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摘要：随着互联网时代的不断发展和教育体制的不断改革，智慧课堂受到了人们越来越多的关注，智慧课堂强调以学生的主体地位，要求老师不能只专注于传授知识，而是要将理论知识和实践紧密结合起来，提高学生自主学习探究的能力，培养学生创新思维能力，提高学生的综合素质。教师可以借助信息技术的手段，实现初中数学的智慧课堂的构建。在初中的数学学习中，有许多抽象的概念和知识，初中生比较难理解，教师如果借助了信息技术手段，可以让初中生更好的理解知识，因此，将微课应用于初中数学构建尤其的重要，本文对微课和智慧课堂进行了概述，分析了目前初中数学教学中存在的问题，提出了基于微课的初中数学智慧课堂构建的策略，并进行了具体的案例分析。
关键词：智慧课堂构建、微课、初中数学、案例研究
引言
随着教育体制的不断改革，将信息技术引入课堂，微课的教学方式逐渐流行起来，微课是一种新型的辅助教学方式，有助于提高学生的学习效率，充分发挥学生的主观能动性。在初中数学的教学中，教师借助一些智能设备，将数学的知识从抽象变为具体，改变了传统的初中教学的方式，让初中生自主的学习数学，提高初中生的数学素养和综合能力，提高教学的效果，保证教学质量。
一、微课与智慧课堂的含义
（一）什么是微课
微课是一种创新型辅助的教学工具，符合新课标的要求，以视频作为载体，一节微课大概5到10分钟，包含了教师在教学过程中的重点内容、难点和疑点，提高学生的学习效果，让学生可以针对性的学习。微课除了具有时间短的，让学生可以更好的集中注意力的优势以外，微课还具有目的性的教学指导，以学生为中心、情境教学的优势，让学生更容易的接受。学生可以在课前、课后进行观看视频，进行自主学习，不用担心跟不上老师教学的进度，这样也让学生将学习的知识的决定权从老师的手中转移到了自己的手中，老师不再是学习的垄断者，学生可以自主规划想要学习的内容，计划自己学习的时间和地点，从而提升学生自主学习的能力，促进学生全面发展。
（二）什么是智慧课堂
智慧课堂是智慧教育运用于学科的实践载体，智慧课堂它不同于智慧教育，它仅仅只是针对学生学习的问题，是智慧教育的其中一个部分，主要是培养学生自主学习的能力，有创造性的学习能力，让学生进行智慧性的学习。智慧课堂形成需要在互联网的时代背景下的一个学习环境。
二、初中数学教学的现状分析
（一）初中生没有将学习的数学知识内化
在初中数学教学中，教师的主要目标就是提高初中生的数学成绩，让他们学到数学知识。在传统的灌输式的教学方式，让初中生在教师教学的过程中，对数学知识的学习没有认同感，也不知道自己为什么要学习数学，学习数学有什么用，只是为了应付考试，跟着老师进行机械式的学习、机械式的做题、没有自主的思考问题和理解自己所学习的数学知识。
（二）教师没有结合实际情况，找到适合初中生的教学模式
在实际的初中数学教学过程中，老师没有根据初中生的实际的学习情况，找到适合初中生的教学模式，还是用传统的教学模式，不考虑初中生是否喜欢、是否适合，能否真正的学习到数学知识。每个初中生都有自己的个性特点，教师要帮助每个初中生找到适合自己的学习方法，让初中生进行有效的学习数学，而不是让初中生机械式的学习数学，被动的学习数学，这样学生学习只会事倍功半，还浪费了许多时间努力学习，最后，数学的成绩还是无法提高，打击了初中生学习数学的信心。
（三）忽视对初中生创新思维的培养
在初中数学的教学过程中，教师就是不断地进行传授知识，初中生就不断的去接受知识，在这样的教学模式下，初中生没有独立思考问题，没有发现问题，然后深层次的研究问题。初中生学习的过程只是一个简单的接受过程，而不是初中生自己去发现、归纳、获取的学习过程，初中生没有积极主动的思考，就无法培养初中生创新的思维能力。
三、基于微课的初中数学智慧课堂构建的策略
（一）确定构建的目标
构建智慧课堂的主要的目的就是让教师在教学中，充分体现学生是学习的主体，让学生在学习的过程中，培养自己的智慧，而这个智慧的核心就是自主学习能力和创新思维。因此，基于微课的初中数学智慧课堂的构建目标就是要提高初中生学习数学的热情，让初中生自主的学习，自主的思考与探究，培养初中生的创新思维能力。比如：教师在讲解“一次函数”这个课时，可以结合微课的视频，创建一个情景，让初中生认识一次函数的基本概念和性质。就比如存钱问题，小红最开始有30元，为了攒钱买玩具，以后每月存入X元，k个月后，小红总共攒了y元，最后，得出x与y的函数关系式：y=30+kx。同上还有购物问题：小刚在A和B两个文具店购买练习本，每只铅笔x元，A商店：购买10只铅笔以上，从第11只开始七折卖，B文具店则一律八五折，问当购买多少只铅笔时，A、B文具店优惠是等同的。
（二）基于微课，让初中生进行课前预习和了解
在初中数学教学的过程中，教师可以通过安排的教学内容，选择几个微课视频，让初中生进行观看，进行自主的学习。初中生根据自己学习情况，选择观看不同的微课视频。教师在课前让初中观看了微课视频，让初中生自主的思考，并且让初中生对课堂上将要学习的内容有心理准备。初中生通过观看视频进行自主学习后，教师可以根据微课视频的内容和初中生进行互动，考察初中生学习的进度和效果，將微课和传统的课堂教学结合在一起，激发了初中生的学习热情，让学生积极主动的学习思考。
（三）将初中生分成学习的小组
在初中数学的教学过程中，教师如果让学生观看了微课视频，学习了一些数学的知识后，可以将初中生分成几个学习小组，让初中生合作学习，一起探讨和分析问题，在探讨和分析问题完后，可以小组的形式进行最后的总结，学生在小组中自主的思考，并且分析问题，可以培养学生的创新思维能力，提高学生的合作意识。 四、具体案例的案例分析，以勾股定理为具体的案例
（一）教师的课前准备
在讲勾股定理之前，教师要分析勾股定理的难点、重点，筛选多个相关微课视频，比如：勾股定理的背景介绍，在《周髀算径》中，西周的商高发现的“勾三股四弦五”这一规律。让初中生在家中先观看微课视频，进行自主的学习，学习完后，在课堂上或者是课下，老师在帮助初中生解答疑惑。初中生通过观看微课视频，可以对自己在课堂上要学习的知识点，有一定的认识和了解，这样学生可以更加高效地进行学习。
（二）制定课堂的教学流程
教师在课前分析了勾股定律的难点，制定了教学的目标，就要将要教学的内容进行细分，首先要让初中生先了解勾股定律的推算过程，并能运用勾股定理来解决一些简单的问题，再讓学生通过观看微课视频后，提出自己的问题，老师根据这些问题进行详细的讲解，讲解完以后，教师利用多媒体设备，让初中生更加直观的了解勾股定律，且导入教学的难点，让初中生用面积法证明勾股定理，最后，课堂作业的布置，教师要选择一些经典的例题，一道例题可能有多种的解答过程，让初中生进行解答，根据学生的解答情况，可以更好的了解到初中生对这个数学知识点的学习情况，制定出下一步的教学计划。
五、总结
微课是互联网时代发展和教育改革的产物，在初中数学教学中，基于微课的初中数学智慧课堂的构建，可以增强初中生对数学学习的好感度，培养初中生自主思考的能力，提高初中生的综合素质能力。另外，教师在教学的过程中，要根据每个初中生不同的特点，调整教学方式，充分体现初中生的主体地位，提高初中生学习的能力，促进初中生全面发展。
参考文献
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.
[2]邢程. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[C]. .教育理论研究（第一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：259-261.
[3]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究，2018（16）：46.
[4]丁帮琴.基于微课的初中数学智慧课堂案例探究[J].中学数学教学参考，2020（15）：7-8.
[5]白林义.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].数学学习与研究，2020（09）：37.
[6]胡美玲.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].才智，2019（27）：51.
[7]胡宝钗，秦岭.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].新课程研究，2019（12）：58-59.
[8]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众（科学教育），2016（08）：40+132.
江苏省无锡市惠山区玉祁初级中学 吴慕君
关键词：智慧课堂构建、微课、初中数学、案例研究
引言
随着教育体制的不断改革，将信息技术引入课堂，微课的教学方式逐渐流行起来，微课是一种新型的辅助教学方式，有助于提高学生的学习效率，充分发挥学生的主观能动性。在初中数学的教学中，教师借助一些智能设备，将数学的知识从抽象变为具体，改变了传统的初中教学的方式，让初中生自主的学习数学，提高初中生的数学素养和综合能力，提高教学的效果，保证教学质量。
一、微课与智慧课堂的含义
（一）什么是微课
微课是一种创新型辅助的教学工具，符合新课标的要求，以视频作为载体，一节微课大概5到10分钟，包含了教师在教学过程中的重点内容、难点和疑点，提高学生的学习效果，让学生可以针对性的学习。微课除了具有时间短的，让学生可以更好的集中注意力的优势以外，微课还具有目的性的教学指导，以学生为中心、情境教学的优势，让学生更容易的接受。学生可以在课前、课后进行观看视频，进行自主学习，不用担心跟不上老师教学的进度，这样也让学生将学习的知识的决定权从老师的手中转移到了自己的手中，老师不再是学习的垄断者，学生可以自主规划想要学习的内容，计划自己学习的时间和地点，从而提升学生自主学习的能力，促进学生全面发展。
（二）什么是智慧课堂
智慧课堂是智慧教育运用于学科的实践载体，智慧课堂它不同于智慧教育，它仅仅只是针对学生学习的问题，是智慧教育的其中一个部分，主要是培养学生自主学习的能力，有创造性的学习能力，让学生进行智慧性的学习。智慧课堂形成需要在互联网的时代背景下的一个学习环境。
二、初中数学教学的现状分析
（一）初中生没有将学习的数学知识内化
在初中数学教学中，教师的主要目标就是提高初中生的数学成绩，让他们学到数学知识。在传统的灌输式的教学方式，让初中生在教师教学的过程中，对数学知识的学习没有认同感，也不知道自己为什么要学习数学，学习数学有什么用，只是为了应付考试，跟着老师进行机械式的学习、机械式的做题、没有自主的思考问题和理解自己所学习的数学知识。
（二）教师没有结合实际情况，找到适合初中生的教学模式
在实际的初中数学教学过程中，老师没有根据初中生的实际的学习情况，找到适合初中生的教学模式，还是用传统的教学模式，不考虑初中生是否喜欢、是否适合，能否真正的学习到数学知识。每个初中生都有自己的个性特点，教师要帮助每个初中生找到适合自己的学习方法，让初中生进行有效的学习数学，而不是让初中生机械式的学习数学，被动的学习数学，这样学生学习只会事倍功半，还浪费了许多时间努力学习，最后，数学的成绩还是无法提高，打击了初中生学习数学的信心。
（三）忽视对初中生创新思维的培养
在初中数学的教学过程中，教师就是不断地进行传授知识，初中生就不断的去接受知识，在这样的教学模式下，初中生没有独立思考问题，没有发现问题，然后深层次的研究问题。初中生学习的过程只是一个简单的接受过程，而不是初中生自己去发现、归纳、获取的学习过程，初中生没有积极主动的思考，就无法培养初中生创新的思维能力。
三、基于微课的初中数学智慧课堂构建的策略
（一）确定构建的目标
构建智慧课堂的主要的目的就是让教师在教学中，充分体现学生是学习的主体，让学生在学习的过程中，培养自己的智慧，而这个智慧的核心就是自主学习能力和创新思维。因此，基于微课的初中数学智慧课堂的构建目标就是要提高初中生学习数学的热情，让初中生自主的学习，自主的思考与探究，培养初中生的创新思维能力。比如：教师在讲解“一次函数”这个课时，可以结合微课的视频，创建一个情景，让初中生认识一次函数的基本概念和性质。就比如存钱问题，小红最开始有30元，为了攒钱买玩具，以后每月存入X元，k个月后，小红总共攒了y元，最后，得出x与y的函数关系式：y=30+kx。同上还有购物问题：小刚在A和B两个文具店购买练习本，每只铅笔x元，A商店：购买10只铅笔以上，从第11只开始七折卖，B文具店则一律八五折，问当购买多少只铅笔时，A、B文具店优惠是等同的。
（二）基于微课，让初中生进行课前预习和了解
在初中数学教学的过程中，教师可以通过安排的教学内容，选择几个微课视频，让初中生进行观看，进行自主的学习。初中生根据自己学习情况，选择观看不同的微课视频。教师在课前让初中观看了微课视频，让初中生自主的思考，并且让初中生对课堂上将要学习的内容有心理准备。初中生通过观看视频进行自主学习后，教师可以根据微课视频的内容和初中生进行互动，考察初中生学习的进度和效果，將微课和传统的课堂教学结合在一起，激发了初中生的学习热情，让学生积极主动的学习思考。
（三）将初中生分成学习的小组
在初中数学的教学过程中，教师如果让学生观看了微课视频，学习了一些数学的知识后，可以将初中生分成几个学习小组，让初中生合作学习，一起探讨和分析问题，在探讨和分析问题完后，可以小组的形式进行最后的总结，学生在小组中自主的思考，并且分析问题，可以培养学生的创新思维能力，提高学生的合作意识。 四、具体案例的案例分析，以勾股定理为具体的案例
（一）教师的课前准备
在讲勾股定理之前，教师要分析勾股定理的难点、重点，筛选多个相关微课视频，比如：勾股定理的背景介绍，在《周髀算径》中，西周的商高发现的“勾三股四弦五”这一规律。让初中生在家中先观看微课视频，进行自主的学习，学习完后，在课堂上或者是课下，老师在帮助初中生解答疑惑。初中生通过观看微课视频，可以对自己在课堂上要学习的知识点，有一定的认识和了解，这样学生可以更加高效地进行学习。
（二）制定课堂的教学流程
教师在课前分析了勾股定律的难点，制定了教学的目标，就要将要教学的内容进行细分，首先要让初中生先了解勾股定律的推算过程，并能运用勾股定理来解决一些简单的问题，再讓学生通过观看微课视频后，提出自己的问题，老师根据这些问题进行详细的讲解，讲解完以后，教师利用多媒体设备，让初中生更加直观的了解勾股定律，且导入教学的难点，让初中生用面积法证明勾股定理，最后，课堂作业的布置，教师要选择一些经典的例题，一道例题可能有多种的解答过程，让初中生进行解答，根据学生的解答情况，可以更好的了解到初中生对这个数学知识点的学习情况，制定出下一步的教学计划。
五、总结
微课是互联网时代发展和教育改革的产物，在初中数学教学中，基于微课的初中数学智慧课堂的构建，可以增强初中生对数学学习的好感度，培养初中生自主思考的能力，提高初中生的综合素质能力。另外，教师在教学的过程中，要根据每个初中生不同的特点，调整教学方式，充分体现初中生的主体地位，提高初中生学习的能力，促进初中生全面发展。
参考文献
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.
[2]邢程. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[C]. .教育理论研究（第一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：259-261.
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[8]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众（科学教育），2016（08）：40+132.
江苏省无锡市惠山区玉祁初级中学 吴慕君