过设置生动有趣的课堂教学情景，让学生专注的投入到课堂的教学活动当中，积极的组织学生开展课外实践活动，让学生通过对于实际问题的解决以及观察当中，学习了新知识的同时，也让学生的逻辑思维能力得到培养与锻炼，为小学生后续数学知识的学习打好基础。
参考文献：
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略
引言
小学的数学学科对于小学生而言是一门重要的基础学科，做好小学数学的学习不仅能为后续的数学学习打好基础，同时也能帮助小学生客观的认识周围的事物，以及正确的解决生活当中与数学知识相关的难题，为小学生的生活带来了诸多的便利。小学阶段的数学教师在开展数学知识教授时，不仅需要将数学知识传授给予小学生，同时也要注重培养小学生的逻辑思维意识和训练他们的逻辑思维能力，为此在数学实践教学当中，不断的探索培养学生逻辑思维能力的方法具有重要意义。
一、小学数学课堂学生逻辑思维能力培养的意义
（一）提高学习质量
由于小学阶段的学生还不具备一定的抽象思维和逻辑思维，使学生对数学知识的理解难度较大，影响学生在课堂上的数学学习质量。逻辑思维能力的养成能够帮助学生理解数学知识之间的联系和规律，提升学生在课堂上的学习质量。
（二）发展思维
在小学数学课堂教学中，受传统教学观念的影响，教师过分注重数学知识的教学和讲解，限制了学生思维潜能的激发。而在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师能够将学生思维的发展作为教学重点。
（三）促进全面发展
在传统的小学数学教学中，教师对数学实践的开展不足，使学生对数学知识的学习不够深入，影响学生数学综合能力的形成。在小学数学课堂培养学生的逻辑思维能力，能够让学生学会应用数学知识解决问题，锻炼学生的数学综合能力，从而促进学生的全面发展。
二、在小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
（1）根据小学数学的教学内容来培养学生的逻辑思维能力
虽然小学阶段的小学生身心发展还未完全成熟，但他们对于周边的事物存在着强烈的兴趣以及好奇心，为此教师需要尊重与理解学生的好奇心和心智发展规律，利用有效的教学模式来引导学生对数学知识的学习产生兴趣以及好奇心，之后利用对新知识的教授与讲解来满足学生对于知识的渴求以及对知识的好奇心，让学生在学习数学知识的过程中感受到逻辑思维能力的重要性，并且让学生掌握如何运用逻辑思维能力来学习新的知识和解决新的数学难题。之后鼓励学生不断的参与到社会的实践活动当中，让学生利用学到的新知识来解决生活实践当中的实际问题，让学生感受到新知识的魅力，同时也鼓励学生通过参加社会实践来不断学习与认识新的知识，这样不仅能提高学生的對知识的运用能力，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力.
（2）利用感性教学方式来提高学生的逻辑思维能力
小学教师在开展小学数学教学时不可避免的要对数学知识的相关规律以及概念进行讲解，让学生了解以及掌握相关的数学概念以及公式，为此教师讲解数学的相关概念以及规律是培养学生逻辑思维能力的重要途径，由于数学知识的相关概念以及公式较为抽象和难以理解，而小学生的心智还尚未成熟，再加上他们的数学基础薄弱，为此他们对理解数学知识的相关规律以及定律等较为薄弱，为此，数学教师在开展讲述数学公式以及定律时，可以采取感性的教学方式，将数学定律或者数学公式的抽象概念进行简单化和具体化，转化为学生容易理解的层面，让学生通过对知识的感性认知来进一步准确而全面的掌握数学知识的相关公式以及定律，进而在无形中培养了学生的逻辑思维能力。例如教师在开展讲解“角”的相关概念以及定律时，教师不能在板书上直接画出一个三角形，教师可以将角转化为具体的实物，例如学生使用的三角尺，让学生观察自己的三角尺来总结以及归纳关于角的相关定律以及特点。教师也可以让学生将木条首尾相接连接在一起，然后将三角木条进行旋转，让学生通过旋转角度的不同来观察三角形内部角的不同，从而让学生通过视觉感受到圆周角，直角以及平角的相关规律，进而让学生掌握各种三角形的相关概念，在观察具体实物的过程中不仅锻炼了学生的观察能力以及总结能力，同时也让学生的逻辑推理能力得到了很大的提高。
（3）引导学生利用旧知识来引出新知识，提高小学生的逻辑思维能力
数学学科的相关知识都是具有关联性以及逻辑性的，为此数学学科的知识都具有严谨的逻辑体系，当学生学习到的新知识都是对于以往学到的旧知识的拓展以及延伸，同时学生想要正确和全面的掌握新知识就需要全面的掌握以往学到的知识，为此，小学数学教师在开展数学新知识的教授时，要让学生回顾以往学到的旧知识，在旧知识的基础上开展新知识的教学，这样有利于学生容易理解和掌握新知识，同时进一步巩固旧的知识，并且让学生理解知识的迁移与转化，引导学生在学习知识的基础上对新旧知识进行归纳与总结，学生在学习与总结的过程中锻炼了学生的总结与归纳能力，让学生的逻辑思维能力得到了发展与提高。
（4）通过巧妙的设置数学问题来提高小学生的逻辑思维能力
小学数学教师在课堂上开展数学知识的讲解时，需要巧妙的设置相关的数学问题，提出与数学知识相关的问题，之后引导小学生在课堂上来解决设置的相关问题，小学生在分析与解决问题的过程中无形的锻炼了逻辑思维能力，为此，问题的设置以及解决是培养学生逻辑思维能力的重要手段，合理的数学问题能够有效的引导学生利用逻辑推理能力来解决问题。在小学数学课堂的教学中，教师往往会通过设置数学的相关问题来吸引学生的注意力，让学生在好奇心的驱使下来投入到课堂数学知识的学习以及问题的解决当中，这样也培养了学生在课堂知识学习当中的专注力，让学生将精神和注意力以及思维集中在知识的学习上，让学生通过对知识的学习来满足好奇心，解决设置的相关问题。当小学数学教师在课堂上设置问题之后，学生想要满足好奇心解决老师设置的问题，那么学生就要全面而准确的掌握数学课堂的新知识，只有利用学到的新知识才能弄清楚问题的脉络以及解题过程，让学生清晰的认识到问题的前因后果，这样学生才能在分析与解决问题的过程中训练自身的逻辑思维能力。为此，需要小学教师在设置问题时不仅需要考虑学生的身心发展特质，还需要从学生的兴趣爱好出发，将学生的兴趣爱好与课堂的数学知识相结合，做到有针对性和目的性的设置问题，这样通过对问题的合理设置之后才能有效的督促与引导小学生通过对知识的学习来开展对于设置问题的思考，在思考问题当中，要引导学生善于对问题进行分析与总结，从而得出问题的正确答案，通过对于问题从认知到解决的过程当中培养了学生的逻辑思维能力。因此，小学数学教师对于设置的问题需要具有吸引力，例如可以是小学生喜爱看的动画片，或者动画片中的有趣情节，也可以是小学生周边熟悉的具体事务来开展对于问题的设置与讨论，进而顺利的开展课堂新知识的传授与讲解。
总结
综上所述，小学阶段的学生逻辑思维能力的培养与锻炼，需要小学教师根据学生的阶段特质不断开拓新的教学方法，将数学知识的相关概念进行具体化以及形象化，并且通过设置生动有趣的课堂教学情景，让学生专注的投入到课堂的教学活动当中，积极的组织学生开展课外实践活动，让学生通过对于实际问题的解决以及观察当中，学习了新知识的同时，也让学生的逻辑思维能力得到培养与锻炼，为小学生后续数学知识的学习打好基础。
参考文献：
[1]张敬威，于伟非逻辑思维与学生创造性思维的培养[J]教育研究，2018，39（10）：40-48.
[2]徐姗姗.创客教育中小学生逻辑思维能力的培养[D].山东师范大学，2018.