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摘要：小学数学的教学由于主要教导的是对于每一个在日常的生活中都会使用到的数学的计算能力，所以在小学打基础的时候，小学数学的计算能力的教学的重要性由此可见一斑。数学的教育主要就是建立在简单地计算能力之上的，也是重点培养小学生逻辑思考的能力的主要方式方法。本文作者结合自身多年的教育经验，对于在新的课程标准的要求下，如何加强小学数学的计算教学能力有了详细的分析，也对于相关的问题做出了讨论。
关键词： 新课改 小学数学 计算教学 有效性
在小学的教学体系中，数学的教育由于其重要性历来就是教学的重点所在。而且由于小学的数学教学的很重要的教学的知识就是计算能力，计算能力作为数学知识在生活中最为直观的运用，不仅仅是为了满足日常的生活的需要，还是为了今后的学习可以打下坚实的基础。由此可见，小学数学的计算对于小学生的教育的重要性。而且由于小学生的心理各方面都不太成熟，各方面的可塑性都存在很大的完善的空间，这就导致了他们在课堂上的学习需要教师可以进行督促，一般都不可能期望他们可以进行主动地学习，这种现象的存在就要求教师在日常的教学中可以注意保持课堂教学的有效性，注意教课的方式方法，来切实的提高课堂教学的有效性。
一、 新课改的实施带来的问题
随着我国的教育进入新的历史阶段，教育部推行的新课改目前也在小学等基础教育中广泛的实施，由于小学的基础性，使得目前的小学的改革也都受到很大的关注。针对新课改中的以学生为教学中心的要求，很多的教师在实际的实行中有着诸多的问题。比如在新课改的要求下很多的教师都完全舍弃以往的传统的教学方法，全盘采用新的教学方式，诸如情境教学法，主动学习法这些办法等等。随着这些新的办法的实施也就使得在短期内教学的效果大打折扣，经过一段时间的实验发现很多的学生的学习的效果完全没有达到预期，甚至还比不上用传统的教学方式进行教学，在新的办法中的效果不佳也在很大的程度上打击了学生们学习计算能力的积极性，挫败感使得学生在很大的程度上又会畏惧学习，最后进入恶性的循环中去。
二、 目前的数学计算能力的教学中存在的问题
1. 单纯的教学内容没有很好地与生活的实际联系起来
在日常的教学活动中，教师往往就只注意对于书本知识的讲授，忽略了计算能力在日常实际的生活中的应用，其实生活中需要应用到计算能力的地方到处都是，只要稍微留心一下就可以很好地举出事例，而在课堂的教学中一味的强调学生的认知能力与系统的逻辑思维能力这都会造成适得其反的后果。
在新课改的教学要求之下，这个问题有了一定的改观，但是在实施的过程中却又出现了新的问题，比如通过与实际生活中的事例相互结合进行教学，但是过于强调事例的教学就会造成教授的知识没有完整的形成体系，知识都比较琐碎，而且在很大的程度上要同时兼顾引导学生的兴趣以及联系生活实际，最后还需要可以在整个数学系统的框架下展开整个教学活动，这些要求的同时满足就使得课堂教学的有效性得不到保证。
2. 知识的讲解并没有很好地与课后的练习相互的结合
目前随着新课改的有效的展开，大多数的教师都开始在教学的实践中使用新课改的教学的理念，但是在课后的练习并没有很好地与课堂教学的知识相互的联系起来。从我们的学习经验也可以知道，数学能力的提高必然的伴随着相当的练习的题量来保证数学能力的获得。但是实际上，新新课改的要求之下，教师在进行新课改等新的教学方法上投入的时间过多就会减少学生之后练习的时间，这样就使得知识的巩固的效果达不到要求，使得课堂的有效性就会有所下降。
三，为了提高新课标下小学数学的计算能力有效性的建议
1. 教师需要认真的分析新课标的教材
教材是教师进行教学活动的最为重要的方向性的指导，教师如果需要提高课堂教学的有效性，就必须要充分的分析教学的教材来找出相关的要求，比如第一要找出新课标教材的主轴，就是数学课程的知识的体系，然后再针对其中的重点与难点做出划分，有一个大概的了解；第二就是需要对于每一个知识点所需要的为了让学生可以易于理解所需要的情境，并对这些情境有着全面的准备预计预设，以便在日后的教学中可以有效地使用。而且对于课后的习题教师也都需要进行相应的研究与分析。
2. 重视课后的练习
在课后进行相关知识的巩固与练习是掌握知识的非常有效的办法之一，特别是对于数学来说更是这样，对于习题的练习不仅仅是为了让学生熟悉解题的技巧，与此同时也可以在很大的程度上促进学生思维的发展，为了较为高效的实现这些目的，教师在习题的布置中可以有意识地做好以下两点；第一就是需要对于需要进行的练习做好心理准备，在习题的布置之前就需要教师们可以对于学生需要练习的习题所需要考察的方向，以及考察的知识，所需要运用到的解题的技巧等等；第二就是对于练习的习题的难度需要呈现出坡度的难度，从基本的练习到针对性的练习，以及相关的知识的拓展的练习都要分清楚，预估学生完成习题所需要的时间，鼓励大家通过自己的思考得出答案来掌握知识。
3. 适当的采用情景教学
采用情景教学是符合新课标的要求的，但是和很多的事情一样，这些都是过犹不及的，切记不要让例子占据了课堂的主角，如果这样的就本末倒置了。新课标中的情景教学方法的使用，归根结底还是为了帮助学生可以很好地进行具体的知识点的掌握，教师在具体的教学过程中可以适当的列举事例来帮助学生理解，但是主要的着眼点还是应该放在课本的知识点上面。比如讲到加减法的时候，可以拿学生去校园小卖部买东西吃的事例，这其中就涉及到了加减的运算，来帮助学生进入情境。
三、 结语
综上所述，小学数学的计算能力的重要性就是不言而喻的，而且在新课改的教学目标下，新的要求主要就是为了加强对于学生的能力以及相关的兴趣的培养，所以这就要求教师可以在实际的教学中要结合计算教学自身的特点以及新课改特点，通过各种方法来提高计算教学课堂的有效性。
参考文献
[1]杨东：《新课程教学基本策略》[J]，开明出版社，2010，（4）
[2]《全日制数学课程标准》（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2011，（2）
[3] 沈坤华：《走出小学数学计算教学的误区》[J]，《江西教育》，2011，（4）
[4] 刘意竹：《关于小学数学教材改革的回顾与思考》[M]，人民教育出版社，2011，
关键词： 新课改 小学数学 计算教学 有效性
在小学的教学体系中，数学的教育由于其重要性历来就是教学的重点所在。而且由于小学的数学教学的很重要的教学的知识就是计算能力，计算能力作为数学知识在生活中最为直观的运用，不仅仅是为了满足日常的生活的需要，还是为了今后的学习可以打下坚实的基础。由此可见，小学数学的计算对于小学生的教育的重要性。而且由于小学生的心理各方面都不太成熟，各方面的可塑性都存在很大的完善的空间，这就导致了他们在课堂上的学习需要教师可以进行督促，一般都不可能期望他们可以进行主动地学习，这种现象的存在就要求教师在日常的教学中可以注意保持课堂教学的有效性，注意教课的方式方法，来切实的提高课堂教学的有效性。
一、 新课改的实施带来的问题
随着我国的教育进入新的历史阶段，教育部推行的新课改目前也在小学等基础教育中广泛的实施，由于小学的基础性，使得目前的小学的改革也都受到很大的关注。针对新课改中的以学生为教学中心的要求，很多的教师在实际的实行中有着诸多的问题。比如在新课改的要求下很多的教师都完全舍弃以往的传统的教学方法，全盘采用新的教学方式，诸如情境教学法，主动学习法这些办法等等。随着这些新的办法的实施也就使得在短期内教学的效果大打折扣，经过一段时间的实验发现很多的学生的学习的效果完全没有达到预期，甚至还比不上用传统的教学方式进行教学，在新的办法中的效果不佳也在很大的程度上打击了学生们学习计算能力的积极性，挫败感使得学生在很大的程度上又会畏惧学习，最后进入恶性的循环中去。
二、 目前的数学计算能力的教学中存在的问题
1. 单纯的教学内容没有很好地与生活的实际联系起来
在日常的教学活动中，教师往往就只注意对于书本知识的讲授，忽略了计算能力在日常实际的生活中的应用，其实生活中需要应用到计算能力的地方到处都是，只要稍微留心一下就可以很好地举出事例，而在课堂的教学中一味的强调学生的认知能力与系统的逻辑思维能力这都会造成适得其反的后果。
在新课改的教学要求之下，这个问题有了一定的改观，但是在实施的过程中却又出现了新的问题，比如通过与实际生活中的事例相互结合进行教学，但是过于强调事例的教学就会造成教授的知识没有完整的形成体系，知识都比较琐碎，而且在很大的程度上要同时兼顾引导学生的兴趣以及联系生活实际，最后还需要可以在整个数学系统的框架下展开整个教学活动，这些要求的同时满足就使得课堂教学的有效性得不到保证。
2. 知识的讲解并没有很好地与课后的练习相互的结合
目前随着新课改的有效的展开，大多数的教师都开始在教学的实践中使用新课改的教学的理念，但是在课后的练习并没有很好地与课堂教学的知识相互的联系起来。从我们的学习经验也可以知道，数学能力的提高必然的伴随着相当的练习的题量来保证数学能力的获得。但是实际上，新新课改的要求之下，教师在进行新课改等新的教学方法上投入的时间过多就会减少学生之后练习的时间，这样就使得知识的巩固的效果达不到要求，使得课堂的有效性就会有所下降。
三，为了提高新课标下小学数学的计算能力有效性的建议
1. 教师需要认真的分析新课标的教材
教材是教师进行教学活动的最为重要的方向性的指导，教师如果需要提高课堂教学的有效性，就必须要充分的分析教学的教材来找出相关的要求，比如第一要找出新课标教材的主轴，就是数学课程的知识的体系，然后再针对其中的重点与难点做出划分，有一个大概的了解；第二就是需要对于每一个知识点所需要的为了让学生可以易于理解所需要的情境，并对这些情境有着全面的准备预计预设，以便在日后的教学中可以有效地使用。而且对于课后的习题教师也都需要进行相应的研究与分析。
2. 重视课后的练习
在课后进行相关知识的巩固与练习是掌握知识的非常有效的办法之一，特别是对于数学来说更是这样，对于习题的练习不仅仅是为了让学生熟悉解题的技巧，与此同时也可以在很大的程度上促进学生思维的发展，为了较为高效的实现这些目的，教师在习题的布置中可以有意识地做好以下两点；第一就是需要对于需要进行的练习做好心理准备，在习题的布置之前就需要教师们可以对于学生需要练习的习题所需要考察的方向，以及考察的知识，所需要运用到的解题的技巧等等；第二就是对于练习的习题的难度需要呈现出坡度的难度，从基本的练习到针对性的练习，以及相关的知识的拓展的练习都要分清楚，预估学生完成习题所需要的时间，鼓励大家通过自己的思考得出答案来掌握知识。
3. 适当的采用情景教学
采用情景教学是符合新课标的要求的，但是和很多的事情一样，这些都是过犹不及的，切记不要让例子占据了课堂的主角，如果这样的就本末倒置了。新课标中的情景教学方法的使用，归根结底还是为了帮助学生可以很好地进行具体的知识点的掌握，教师在具体的教学过程中可以适当的列举事例来帮助学生理解，但是主要的着眼点还是应该放在课本的知识点上面。比如讲到加减法的时候，可以拿学生去校园小卖部买东西吃的事例，这其中就涉及到了加减的运算，来帮助学生进入情境。
三、 结语
综上所述，小学数学的计算能力的重要性就是不言而喻的，而且在新课改的教学目标下，新的要求主要就是为了加强对于学生的能力以及相关的兴趣的培养，所以这就要求教师可以在实际的教学中要结合计算教学自身的特点以及新课改特点，通过各种方法来提高计算教学课堂的有效性。
参考文献
[1]杨东：《新课程教学基本策略》[J]，开明出版社，2010，（4）
[2]《全日制数学课程标准》（实验稿）[M]，北京师范大学出版社，2011，（2）
[3] 沈坤华：《走出小学数学计算教学的误区》[J]，《江西教育》，2011，（4）
[4] 刘意竹：《关于小学数学教材改革的回顾与思考》[M]，人民教育出版社，2011，