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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0030-01
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地。纵观我們目前的小学语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。语文教学中这种高耗低效的情况相当严重。要改变这种状况，首先就要努力提高语文课堂四十分钟的效率，使每堂语文课都成为有效教学。那么如何有效的提高语文课堂教学效率，浅谈几点自己的看法：
一、抓好导入，是提高课堂效率的前提
导入是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键，是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，在一堂课中，新课导入得好，能激发学生的情感和学习兴趣，收到先声夺人、引人入胜的教学效果。因此，导入新课要讲究艺术和方法，为课堂教学创造一个良好开端。
如教学《麻雀》，在导入课文时，教师贴图大树、掉在地上的小麻雀、猎狗等，设置悬念：当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的场，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。学生的学习积极性百分百地调动了起来，自然愉快地进入了新课的学习。
二、创设情境，是提高课堂效率的条件
心理学研究表明，紧张的学习气氛制约着人们智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生创新潜能的萌动。由此，我对学生不是“一不能，二不准，三禁止——”而是允许学生议论，互相交流，鼓励学生畅所欲言，发表不同见解。在教学中，鼓励学生大胆探索，给学生创造一个思维的环境，以鼓励的精神去引发学生的创新活动，并及时捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。
如教学古诗《游园不值》时，学生在理解这首诗的意思后，我通过现代教学媒体播放自制的课件：一位书童带着一个问题跳出画面：“假如园主人在家，诗人进园后会看到一番什么景象呢？”通过情境，激起学生的好奇心，这时，他们的思维可活跃了，议论纷纷，畅所欲言，产生了许多新奇大胆的想象成果。在学生激烈的讨论交流后，我又播放课件：园里百花盛开，万紫千红，鸟语花香，蜂飞蝶舞。看到这一派美好的春光，学生都被迷住了，跃跃欲试，想把画面的内容表达出来。我就让学生根据画面内容，以“假如园主人在家”为题想象说话，学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，尽管有些情节不合情理，但真实地抒发着他们精彩的内心世界。在整个过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到了培养。
三、引导质疑，是提高课堂效率的关键
古人曰：“学起于思，思源于疑”，学生积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。创新精神来自质疑，因此，在语文教学中，教师应充分挖掘教材中所蕴含的创新教育，善于根据学生年龄特征，“顺其童心，投其所好”，从而引发深厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，变被动的学习为主动的求知。在教学过程中教师应创设探究性问题的情境，激发儿童创新动力。
如教《捞铁牛》一课，当学生弄懂课文内容后，我还补充了两个问题：（1）除了用书上的办法，还有其他办法吗？（2）这件事如果发生在现代，能用什么方法捞？什么方法效益最好？这两个问题让学生兴趣盎然，他们思维活跃，积极开动脑筋，争先恐后地发表自己的意见。有的说：“用打捞船打捞。”有的说：“先派人到水底，摸清铁牛在什么地方，再用吊车把他们吊起来。”……学生提出了许多富有创见的方法。在这节课中，学生的学习处于兴奋积极的状态，他们思维活跃，反应敏捷，在学习中锻炼了思维能力，在发散思维中培养了创新精神。
四、当堂练写，是提高课堂效率的实效
语文课往往是：“君子动口不动手”，写的训练常常被搁置到课尾，拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学效率。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果——字更端正，正确率更高，速度更快。因此，我总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出5分钟左右时间完成课堂书面作业，使课堂教学效益有了明显提高。
如教学《翠鸟》一文，翠鸟外形描写是教学的重点。教学时，我采用下面的几步：1.在悠扬动听的乐声中向学生展示美丽的翠鸟，让学生获得美感，产生学习兴趣。2.在屏幕上逐次“画”出以下画面：翠鸟的爪子、翠鸟的身体、翠鸟的眼晴、翠鸟的嘴巴，让学生自然体会作者写作时的观察顺序是由下而上的，突破了教学难点。3.用鼠标分别点击翠鸟的爪子、身体、眼晴、嘴巴，使各部分分别着色，让学生感受“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。”等比喻句的优美。4.再出示白鸽让学生观察、描绘和仿写。以上教学过程，抛弃了繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”，解決了写作特点分析这一教学难点，这样的读写结合，丰富了习作练习的内容，而学生也特别乐意写这样无拘无束的小练笔。
总而言之，只有把握好课堂的各个环节，才能充分激发学生的学习兴趣，才能使语文教学顿生辉色，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中去理解、接受和记忆知识，达到语文教学的效果，提高语文课堂教学效率。
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地。纵观我們目前的小学语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。语文教学中这种高耗低效的情况相当严重。要改变这种状况，首先就要努力提高语文课堂四十分钟的效率，使每堂语文课都成为有效教学。那么如何有效的提高语文课堂教学效率，浅谈几点自己的看法：
一、抓好导入，是提高课堂效率的前提
导入是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键，是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，在一堂课中，新课导入得好，能激发学生的情感和学习兴趣，收到先声夺人、引人入胜的教学效果。因此，导入新课要讲究艺术和方法，为课堂教学创造一个良好开端。
如教学《麻雀》，在导入课文时，教师贴图大树、掉在地上的小麻雀、猎狗等，设置悬念：当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的场，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。学生的学习积极性百分百地调动了起来，自然愉快地进入了新课的学习。
二、创设情境，是提高课堂效率的条件
心理学研究表明，紧张的学习气氛制约着人们智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生创新潜能的萌动。由此，我对学生不是“一不能，二不准，三禁止——”而是允许学生议论，互相交流，鼓励学生畅所欲言，发表不同见解。在教学中，鼓励学生大胆探索，给学生创造一个思维的环境，以鼓励的精神去引发学生的创新活动，并及时捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。
如教学古诗《游园不值》时，学生在理解这首诗的意思后，我通过现代教学媒体播放自制的课件：一位书童带着一个问题跳出画面：“假如园主人在家，诗人进园后会看到一番什么景象呢？”通过情境，激起学生的好奇心，这时，他们的思维可活跃了，议论纷纷，畅所欲言，产生了许多新奇大胆的想象成果。在学生激烈的讨论交流后，我又播放课件：园里百花盛开，万紫千红，鸟语花香，蜂飞蝶舞。看到这一派美好的春光，学生都被迷住了，跃跃欲试，想把画面的内容表达出来。我就让学生根据画面内容，以“假如园主人在家”为题想象说话，学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，尽管有些情节不合情理，但真实地抒发着他们精彩的内心世界。在整个过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，使学生的创新思维空前活跃，创新意识得到了培养。
三、引导质疑，是提高课堂效率的关键
古人曰：“学起于思，思源于疑”，学生积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。创新精神来自质疑，因此，在语文教学中，教师应充分挖掘教材中所蕴含的创新教育，善于根据学生年龄特征，“顺其童心，投其所好”，从而引发深厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，变被动的学习为主动的求知。在教学过程中教师应创设探究性问题的情境，激发儿童创新动力。
如教《捞铁牛》一课，当学生弄懂课文内容后，我还补充了两个问题：（1）除了用书上的办法，还有其他办法吗？（2）这件事如果发生在现代，能用什么方法捞？什么方法效益最好？这两个问题让学生兴趣盎然，他们思维活跃，积极开动脑筋，争先恐后地发表自己的意见。有的说：“用打捞船打捞。”有的说：“先派人到水底，摸清铁牛在什么地方，再用吊车把他们吊起来。”……学生提出了许多富有创见的方法。在这节课中，学生的学习处于兴奋积极的状态，他们思维活跃，反应敏捷，在学习中锻炼了思维能力，在发散思维中培养了创新精神。
四、当堂练写，是提高课堂效率的实效
语文课往往是：“君子动口不动手”，写的训练常常被搁置到课尾，拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学效率。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果——字更端正，正确率更高，速度更快。因此，我总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出5分钟左右时间完成课堂书面作业，使课堂教学效益有了明显提高。
如教学《翠鸟》一文，翠鸟外形描写是教学的重点。教学时，我采用下面的几步：1.在悠扬动听的乐声中向学生展示美丽的翠鸟，让学生获得美感，产生学习兴趣。2.在屏幕上逐次“画”出以下画面：翠鸟的爪子、翠鸟的身体、翠鸟的眼晴、翠鸟的嘴巴，让学生自然体会作者写作时的观察顺序是由下而上的，突破了教学难点。3.用鼠标分别点击翠鸟的爪子、身体、眼晴、嘴巴，使各部分分别着色，让学生感受“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。”等比喻句的优美。4.再出示白鸽让学生观察、描绘和仿写。以上教学过程，抛弃了繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”，解決了写作特点分析这一教学难点，这样的读写结合，丰富了习作练习的内容，而学生也特别乐意写这样无拘无束的小练笔。
总而言之，只有把握好课堂的各个环节，才能充分激发学生的学习兴趣，才能使语文教学顿生辉色，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中去理解、接受和记忆知识，达到语文教学的效果，提高语文课堂教学效率。