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摘要：随着科学技术的发展，对人才的要求也越来越高，作为时代发展产物的信息技术学科也自然而然受到了教学的重视。信息技术教师可以选择贴近生活的元素渗透到教学过程中，让学生面对信息技术学科不再陌生，组织学生合作探究知识，培养学生的合作能力，还可以给学生制定学习任务，给学生指明学习方向的同时驱使所有的学生都积极参与到课堂的学习中，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
关键词：小学信息技术;多元教学;贴近生活;合作探究;制定任务
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-050
虽然小学生的接受能力很强，但是在实际的教学过程中可以发现，由于学生接触的知识较少，在自主学习知识时的思考能力较差，面对新的知识需要教师不断引导才可以理解。再加上小学生的贪玩好动，喜爱游戏，常用利用计算机玩游戏，以致于不能在计划内完成学习。针对这种情况，信息技术教师要转化观念，在教学中渗透贴近生活的元素，给学生制造熟悉的学习环境，开展合作探究，还可以制定学习任务，驱使学生主动学习，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
一、贴近生活，加深对知识的理解
信息技术是一门新兴的学科，教学形式与传统的文化类学科不同，借助计算机来完成知识的传授，新颖的形式给学生带来了新鲜感，也给学生带来了一定的不便利，有部分学生思维转化能力较差，无法适应信息技术的教学形式。对此，在现代化的信息技术课堂中，教师可以贴近生活选取教学的元素，给学生制造出熟悉的学习环境，让学生在学习的过程中加深对知识的理解，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《制作广东风情游》时，教师可以选择贴近生活的元素实施教学，加深学生对知识的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，广东虽然处于祖国的南方，但是也有很多特色风景，为了让吸引更多的旅客前来，请大家结合自己的生活经历制作一个宣传广东风情的PPT吧。”这个主题中涉及到的内容都是学生日常生活中能够接触到的，也就是将学生的所见所闻借助计算机直观呈现出来，在这样的环境中学习，学生的学习变得很轻松，在制作过程中加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中选择贴近生活的元素实施教学，给学生制造出熟悉的学习环境，加深了学生对知识的理解，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
二、合作探究，培养学生合作能力
在现代化的社会中，无论是日常的学习还是生活中都离不开合作，可以说合作能力是现代化人才必备的能力之一。因此，在现代化的信息技术课堂中教师要重视对学生合作能力的培养，开展合作探究式的教学，让学生以小组的形式合作完成相关的学习，在过程中使不同的学生磨合，培养学生的合作能力，同时，遇到难度较高的问题，学生发挥合作力量也能轻松攻克，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《缤纷梦家园》时，教师可以組织学生进行合作探究，培养学生的合作能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，相信大家都曾经唱响过自己长大以后要住的房子，以前都是停留在想象中，今天我们就来借助‘画图’软件来将自己的梦想家园画出来，请大家合作完成学习任务吧。”小组中的学生先合作构思，确定家园蓝图，之后在分别负责不同的部件绘制。学生在绘制的过程中还需要考虑到其他学生的绘制的部分，在过程中不断磨合，协调一致完成了学习，培养了学生的合作能力。
三、制定任务，驱动学生积极学习
现代化的信息技术课堂中以学生的自主学习为主，在实际的教学中可以发现，信息技术的知识错综复杂，学生在学习时经常找不到学习的重点，而且还有部分自觉性较差的学生的会利用计算机做一些学习之外的事情。鉴于此，信息技术可以给学生制定明确的学习任务，在明晰学习方向之后，学生在任务的驱使下还会积极学习，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《修饰文字》时，教师可以给学生制定学习任务，驱动学生积极参与到学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在网上浏览网页时我们会看到有些网页的文字设计很精彩，那么今天请大家尝试一下用Word来修饰文字吧。”我将练习材料发送给学生，并附上了要求，如字体、字号，颜色等，学生在任务的驱动下积极学习，顺利完成了学习任务，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中给学生制定学习任务，给学生指明了学习的方向，学生在任务的驱使下积极学习，使每个学生都参与到了课堂的学习中，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
总之，对于信息技术的教学，教师要紧跟时代的潮流，打造现代化的信息技术课堂，选择贴近生活的元素实施教学，创建出学生熟悉的环境，消除学生的恐惧心理，加深学生对知识的理解，组织学生进行合作探究，培养学生的合作能力，还可以给学生制定学习任务，指明学习方向的同时驱动学生积极参与到学习中，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
参考文献
[1]顾红星.浅谈小学信息技术高效学习方式的构建[J].中国教育技术装备，2014（23）：88-89.
[2]胡万俊.小学信息技术学科的三性课堂研究[J].中国教育技术装备，2014（05）：65-66.
关键词：小学信息技术;多元教学;贴近生活;合作探究;制定任务
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-050
虽然小学生的接受能力很强，但是在实际的教学过程中可以发现，由于学生接触的知识较少，在自主学习知识时的思考能力较差，面对新的知识需要教师不断引导才可以理解。再加上小学生的贪玩好动，喜爱游戏，常用利用计算机玩游戏，以致于不能在计划内完成学习。针对这种情况，信息技术教师要转化观念，在教学中渗透贴近生活的元素，给学生制造熟悉的学习环境，开展合作探究，还可以制定学习任务，驱使学生主动学习，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
一、贴近生活，加深对知识的理解
信息技术是一门新兴的学科，教学形式与传统的文化类学科不同，借助计算机来完成知识的传授，新颖的形式给学生带来了新鲜感，也给学生带来了一定的不便利，有部分学生思维转化能力较差，无法适应信息技术的教学形式。对此，在现代化的信息技术课堂中，教师可以贴近生活选取教学的元素，给学生制造出熟悉的学习环境，让学生在学习的过程中加深对知识的理解，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《制作广东风情游》时，教师可以选择贴近生活的元素实施教学，加深学生对知识的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，广东虽然处于祖国的南方，但是也有很多特色风景，为了让吸引更多的旅客前来，请大家结合自己的生活经历制作一个宣传广东风情的PPT吧。”这个主题中涉及到的内容都是学生日常生活中能够接触到的，也就是将学生的所见所闻借助计算机直观呈现出来，在这样的环境中学习，学生的学习变得很轻松，在制作过程中加深了对知识的理解。这样，通过在课堂中选择贴近生活的元素实施教学，给学生制造出熟悉的学习环境，加深了学生对知识的理解，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
二、合作探究，培养学生合作能力
在现代化的社会中，无论是日常的学习还是生活中都离不开合作，可以说合作能力是现代化人才必备的能力之一。因此，在现代化的信息技术课堂中教师要重视对学生合作能力的培养，开展合作探究式的教学，让学生以小组的形式合作完成相关的学习，在过程中使不同的学生磨合，培养学生的合作能力，同时，遇到难度较高的问题，学生发挥合作力量也能轻松攻克，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《缤纷梦家园》时，教师可以組织学生进行合作探究，培养学生的合作能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，相信大家都曾经唱响过自己长大以后要住的房子，以前都是停留在想象中，今天我们就来借助‘画图’软件来将自己的梦想家园画出来，请大家合作完成学习任务吧。”小组中的学生先合作构思，确定家园蓝图，之后在分别负责不同的部件绘制。学生在绘制的过程中还需要考虑到其他学生的绘制的部分，在过程中不断磨合，协调一致完成了学习，培养了学生的合作能力。
三、制定任务，驱动学生积极学习
现代化的信息技术课堂中以学生的自主学习为主，在实际的教学中可以发现，信息技术的知识错综复杂，学生在学习时经常找不到学习的重点，而且还有部分自觉性较差的学生的会利用计算机做一些学习之外的事情。鉴于此，信息技术可以给学生制定明确的学习任务，在明晰学习方向之后，学生在任务的驱使下还会积极学习，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《修饰文字》时，教师可以给学生制定学习任务，驱动学生积极参与到学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在网上浏览网页时我们会看到有些网页的文字设计很精彩，那么今天请大家尝试一下用Word来修饰文字吧。”我将练习材料发送给学生，并附上了要求，如字体、字号，颜色等，学生在任务的驱动下积极学习，顺利完成了学习任务，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中给学生制定学习任务，给学生指明了学习的方向，学生在任务的驱使下积极学习，使每个学生都参与到了课堂的学习中，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
总之，对于信息技术的教学，教师要紧跟时代的潮流，打造现代化的信息技术课堂，选择贴近生活的元素实施教学，创建出学生熟悉的环境，消除学生的恐惧心理，加深学生对知识的理解，组织学生进行合作探究，培养学生的合作能力，还可以给学生制定学习任务，指明学习方向的同时驱动学生积极参与到学习中，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
参考文献
[1]顾红星.浅谈小学信息技术高效学习方式的构建[J].中国教育技术装备，2014（23）：88-89.
[2]胡万俊.小学信息技术学科的三性课堂研究[J].中国教育技术装备，2014（05）：65-66.