论文部分内容阅读
摘要：着重视课堂素质教育的提出，小学课堂的改革实施也有很大的变化。现在的教学模式不再局限于老师灌输式教学，而是提倡师生互相交流;以学生为主体教师为辅。在课堂教学上开展师生互动的主要有效方式是提问，采用有效的提问方式进行教学不仅促进课堂教学效果的提高，而且还可调节课堂教学气氛，促进学生数学思维的发展。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性;研究与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-040
在新教学模式不断改革的背景下，教学的重心由之前看老师怎么讲转变到看学生们怎么思考理解。也就是说教学课堂的主体变成了学生，老师的主要任务就是如何引导学生抓住学习的重点，需要学生自己不断的思考探索寻找答案。对于小学阶段来说，其思维活跃，对于老师的提问有学习的欲望，在课堂上学生主动探寻问题解决办法，提升小学数学教学效率。如何能更好地促进学生的学习，在数学课堂教学中实施有效提问教学，已经成为教师需要思考的问题。
一、可以采用多媒体方式开展有效的提问教学，使小学课堂提问更加具体化
在之前比较传统的教学方法中也有课堂提问这一环节，大多数老师都是拿着名单直接提问，然而很多时候会由于老师自己的主观想法只是提问几个经常提问的学生，或者是老师觉得这个问题他能够回答的出来。而忽略了其他学生，没被提问或者自己心里早已知道自己不会被提问的学生就会放松警惕，觉得这个问题或者这节课堂与自己无关了，就不会去主动学习，更别说提高自己的学习能力了。所以小学老师可以采用多媒体的教学模式在课堂上对学生进行提问。比如先从点名的随机性说起，多媒体设计的点名程序不会加入老师的个人想法，随机会让学生内心产生高度紧张感，对课堂的学习内容更加重视。再有就是多媒体提问具有画面感，如果在讲学中有比较抽象又难以理解的问题，包括空间几何的旋转，再也不用靠着想象来理解了，这些都可以用多媒体生动的呈现在学生面前。通过实践得出结论，使用多媒体技术进行提问更能够提高课堂的质量，还能促进学生的活跃的思考。
二、采用先易后难的教学模式，逐层开展提问教学
我们都知道数学的学习是需要很强的逻辑思维，对于小学生来讲，大脑还没有完全发育，小学生的思考能力还是相对具有局限性的，对于有些知识点不能够很好的理解。针对这种现象就需要老师多细心留意一下，教学过程中可以逐步引导学生解决问题。如果老师直接就是抛出问题的最终级，那么对于一些学生来说难度可能就是很大，不能接受的学生就会缺乏学习数学的信心，进而不愿意去学习数学这门课程。想要解决这个问题并且在此基础上提高课堂提问的有效性，就需要老师将问题分析到位，然后逐步剖析，把问题由简单到复杂不断深入，然后再给出提问。这样的模式比较容易被大多数学生所接受，很大程度上提高学生们的思考活跃度，不仅增加了学生自己主动学习的能力更是让学生在课堂上培养了如何分析问题，遇到难的问题时从哪里开始思考。不仅为学习找到了方法，更重要的是学会了剖析问题。从感受学习的过程中培养兴趣，这是很重要的。比如，在开展圆形知识教学中，可以采用从易到难的教学方式进行提问，先让学生对圆的定义有所了解，之后考查学生是否掌握。在提问之后，再对学生就圆的周长和面积公式进行提问，考查学生是否掌握圆的计算，之后再提出相关的问题。通过是实践证明，这种分层次的教学方式可以有效提升学生的学习效率，提升学生的学习性。
三、在课堂教学中采用教学提问方式，深入剖析数学知识概念
数学的课程在整个教学中都是有很重要的地位，几乎所有的学科都是以数学为基础展开教育的。但是数学这门课程又是相对比较难以理解的，也就是所谓的比较抽象，所以学数学对开发学生们的思维有着非常重要的作用。在一节数学课上老师可以先引导着学生去学习教材知识，对于比较难以理解的知识点老师就可以通过提问的方式打开学生的思路。让学生理解了学习的内容，同时也会增加学生学习的自信心。例如，在对分数加减法的学习中，可在课堂教学中采用整数加减法方式引导学生，利用整数加减法相关知识学习分数加减法，通过提问的方式引导学生学习，通过实践可知，学生可以利用其他知识解决分数加减法的相关问題，积极地参与到课堂教学中。有效地提升数学教学效率，提升学习能力。
总结
综上所述，在新的教育改革制度下，老师更像是这条路上的引路人，学习的主体还是学生，整个知识的探索过程中少不了主体自己的探索思考。提高小学课堂教学的教学质量，就要从有效的课堂提问开始，老师注意提问的方式和提问对象对内容的理解接受程度。提问的过程注意课堂的活跃程度，提问的形式要对学生有吸引性，注意提问的层次是从简单到复杂逐渐深入。一个有效的提问课堂很大程度上提高了小学生想要学习数学的兴趣，而且锻炼了学生的思维能力，在增加知识的基础上也增加了学习数学的信心，使小学数学的教育更有效。
参考文献
[1]范兴宇.浅谈小学数学课堂的提问[J].环渤海经济瞭望，2017（7）.
[2]林兰芳.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].数学大世界（中旬），2017（3）.
[3]史红梅.浅谈小学数学课堂教师提问设计策略[J].中华少年，2017（5）.
关键词：小学数学;课堂提问;有效性;研究与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-040
在新教学模式不断改革的背景下，教学的重心由之前看老师怎么讲转变到看学生们怎么思考理解。也就是说教学课堂的主体变成了学生，老师的主要任务就是如何引导学生抓住学习的重点，需要学生自己不断的思考探索寻找答案。对于小学阶段来说，其思维活跃，对于老师的提问有学习的欲望，在课堂上学生主动探寻问题解决办法，提升小学数学教学效率。如何能更好地促进学生的学习，在数学课堂教学中实施有效提问教学，已经成为教师需要思考的问题。
一、可以采用多媒体方式开展有效的提问教学，使小学课堂提问更加具体化
在之前比较传统的教学方法中也有课堂提问这一环节，大多数老师都是拿着名单直接提问，然而很多时候会由于老师自己的主观想法只是提问几个经常提问的学生，或者是老师觉得这个问题他能够回答的出来。而忽略了其他学生，没被提问或者自己心里早已知道自己不会被提问的学生就会放松警惕，觉得这个问题或者这节课堂与自己无关了，就不会去主动学习，更别说提高自己的学习能力了。所以小学老师可以采用多媒体的教学模式在课堂上对学生进行提问。比如先从点名的随机性说起，多媒体设计的点名程序不会加入老师的个人想法，随机会让学生内心产生高度紧张感，对课堂的学习内容更加重视。再有就是多媒体提问具有画面感，如果在讲学中有比较抽象又难以理解的问题，包括空间几何的旋转，再也不用靠着想象来理解了，这些都可以用多媒体生动的呈现在学生面前。通过实践得出结论，使用多媒体技术进行提问更能够提高课堂的质量，还能促进学生的活跃的思考。
二、采用先易后难的教学模式，逐层开展提问教学
我们都知道数学的学习是需要很强的逻辑思维，对于小学生来讲，大脑还没有完全发育，小学生的思考能力还是相对具有局限性的，对于有些知识点不能够很好的理解。针对这种现象就需要老师多细心留意一下，教学过程中可以逐步引导学生解决问题。如果老师直接就是抛出问题的最终级，那么对于一些学生来说难度可能就是很大，不能接受的学生就会缺乏学习数学的信心，进而不愿意去学习数学这门课程。想要解决这个问题并且在此基础上提高课堂提问的有效性，就需要老师将问题分析到位，然后逐步剖析，把问题由简单到复杂不断深入，然后再给出提问。这样的模式比较容易被大多数学生所接受，很大程度上提高学生们的思考活跃度，不仅增加了学生自己主动学习的能力更是让学生在课堂上培养了如何分析问题，遇到难的问题时从哪里开始思考。不仅为学习找到了方法，更重要的是学会了剖析问题。从感受学习的过程中培养兴趣，这是很重要的。比如，在开展圆形知识教学中，可以采用从易到难的教学方式进行提问，先让学生对圆的定义有所了解，之后考查学生是否掌握。在提问之后，再对学生就圆的周长和面积公式进行提问，考查学生是否掌握圆的计算，之后再提出相关的问题。通过是实践证明，这种分层次的教学方式可以有效提升学生的学习效率，提升学生的学习性。
三、在课堂教学中采用教学提问方式，深入剖析数学知识概念
数学的课程在整个教学中都是有很重要的地位，几乎所有的学科都是以数学为基础展开教育的。但是数学这门课程又是相对比较难以理解的，也就是所谓的比较抽象，所以学数学对开发学生们的思维有着非常重要的作用。在一节数学课上老师可以先引导着学生去学习教材知识，对于比较难以理解的知识点老师就可以通过提问的方式打开学生的思路。让学生理解了学习的内容，同时也会增加学生学习的自信心。例如，在对分数加减法的学习中，可在课堂教学中采用整数加减法方式引导学生，利用整数加减法相关知识学习分数加减法，通过提问的方式引导学生学习，通过实践可知，学生可以利用其他知识解决分数加减法的相关问題，积极地参与到课堂教学中。有效地提升数学教学效率，提升学习能力。
总结
综上所述，在新的教育改革制度下，老师更像是这条路上的引路人，学习的主体还是学生，整个知识的探索过程中少不了主体自己的探索思考。提高小学课堂教学的教学质量，就要从有效的课堂提问开始，老师注意提问的方式和提问对象对内容的理解接受程度。提问的过程注意课堂的活跃程度，提问的形式要对学生有吸引性，注意提问的层次是从简单到复杂逐渐深入。一个有效的提问课堂很大程度上提高了小学生想要学习数学的兴趣，而且锻炼了学生的思维能力，在增加知识的基础上也增加了学习数学的信心，使小学数学的教育更有效。
参考文献
[1]范兴宇.浅谈小学数学课堂的提问[J].环渤海经济瞭望，2017（7）.
[2]林兰芳.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].数学大世界（中旬），2017（3）.
[3]史红梅.浅谈小学数学课堂教师提问设计策略[J].中华少年，2017（5）.