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摘要：在大众生活水平趋于稳步上升的背景下，人们也越来越重视孩子幼儿园阶段的教育。在一般情况下，孩子到了三岁就会被送进幼儿园开始早教之旅，那么到了五岁基本上就是大班的小朋友了。五岁左右的年纪通常是一个人的行为表现渐渐由只会哭闹转变为按照自己的思想做事的幼儿。那么在这个转变时期，大班幼儿说谎的现象目前是广泛存在的。当前，各界人士都对此事十分关注，其中重中之重就是对于幼儿说谎问题的解决策略的研究。
关键词：大班幼儿 说谎行为 教育策略
引言：
大班幼儿说谎问题可大可小，关键在于幼教工作者和家长对于这件事情的认知和应对方法。大班幼儿说谎问题实际上是常见的，何况是心智尚不成熟，安全感十分匮乏的大班幼儿。幼儿们说谎分为许多种类，在探究教育策略之前应对此作以仔细分析。比如：有的幼儿说谎不是真的为了骗人，只是出于自身对事物的了解，而教师或家长错误的认为孩子说谎。还有的幼儿说谎是为了引起关注，由于家长没有做到对孩子的足够关心。只有充分了解幼儿说谎的原因，再利用恰当的方法引导幼儿放下心灵戒备，最终循循善诱，帮助幼儿改掉说谎的习惯。而本文将对幼儿说谎行为的教育策略进行分析并提出合理的建议。
一、了解幼儿说谎原因是敲门砖
众所周知，解决问题的关键在于对问题本身有着透彻的了解。对于解决大班幼儿说谎问题也一样，首先得对幼儿说谎的原因以及谎言的本质有全面的认识[1]。这样一来，研究教育策略就变得事半功倍，这与对症下药的概念相同。例如：一位大班小朋友将教师放在讲桌上的钥匙扔进了门外的草坪里。教师在发现钥匙不见时没有想到是小朋友们搞的恶作剧，一直自顾自的寻找。小朋友们都开始偷笑，于是教师察觉到了应该是孩子们故意藏了起来。这时那位小朋友正准备起身去帮教师拿回钥匙的时候，教师发现了这个小朋友的小动作说：是哪位小朋友在逗老师玩呢？以后不可以搞這样的恶作剧哦，找不到钥匙的时候会很着急的。这些幼儿们鸦雀无声，那位意识到自己犯错误的小朋友也没有了承认的勇气。整个教室的氛围一度变得很严肃，这时候教师走向那位小朋友问道：小捣蛋，是你吗？小朋友回避教师的视线摇了摇头。教师意识到孩子是因为自己说了那样是不对的之后就放弃了主动承认，反而还撒了谎。于是，教师说，刚才逗你们呢，是哪位小朋友在玩捉迷藏呢，时间到了老师还没找到，那赢了的小朋友快点帮忙找出来吧，这时那位小朋友才重新鼓起勇气拿回了钥匙还给教师。
上述事例中，说谎的幼儿是因为得知教师说了那是不对的行为担心受到惩罚，于是说了谎。在教师意识到幼儿的心理历程后改变了说法，使幼儿放松了警惕性才勇于承认。由此可见，找到幼儿说谎的原因通过合适的方法对其进行细心的教导，这不仅让幼儿明白说谎是不正确的而且不会伤害幼儿的心灵。
二、以身作则，为幼儿树立诚信榜样
有一部分大班幼儿的说谎行为是受到教师及家长的行为影响。如果教师和家长在平时的相处过程中，不注重自己的言行举止，很容易将不诚信的一面留在幼儿心中，形成幼儿说谎行为的萌芽。由于大班幼儿对于事物的认知以及自身的判断能力几乎是不存在或是很低下的。在这时幼儿的绝大多数行为会模仿身边的人[2]。因此，与幼儿相处的过程中，要时刻注意自己的言行举止是否符合规范，是否做到诚信，是否会带给幼儿负面影响。
例如：一名幼儿园大班的幼儿经常对教师和别的幼儿说谎，久而久之教师就发现这个幼儿的异常。这位幼儿在别人问他一些普通问题时也会撒谎，比如年龄、爱好、住址等基本信息，但是想不到一个合适的理由来解释这个谎言的目的。通过与其家人沟通发现家长在平时的相处时也会在孩子面前撒谎，没有给孩子树立诚信榜样。教师通过劝导家长和引导幼儿逐渐让孩子改正了撒谎的习惯。
三、加强诚信教育，树立诚信观念
幼儿的观念都是在家庭教育和学校教育的过程中逐渐形成的。幼儿的诚信与否与幼儿园的相关教育是否到位密不可分。例如：在一个幼儿园里，每星期都会给幼儿们上与诚信相关课题的故事课，教师在上课时与幼儿们分享诚信小故事，如《狼来了》《手捧空花盆的孩子》等这样的小故事，让孩子们了解到说谎有时候不光会给别人带来麻烦，也会把自己害惨。在听故事这种欢乐的过程中渐渐让孩子们自己感悟说谎的危害。
四、家园合作，共同教育
我国现代著名的儿童教育学家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”家长的教养方式、教师的教育方式，对解决幼儿的说谎问题起着非常重要的作用。面对幼儿的说谎行为，家长要经常与老师沟通，及时了解幼儿在园中的情况，老师也要及时向家长反映幼儿在园的日常表现行为，了解幼儿的家庭背景和家庭环境。只有密切联系，才能使幼儿的说谎行为尽可能地避免和改善。
五、结束语
大班幼儿说谎问题得到幼教工作者及大众的重视是个良好的开端，那么解决幼儿说谎问题的教育策略有待考量与实施。在解决问题的同时要注重幼儿的心理变化，善于沟通，与幼儿做朋友。在了解的过程中摸索出对应的方法往往比一味的说教管用许多。清楚幼儿说谎的目的也很关键，究竟是因为逃避责任还是养成的习惯或者是单纯的自卫心理。这就要求幼教工作者提高对幼儿的关心程度，并且善于在游戏中教导幼儿们诚信的重要性以及树立起诚信的标杆。对幼儿说谎问题的解决若如此高效地进行，那么让大班幼儿养成不说谎的好习惯也不是十分艰巨的难题。
参考文献：
[1]李欣雨，贺敬雯.大班幼儿说谎行为产生的原因及教育对策[J].教育观察， 2019（34）.
[2]李丹.幼儿说谎的动机分析与教育对策研究[J].河南教育（幼教），2018.
何秀莲 信宜市幼儿园 广东信宜
关键词：大班幼儿 说谎行为 教育策略
引言：
大班幼儿说谎问题可大可小，关键在于幼教工作者和家长对于这件事情的认知和应对方法。大班幼儿说谎问题实际上是常见的，何况是心智尚不成熟，安全感十分匮乏的大班幼儿。幼儿们说谎分为许多种类，在探究教育策略之前应对此作以仔细分析。比如：有的幼儿说谎不是真的为了骗人，只是出于自身对事物的了解，而教师或家长错误的认为孩子说谎。还有的幼儿说谎是为了引起关注，由于家长没有做到对孩子的足够关心。只有充分了解幼儿说谎的原因，再利用恰当的方法引导幼儿放下心灵戒备，最终循循善诱，帮助幼儿改掉说谎的习惯。而本文将对幼儿说谎行为的教育策略进行分析并提出合理的建议。
一、了解幼儿说谎原因是敲门砖
众所周知，解决问题的关键在于对问题本身有着透彻的了解。对于解决大班幼儿说谎问题也一样，首先得对幼儿说谎的原因以及谎言的本质有全面的认识[1]。这样一来，研究教育策略就变得事半功倍，这与对症下药的概念相同。例如：一位大班小朋友将教师放在讲桌上的钥匙扔进了门外的草坪里。教师在发现钥匙不见时没有想到是小朋友们搞的恶作剧，一直自顾自的寻找。小朋友们都开始偷笑，于是教师察觉到了应该是孩子们故意藏了起来。这时那位小朋友正准备起身去帮教师拿回钥匙的时候，教师发现了这个小朋友的小动作说：是哪位小朋友在逗老师玩呢？以后不可以搞這样的恶作剧哦，找不到钥匙的时候会很着急的。这些幼儿们鸦雀无声，那位意识到自己犯错误的小朋友也没有了承认的勇气。整个教室的氛围一度变得很严肃，这时候教师走向那位小朋友问道：小捣蛋，是你吗？小朋友回避教师的视线摇了摇头。教师意识到孩子是因为自己说了那样是不对的之后就放弃了主动承认，反而还撒了谎。于是，教师说，刚才逗你们呢，是哪位小朋友在玩捉迷藏呢，时间到了老师还没找到，那赢了的小朋友快点帮忙找出来吧，这时那位小朋友才重新鼓起勇气拿回了钥匙还给教师。
上述事例中，说谎的幼儿是因为得知教师说了那是不对的行为担心受到惩罚，于是说了谎。在教师意识到幼儿的心理历程后改变了说法，使幼儿放松了警惕性才勇于承认。由此可见，找到幼儿说谎的原因通过合适的方法对其进行细心的教导，这不仅让幼儿明白说谎是不正确的而且不会伤害幼儿的心灵。
二、以身作则，为幼儿树立诚信榜样
有一部分大班幼儿的说谎行为是受到教师及家长的行为影响。如果教师和家长在平时的相处过程中，不注重自己的言行举止，很容易将不诚信的一面留在幼儿心中，形成幼儿说谎行为的萌芽。由于大班幼儿对于事物的认知以及自身的判断能力几乎是不存在或是很低下的。在这时幼儿的绝大多数行为会模仿身边的人[2]。因此，与幼儿相处的过程中，要时刻注意自己的言行举止是否符合规范，是否做到诚信，是否会带给幼儿负面影响。
例如：一名幼儿园大班的幼儿经常对教师和别的幼儿说谎，久而久之教师就发现这个幼儿的异常。这位幼儿在别人问他一些普通问题时也会撒谎，比如年龄、爱好、住址等基本信息，但是想不到一个合适的理由来解释这个谎言的目的。通过与其家人沟通发现家长在平时的相处时也会在孩子面前撒谎，没有给孩子树立诚信榜样。教师通过劝导家长和引导幼儿逐渐让孩子改正了撒谎的习惯。
三、加强诚信教育，树立诚信观念
幼儿的观念都是在家庭教育和学校教育的过程中逐渐形成的。幼儿的诚信与否与幼儿园的相关教育是否到位密不可分。例如：在一个幼儿园里，每星期都会给幼儿们上与诚信相关课题的故事课，教师在上课时与幼儿们分享诚信小故事，如《狼来了》《手捧空花盆的孩子》等这样的小故事，让孩子们了解到说谎有时候不光会给别人带来麻烦，也会把自己害惨。在听故事这种欢乐的过程中渐渐让孩子们自己感悟说谎的危害。
四、家园合作，共同教育
我国现代著名的儿童教育学家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”家长的教养方式、教师的教育方式，对解决幼儿的说谎问题起着非常重要的作用。面对幼儿的说谎行为，家长要经常与老师沟通，及时了解幼儿在园中的情况，老师也要及时向家长反映幼儿在园的日常表现行为，了解幼儿的家庭背景和家庭环境。只有密切联系，才能使幼儿的说谎行为尽可能地避免和改善。
五、结束语
大班幼儿说谎问题得到幼教工作者及大众的重视是个良好的开端，那么解决幼儿说谎问题的教育策略有待考量与实施。在解决问题的同时要注重幼儿的心理变化，善于沟通，与幼儿做朋友。在了解的过程中摸索出对应的方法往往比一味的说教管用许多。清楚幼儿说谎的目的也很关键，究竟是因为逃避责任还是养成的习惯或者是单纯的自卫心理。这就要求幼教工作者提高对幼儿的关心程度，并且善于在游戏中教导幼儿们诚信的重要性以及树立起诚信的标杆。对幼儿说谎问题的解决若如此高效地进行，那么让大班幼儿养成不说谎的好习惯也不是十分艰巨的难题。
参考文献：
[1]李欣雨，贺敬雯.大班幼儿说谎行为产生的原因及教育对策[J].教育观察， 2019（34）.
[2]李丹.幼儿说谎的动机分析与教育对策研究[J].河南教育（幼教），2018.
何秀莲 信宜市幼儿园 广东信宜