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摘要：随着新课程理念的变化，幼儿园教育模式也在不断的变化，旨在通过幼儿早期教育，满足幼儿的德、智、体、美、劳多方面发展;旨在通过活动的开展，让幼儿在集体中获得的应变能力、适应能力，增加幼儿的实践经验、实战经验。幼儿实践活动已经成了幼儿探索和快乐成长的主要场所，基于此，本文以幼儿园组织活动的探究为例，为其实施提供有效的措施。
关键词：幼儿园;种植活动;实施策略
从目前的幼儿园现状教学来看，现在幼儿园组织活动大多数是以电子设备为主，为了让孩子能够随时随地的了解到世界的丰富多彩，这种电子化的设备比起黑白颜色的课本更加丰富多彩，更能够影响学生，但是这样简单的彩色内容已经不再满足孩子求知的需要，也不能够促进学生的发展。基于此，教师可以巧妙的运用一些幼儿活动，帮助幼儿在实践当中学会团结、学会合作、学会动手操作以及在实践当中体会到一些情感，例如在植树活动当中，教师不仅可以教会学生学会种树，还可以帮助幼儿建立绿色环保意识。
一、 利用闲置地域，做好科学规划
让幼儿接触自然，在自然当中感受生活，能够有效的帮助幼儿积累直接经验和感性认识。为了让幼儿的课程更加活跃，让幼儿的课程更贴近生活、更加生动有趣，活动形式更加多元化，所以，教师可以将主题种植活动引入幼儿教学当中，充分发挥、挖掘学生的兴趣点，追求课程的价值，在活动当中追溯立德樹人的理念。种植园地不仅是一个帮助教师教学的一个途径，还是提供环境教育的一个窗口，它能够从多方面促进幼儿的成长。基于此，教师可以根据幼儿园中本身的一些资源进行充分的挖掘和有效的开发，让幼儿园能够真正成为一个绿色环保的家。首先，教师可以根据班上幼儿的人数，给每个幼儿准备一块种植基地，让每个幼儿都可以得到一块宝地，种植属于自己的植物以及其他类型的蔬菜。并且对于幼儿的种子内容，教师可以投票以及比赛的方式让幼儿选择自己感兴趣的种子。其次，教师在规划阶段还应该给幼儿讲述一些科学的种植知识以及农具，让幼儿学会一些简单的种植技巧，并且能够从种子当中感受到一些快乐，从而提高幼儿的能力，让他们获得生活经验。不仅如此，教师还可以开发教室内的一些自然环境，让幼儿进行种植，比如在花盆中种植花草，放在教室内起美化作用，这样装扮的幼儿教室更加的生气蓬勃、有朝气、春意盎然，从而更能够让幼儿感受到家的温馨。
二、 巧借社区资源，提升种植经验
种植活动除了可以在幼儿园内进行开展以外，教师还可以建立与家长的联系，同家长沟通，让家长做种植志愿者或者和街道的农业人士一起开展社区种植活动，这样能够带领孩子走出校园，走出社区，参加切合生活实际的农民伯伯种植现场。首先，在开展社区种植活动的时候，教师要做好与家长的沟通工作，幼儿由于其年龄比较小，所以在开展实际的社区活动时，要充分的保证幼儿的安全，在出行前应该为幼儿讲安全知识，在出行中要切实的保障幼儿的安全，还要充分发挥家长以及其他专业人士的作用，让他们对幼儿起到监督的作用。其次，由于幼儿是走入农民伯伯的种植现场，所以许多孩子对于农作物的爱惜程度不够，对于农作物的理解程度不够，这时教师要做好规范管理，引导幼儿在走进农民伯伯的种植现场当中时要爱惜农民伯伯种植的农作物。教师可以通过给他们讲种植过程当中的艰辛让他们去爱惜。最后，教师要做好社区活动的管理工作，虽然在社区种植活动当中，幼儿只有一天时间去完成，但是在活动当中仍然会遇到各种各样的问题，这些都是较好的教学资源。教师要做好引导者的地位，让孩子去发现、去讨论，并且去实践，通过不断的实践和尝试去解决这些问题，进而促进幼儿能力的提升。
三、 开展主题活动，增加种植趣味
针对不同的季节，教师可开展不同形式的组织活动，根据孩子的实际情况及兴趣特点，教师可开展一系列的种植主题活动，营造家校共育的氛围，让家长和他人共同参与，共同体验，营造和谐多彩的植物群落，让大家在组织活动中感受欢乐。首先，教师可以利用每一年的3月开展开锄节活动，开锄节活动需要教师和学生一起去修整土地，培育种子，制作班级农作物。而且还需要学生根据班级农作物的现状，制作介绍展板，各班老师要引领孩子一起去参观各个班级的介绍展板，了解幼儿园的一些奇妙的作物。其次，开锄节活动，也可以融入一些农作物表演。例如教师可以将24节气歌融入到这个活动当中，让各班的孩子以及园长妈妈一起来表演种子种植的过程。
在秋季教师还可以开展收获节活动，收获是儿童最期盼看到的过程，孩子能够感受到成就感，这是长时间等待后，期盼的结果，所以教师一定要为幼儿创设收获的情景，让幼儿在收获当中体会到喜悦和快乐。根据不同农作物的成长时间以及种植时间，教师可以开展不同类型的收获节活动，比如在5月底，教师可以让学生去收集西红柿、豌豆等蔬菜。教师、幼儿纷纷奔向自己班级的种植区，收获自己辛苦劳动的果实。教师还可以穿插卖果实、卖蔬菜的活动，为幼儿规划一块土地，让幼儿在放学后在自己的地盘上卖出自己的蔬菜，并盈利。同学之间要互相帮助、相互合作，4人一组，在这样的买卖活动当中，孩子扮演着社会的角色，学会了一些社会规则，并且学会了互助共赢。
结束语：
利用幼儿园当中绿色资源、土地资源以及幼儿园周围的闲置土地，教师就可以在得天独厚的地理环境和自然资源当中为孩子拓展一块真实、丰富的种植环境，这样能够让孩子与自然接触。但教师在引领孩子进行种植的时候，一定要注意将种植的一些知识传授给幼儿，以免幼儿种植失败，而打击其种植积极性，并且教师还要保证幼儿的安全。
参考文献
[1]裴增文.幼儿园搞好种植活动的有效途径[J].内蒙古教育，2019（08）：30-31.
[2]吕平仙，吴建芬.刍议如何构建有效的幼儿园班本种植活动[J].才智，2019（21）：51.
关键词：幼儿园;种植活动;实施策略
从目前的幼儿园现状教学来看，现在幼儿园组织活动大多数是以电子设备为主，为了让孩子能够随时随地的了解到世界的丰富多彩，这种电子化的设备比起黑白颜色的课本更加丰富多彩，更能够影响学生，但是这样简单的彩色内容已经不再满足孩子求知的需要，也不能够促进学生的发展。基于此，教师可以巧妙的运用一些幼儿活动，帮助幼儿在实践当中学会团结、学会合作、学会动手操作以及在实践当中体会到一些情感，例如在植树活动当中，教师不仅可以教会学生学会种树，还可以帮助幼儿建立绿色环保意识。
一、 利用闲置地域，做好科学规划
让幼儿接触自然，在自然当中感受生活，能够有效的帮助幼儿积累直接经验和感性认识。为了让幼儿的课程更加活跃，让幼儿的课程更贴近生活、更加生动有趣，活动形式更加多元化，所以，教师可以将主题种植活动引入幼儿教学当中，充分发挥、挖掘学生的兴趣点，追求课程的价值，在活动当中追溯立德樹人的理念。种植园地不仅是一个帮助教师教学的一个途径，还是提供环境教育的一个窗口，它能够从多方面促进幼儿的成长。基于此，教师可以根据幼儿园中本身的一些资源进行充分的挖掘和有效的开发，让幼儿园能够真正成为一个绿色环保的家。首先，教师可以根据班上幼儿的人数，给每个幼儿准备一块种植基地，让每个幼儿都可以得到一块宝地，种植属于自己的植物以及其他类型的蔬菜。并且对于幼儿的种子内容，教师可以投票以及比赛的方式让幼儿选择自己感兴趣的种子。其次，教师在规划阶段还应该给幼儿讲述一些科学的种植知识以及农具，让幼儿学会一些简单的种植技巧，并且能够从种子当中感受到一些快乐，从而提高幼儿的能力，让他们获得生活经验。不仅如此，教师还可以开发教室内的一些自然环境，让幼儿进行种植，比如在花盆中种植花草，放在教室内起美化作用，这样装扮的幼儿教室更加的生气蓬勃、有朝气、春意盎然，从而更能够让幼儿感受到家的温馨。
二、 巧借社区资源，提升种植经验
种植活动除了可以在幼儿园内进行开展以外，教师还可以建立与家长的联系，同家长沟通，让家长做种植志愿者或者和街道的农业人士一起开展社区种植活动，这样能够带领孩子走出校园，走出社区，参加切合生活实际的农民伯伯种植现场。首先，在开展社区种植活动的时候，教师要做好与家长的沟通工作，幼儿由于其年龄比较小，所以在开展实际的社区活动时，要充分的保证幼儿的安全，在出行前应该为幼儿讲安全知识，在出行中要切实的保障幼儿的安全，还要充分发挥家长以及其他专业人士的作用，让他们对幼儿起到监督的作用。其次，由于幼儿是走入农民伯伯的种植现场，所以许多孩子对于农作物的爱惜程度不够，对于农作物的理解程度不够，这时教师要做好规范管理，引导幼儿在走进农民伯伯的种植现场当中时要爱惜农民伯伯种植的农作物。教师可以通过给他们讲种植过程当中的艰辛让他们去爱惜。最后，教师要做好社区活动的管理工作，虽然在社区种植活动当中，幼儿只有一天时间去完成，但是在活动当中仍然会遇到各种各样的问题，这些都是较好的教学资源。教师要做好引导者的地位，让孩子去发现、去讨论，并且去实践，通过不断的实践和尝试去解决这些问题，进而促进幼儿能力的提升。
三、 开展主题活动，增加种植趣味
针对不同的季节，教师可开展不同形式的组织活动，根据孩子的实际情况及兴趣特点，教师可开展一系列的种植主题活动，营造家校共育的氛围，让家长和他人共同参与，共同体验，营造和谐多彩的植物群落，让大家在组织活动中感受欢乐。首先，教师可以利用每一年的3月开展开锄节活动，开锄节活动需要教师和学生一起去修整土地，培育种子，制作班级农作物。而且还需要学生根据班级农作物的现状，制作介绍展板，各班老师要引领孩子一起去参观各个班级的介绍展板，了解幼儿园的一些奇妙的作物。其次，开锄节活动，也可以融入一些农作物表演。例如教师可以将24节气歌融入到这个活动当中，让各班的孩子以及园长妈妈一起来表演种子种植的过程。
在秋季教师还可以开展收获节活动，收获是儿童最期盼看到的过程，孩子能够感受到成就感，这是长时间等待后，期盼的结果，所以教师一定要为幼儿创设收获的情景，让幼儿在收获当中体会到喜悦和快乐。根据不同农作物的成长时间以及种植时间，教师可以开展不同类型的收获节活动，比如在5月底，教师可以让学生去收集西红柿、豌豆等蔬菜。教师、幼儿纷纷奔向自己班级的种植区，收获自己辛苦劳动的果实。教师还可以穿插卖果实、卖蔬菜的活动，为幼儿规划一块土地，让幼儿在放学后在自己的地盘上卖出自己的蔬菜，并盈利。同学之间要互相帮助、相互合作，4人一组，在这样的买卖活动当中，孩子扮演着社会的角色，学会了一些社会规则，并且学会了互助共赢。
结束语：
利用幼儿园当中绿色资源、土地资源以及幼儿园周围的闲置土地，教师就可以在得天独厚的地理环境和自然资源当中为孩子拓展一块真实、丰富的种植环境，这样能够让孩子与自然接触。但教师在引领孩子进行种植的时候，一定要注意将种植的一些知识传授给幼儿，以免幼儿种植失败，而打击其种植积极性，并且教师还要保证幼儿的安全。
参考文献
[1]裴增文.幼儿园搞好种植活动的有效途径[J].内蒙古教育，2019（08）：30-31.
[2]吕平仙，吴建芬.刍议如何构建有效的幼儿园班本种植活动[J].才智，2019（21）：51.