“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的话提醒我们，在教学中必须十分重视对学生想象力的培养。《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。
　　新课标针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。 语文学科，无疑是一门想象时空极大的学科。作为语文老师，在教学中就应抓住各种契机，采取各种手段，切实培养学生的想象力。如何给学生插上想象的翅膀，我认为可以尝试以下方法。
　　一、利用现有的语文教材，开启学生的想象力
　　可以说语文教材是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富想象力的重要的途径之一。语文教材中的课文都是经过学者、专家推荐的好文章，对培养学生的素质有着举足轻重的作用。因此，我们必须利用好已有的资源，而不是舍本逐末。
　　如鲁迅的小说《故乡》结尾写到：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”小说结尾用“路”来比喻希望的有无、揭示小说的主旨，留下了悬念。教师应当引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走，认真领悟作者的“弦外之音”，从而很快把握住了小说的主旨。
　　二、运用多媒体，展开学生想象的翅膀
　　众所周知，想象是以表象为基本材料进行思维的。 表象越缺乏，想象的素材越少，其想象也就越狭窄、肤浅；表象越丰富，想象的素材越多，其想象才会越开阔、深刻，具体、完善。那么，学生储存的表象是通过什么途径得来的呢？来自于学生已有的知识和生活积累。在文学作品教学，学生由于自身生活环境和学习水平的局限，使得相关知识经验和生活经验积累不够丰富、充分时，就会缺乏足够的表象储存，作品中的形象化描绘也就无法与学生头脑中的表象形成联系，造成想象的狭窄、肤浅，甚至失真。因此，若想提高学生的想象水平，最根本的手段是增长学生的生活积累与知识积累，丰富其表象储存，这决非一朝一夕之功。就课堂教学而言，遇到学生表象不足以同作品中的形象化描绘发生联系时，就需要设法补充相应的表象。这时的最佳手段就是运用多媒体第一、运用信息技术可帮助学生形成更全面的表象。表象从其产生的感官通道来看，可分为视觉表象、听觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象等。传统意义上的教学，多从某一条感官通道输入信息，在学生头脑中形成的表象也就多是某一种表象，概括了该事物某一方面的特征。使用多媒体，关于事物的信息从多条感官通道进入学生大脑，在头脑中形成的表象也就概括了事物多方面的特征，是综合性的。以这样的表象为素材进行想象，自然会更全面、更深刻、更具体。
　　三、通过语言训练，开辟一方想象的乐土
　　《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这足以说明写作在语文教学中的重要性。那么，应如何才能提高学生的写作能力的同时，又培养他们的想象力呢？1、通过续写、改写、扩写等方式发挥想象。2、通过看图说话说话的方式练习写作。3、通过命题、半命题作文，写一些想象类型的作文。4、进行微童话创作，童话最突出特点就是想象。5.通过编排课本剧，拓展学生的想象力
　　四、延伸课外，丰富想象力
　　要培养学生的想象力，就必须最大限度的延伸到课外，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，不断地自己的想象力。教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。语文能力的培養，仅通过课本学习，是非常有限的，必须要有大量的课外阅读来帮衬，才能更好地培养学生的想像力。
　　例如：看完《西游记》以后，那些妖怪的最后结局有什么规律呢？有背景的妖怪最后都被悉数解救喊回家吃饭。无任何能上台面背景的妖怪要么被当场击毙，要么被迫改变信仰或终身为奴。小妖或妖王家属阵亡达万名以上！提了一些问题，学生就会去想，去查，想象力自然就出来了。
　　正所谓“教无定法”。培养学生想象能力还有更为科学更为有效的方式，我会在今后的教学实践中去学习、去摸索、去积累。为培养学生的想象能力，我当不倦追求！