论文部分内容阅读
摘要：随着新课标改革的步伐不断地推进，学生自主探究能力的培养已经成为改革的重点，而在当下的初中语文教学中自主探究能力的改革已经迫在眉睫，为推动教育的不断改革以及语文教学的不断发展，本文就通过对初中语文自主探究阅读教学进行不断地研究和分析，旨在提高学生的学习能力。
关键词：初中语文自主探究；阅读教学；自主学习
随着新课改的不断推进，自主探究阅读教学也在不断的发展，自主探究是需要教师不断地培养学生的自主学习能力。这可以使得学生在不断的探究过程中提高自身的阅读能力和学习能力，从而促进学生学习语文的积极性，本文将根据自主探究进行探讨，旨在通过不断地分析研究，找到提高学生自主学习的能力。
一、 引导学生对课内教材自主探究
在初中语文教学过程中，我们会根据新课改的要求制订一个教材探究计划，其中以下几个方面是我们应该进行引导的。一、引导学生进行课前的自主探究，学生们在学习一篇新的课文时，可以先根据老师的引导进行自主探究的预习，在预习过程中针对教材中自己不懂的问题，先通过自己的努力借助资料进行解决，如果无法通过自身的努力找到解决问题的方法，学生们可以通过做备注的方式，做上标记，在课堂上通过提问的方式进行解决。二、教师在上课期间应该多引导学生进行思考，为学生布置一些相应的学习任务，让学生们自主探究，同时教师们还应该为学生们多预留一些时间，让学生通过自主探究的方式进行学习，完成教师布置的阅读任务，同时，同学们在探究过程中出现的问题，或者没有解决的问题教师们也要集中为学生们解惑。三、学生们在自主探究过程中如果遇到问题，教师还应该鼓励学生积极面对，可以与同学们一起讨论，让同学们互帮互助能够获得更多的知识。四、教师们在讲完课后还要引导学生们进行课后复习。教师要引导学生在结束课堂内容时，针对课堂上还没有掌握的内容，在课下再进一步的加深印象，这样学生们在学习的时候也可以有意识地进行学习，从而提高学生的学习水平。
二、 引导学生自主拓展课外知识
教师在初中语文阅读教学中，还应该有意识地引导学生进行自主探究，学生们针对课外的知识会萌发强烈的好奇心，教师们还应该针对课外的知识进行自主探究。对于学生们课外探究的辅助教材上要认真地为学生们细细斟酌，尤其是课外拓展材料不应该偏离课内的知识，而在选择材料上也应该适中，应该是对课内知识有一个提高和拓展，对于一些自主探究的学生来说在选择课外材料时也应该适中，既不能让学生们感觉脱离课本，也不能让学生们感觉太过简单。因此，很多学生在材料的选择上也是非常重要的。教师们需要根据学生的实际情况进行选择，只有这样教师才能帮助学生们进行有效的学习，从而提高课堂的学习效果。
三、 为学生设计探究过程，引导学生自主探究
在初中语文教学过程中，我们要引导学生自主探究，教师们要为学生设计探究的过程，引导学生自主探究，学生们通过自主探究，对于课文内容会有一个比较深刻的印象，从而为学生们的学习带来积极的影响。但是值得注意的是教师为学生设计探究过程时需要注意以下两个方面：首先，我们设计的探究过程要与学生的實际相结合，针对学习中遇到的问题要进行解决，很多学生由于兴趣点不同，在探究过程中也会对不同的教材产生兴趣，因此，我们要因材施教，针对学生们的兴趣点进行引导学习，为他们设计合理的探究过程。其次，教师在为学生设计探究过程时，需要把握如下两个方面的原则，一是，与学生的实际学习需求相符合。二是，在设计探究过程中我们应该符合学生们的课堂实际情况。我们可以针对探究过程进行详细的探讨。
1. 引导学生进行自我感知的阅读
我们在语文自主探究阅读教学中，最重要的环节就是引导学生自我感知的阅读，而自我感知其实就是学生们通过阅读材料的感受也就是我们通常所说的语感，很多学生在阅读材料的时候，如果语感比较好的学生阅读一遍就可以基本上理解了文中的内容，而语感不是很好的学生可能需要阅读两到三遍才能基本理解。因此，我们在语文教学过程中最重要的是引导学生进行自我感知的阅读，这样不仅可以培养学生的语感，还可以提高学生的自主探究能力。
当学生在拿到一篇文章需要阅读时，很多同学都是按照常规步骤先审题然后浏览文章，一般很多学生在浏览第一遍时都是速读，而在阅读第二遍时才是精读，而学生们在通过阅读后还需要将里面的中心思想或者细节上表现的句子进行勾画，这样学生们在学习的时候才能更进一步地一遍一遍整理答案。而学生们通过这样自我感知的方式进行阅读，不但培养自身的阅读习惯，还提高了自身的阅读水平。
2. 引导学生在质疑存疑中进行探究
教师们在引导学生学习时应该引导学生大胆质疑、多观察、多反思，学生们只有大胆地提出心里的质疑，才能在质疑中逐渐成长，教师们可以先引导学生们课前预习时，把自己认为比较重要的或者难以理解的问题勾画出来，等到上课时提出来然后大家一起探讨。例如我们在学习《山坡羊》这节课时，很多学生都提出质疑：“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”那么既然百姓，兴，也苦，亡，也苦，那身处什么样的环境中才能不苦呢？可以让学生们进行小组讨论，教师在最后根据提出的这个问题进行解答。教师鼓励学生质疑，只有这样学生们才能在质疑中有所感悟，并且对课文内容更加深刻，之后教师再根据出现的问题进行讲解和分析，学生们在学习的时候也比较便于记忆，这样也就很容易理解课文的中心思想及内涵。
3. 采用情景教学的学习方式，引导学生自主阅读
我们在教学过程中，经常运用的一种方法就是情景教学，这种方法最大的好处就在于可以通过教学设计或者转变，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性，我们在课堂教学中应该运用实验操作以及情感渲染的方式，进而通过这样的情景教学提高学生的学习效果。
四、 结语
综上所述，在新形势的引导下，我们对初中语文自主探究阅读教学也有了更深刻的认识，这对于学生学习积极性的提高以及学生的学习成绩都有一种积极的作用，我们要合理地运用这种学习方式并与学生的实际情况相结合，从而提升初中语文的教学质量。
参考文献：
[1]孙涛.如何激发学生学习初中语文的兴趣[M].北京：人民教育出版社，2016.
[2]董奇.心理与教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：王凤兰，河北省沧州市，沧州市教育局石油分局采一中学。
关键词：初中语文自主探究；阅读教学；自主学习
随着新课改的不断推进，自主探究阅读教学也在不断的发展，自主探究是需要教师不断地培养学生的自主学习能力。这可以使得学生在不断的探究过程中提高自身的阅读能力和学习能力，从而促进学生学习语文的积极性，本文将根据自主探究进行探讨，旨在通过不断地分析研究，找到提高学生自主学习的能力。
一、 引导学生对课内教材自主探究
在初中语文教学过程中，我们会根据新课改的要求制订一个教材探究计划，其中以下几个方面是我们应该进行引导的。一、引导学生进行课前的自主探究，学生们在学习一篇新的课文时，可以先根据老师的引导进行自主探究的预习，在预习过程中针对教材中自己不懂的问题，先通过自己的努力借助资料进行解决，如果无法通过自身的努力找到解决问题的方法，学生们可以通过做备注的方式，做上标记，在课堂上通过提问的方式进行解决。二、教师在上课期间应该多引导学生进行思考，为学生布置一些相应的学习任务，让学生们自主探究，同时教师们还应该为学生们多预留一些时间，让学生通过自主探究的方式进行学习，完成教师布置的阅读任务，同时，同学们在探究过程中出现的问题，或者没有解决的问题教师们也要集中为学生们解惑。三、学生们在自主探究过程中如果遇到问题，教师还应该鼓励学生积极面对，可以与同学们一起讨论，让同学们互帮互助能够获得更多的知识。四、教师们在讲完课后还要引导学生们进行课后复习。教师要引导学生在结束课堂内容时，针对课堂上还没有掌握的内容，在课下再进一步的加深印象，这样学生们在学习的时候也可以有意识地进行学习，从而提高学生的学习水平。
二、 引导学生自主拓展课外知识
教师在初中语文阅读教学中，还应该有意识地引导学生进行自主探究，学生们针对课外的知识会萌发强烈的好奇心，教师们还应该针对课外的知识进行自主探究。对于学生们课外探究的辅助教材上要认真地为学生们细细斟酌，尤其是课外拓展材料不应该偏离课内的知识，而在选择材料上也应该适中，应该是对课内知识有一个提高和拓展，对于一些自主探究的学生来说在选择课外材料时也应该适中，既不能让学生们感觉脱离课本，也不能让学生们感觉太过简单。因此，很多学生在材料的选择上也是非常重要的。教师们需要根据学生的实际情况进行选择，只有这样教师才能帮助学生们进行有效的学习，从而提高课堂的学习效果。
三、 为学生设计探究过程，引导学生自主探究
在初中语文教学过程中，我们要引导学生自主探究，教师们要为学生设计探究的过程，引导学生自主探究，学生们通过自主探究，对于课文内容会有一个比较深刻的印象，从而为学生们的学习带来积极的影响。但是值得注意的是教师为学生设计探究过程时需要注意以下两个方面：首先，我们设计的探究过程要与学生的實际相结合，针对学习中遇到的问题要进行解决，很多学生由于兴趣点不同，在探究过程中也会对不同的教材产生兴趣，因此，我们要因材施教，针对学生们的兴趣点进行引导学习，为他们设计合理的探究过程。其次，教师在为学生设计探究过程时，需要把握如下两个方面的原则，一是，与学生的实际学习需求相符合。二是，在设计探究过程中我们应该符合学生们的课堂实际情况。我们可以针对探究过程进行详细的探讨。
1. 引导学生进行自我感知的阅读
我们在语文自主探究阅读教学中，最重要的环节就是引导学生自我感知的阅读，而自我感知其实就是学生们通过阅读材料的感受也就是我们通常所说的语感，很多学生在阅读材料的时候，如果语感比较好的学生阅读一遍就可以基本上理解了文中的内容，而语感不是很好的学生可能需要阅读两到三遍才能基本理解。因此，我们在语文教学过程中最重要的是引导学生进行自我感知的阅读，这样不仅可以培养学生的语感，还可以提高学生的自主探究能力。
当学生在拿到一篇文章需要阅读时，很多同学都是按照常规步骤先审题然后浏览文章，一般很多学生在浏览第一遍时都是速读，而在阅读第二遍时才是精读，而学生们在通过阅读后还需要将里面的中心思想或者细节上表现的句子进行勾画，这样学生们在学习的时候才能更进一步地一遍一遍整理答案。而学生们通过这样自我感知的方式进行阅读，不但培养自身的阅读习惯，还提高了自身的阅读水平。
2. 引导学生在质疑存疑中进行探究
教师们在引导学生学习时应该引导学生大胆质疑、多观察、多反思，学生们只有大胆地提出心里的质疑，才能在质疑中逐渐成长，教师们可以先引导学生们课前预习时，把自己认为比较重要的或者难以理解的问题勾画出来，等到上课时提出来然后大家一起探讨。例如我们在学习《山坡羊》这节课时，很多学生都提出质疑：“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”那么既然百姓，兴，也苦，亡，也苦，那身处什么样的环境中才能不苦呢？可以让学生们进行小组讨论，教师在最后根据提出的这个问题进行解答。教师鼓励学生质疑，只有这样学生们才能在质疑中有所感悟，并且对课文内容更加深刻，之后教师再根据出现的问题进行讲解和分析，学生们在学习的时候也比较便于记忆，这样也就很容易理解课文的中心思想及内涵。
3. 采用情景教学的学习方式，引导学生自主阅读
我们在教学过程中，经常运用的一种方法就是情景教学，这种方法最大的好处就在于可以通过教学设计或者转变，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性，我们在课堂教学中应该运用实验操作以及情感渲染的方式，进而通过这样的情景教学提高学生的学习效果。
四、 结语
综上所述，在新形势的引导下，我们对初中语文自主探究阅读教学也有了更深刻的认识，这对于学生学习积极性的提高以及学生的学习成绩都有一种积极的作用，我们要合理地运用这种学习方式并与学生的实际情况相结合，从而提升初中语文的教学质量。
参考文献：
[1]孙涛.如何激发学生学习初中语文的兴趣[M].北京：人民教育出版社，2016.
[2]董奇.心理与教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：王凤兰，河北省沧州市，沧州市教育局石油分局采一中学。