一堂成功的思想政治课，从其课堂结构上看，应是展与收、动与静、浓与淡、断与续、雅与俗的和谐统一。在长期教学实践中，根据本人在教学上的体会，分析如下。
　　一、展与收
　　展要展得开，收要收得拢，进入课堂，教师要起好开头，好的开端是成功的一半，开头力求新颖精当、活泼巧妙。或引用名言警句，搬进热点报道；或巧设比喻，设疑布阵；或开宗名义，单刀直入。引领学生，进入角度，创设情景，形成气氛。分析教材，清晰明确，条分缕析，眉目清楚，角度多变；阐述事理，细致入微，情理兼备；讲解事例，血肉俱全，形象生动。使学生如游名山大川般领略到千种风光，万般景致，感到“家事、国事、天下事，尽在三尺讲台中”。然而，思想政治课毕竟是一门理论性系统性很强的课程，所以教师要时时注意将各种知识点归结收拢，纳入学生原有的知识结构中，使之系统化、理论化。让学生既能从微观上深刻地领会新知识，又能从宏观上把握知识体系。展要展成“凤头”，给人以美感；收要收成“豹尾”，充实有力；同时还要形成横断面，使每堂课能独立成篇。展而不收，如同走马观花，到此一游，只见千沟万壑，而不知山之脉络，路之途径，致使思想政治课故事化，事例化。只收不展，如同和尚念经，枯燥乏味，将丰富生动的马克思主义理论知识僵死化、教条化。展与收的关系，如同撒网与收网，网撒得开，深入水底，才能网罗更多的鱼。不撒而收，两手空空；只撒不收，空空两手。只有撒得开、收得拢，才能捕捉到更多、更大的鲜鱼。
　　二、动与静
　　教师热情洋溢、抑扬顿挫的讲述，伴随着和谐优美的手势和活泼灵动的眼神，此为动；学生专心致志、聚精会神地聆听，此为静。学生踊跃发言，气氛激烈，此为动；教师默默地听之、记之，满含期望，此为静。时而师生互动活跃，对答激烈，情绪高涨；时而课堂恢复平静，师生一起细细地思索品味……旋即再掀波澜，再攀高峰。如此一动一静、动静相兼，看了悦目，听了悦耳。心理学认为，中学生课堂上的有意注意力每隔5~7分钟就会有所松弛，这就要求教师在课堂教学中一定要处理好动静张弛之关系，做到快慢结合，动静相兼，张弛有度，从而始终地维持学生的有意注意，保持高昂的学习热情，长时间地动而不静，张而不弛，使学生刺激过度，弦绷得过紧，久之必断；反之，长时间地静而不动，弛而不张，一直拖沓，则会使学生精神不振，注意力分散。动静张弛，恰当处理，构成课堂和谐优美的乐章。
　　三、断与续
　　断与续是指在课堂教学中教师对知识点的连接导引，对教学环节的衔接过渡。在处理断与续的关系上，要做到断续结合，断之为续，续之为断。巧妙的断，往往含蓄自然，激发兴趣，诱发思考，激起学生“欲知后事如何，请听下回分解”的强烈求知欲。同时，适当的停顿又给学生品味欣赏课文思想感情的机会，从而为以后的续打下基础。常见有的教师讲起课来灌输填鸭到底，不给学生体味思索的机会，使之生厌；这叫当断不断，反受其乱。续要自然精炼，创设情景，不断沟通新旧知识，使之理论化、系统化。在课堂上，对于学生的回答，教师要加以精当巧妙的评点，对课堂偶发事件要加以艺术化处理。教师应有节目主持人般的魅力，起承转合游刃有余，不露痕迹，自然而不生硬，幽默而不庸俗。总之，在课堂教学中，既有“五里一站，十里一驿”的“断”，又有长流水、不断线的“续”，引领学生攀过一座座知识的高山。
　　四、浓与淡
　　浓与淡是指课堂教学中师生双方感情的浓烈与平缓。节奏的快慢，也指课堂气氛的紧张与舒缓，在新时期的思想政治课教学中，教师要变说教为情教，做到喜怒哀乐皆形于色（当然亦要有适度的控制），做到以情感人，以理服人，情随境迁，情以文异，情因人发。时有气吞山河之气概，时有满面含春之雅容，时有大江东去之激壮，时有荷塘映月之怡淡，时有百花齐放之浓彩，时有山涧溪水之清幽，给学生以美的享受与熏陶。浓与淡实为动与静之外在表现。
　　以上几个方面，是有机内在的统一，它们相互联系，相辅相成，如同几条彩带，一同编织起成功课堂教学的美丽花环，符合中学生心理特点，具有极佳的审美效应。作为新时期的思想政治教师，不能不努力追求、达到这一美好境界，以便更好地完成培育新时期“四有”新人的神圣使命。