论文部分内容阅读
摘要：政治课教师在教学模式上要突破以往的“三个中心”和“两个凡是”，教学既要师生参与又要双向交流，让共性划一教育成为个性舒展教育。
关键词：创设情景；学生自学；课堂讨论；讲练结合
中图分类号：[G40-012.9]
现代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们所看到的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会现实，多数学生渴望了解社会，希望通过政治课的学习来提高分析问题和解决问题的能力。这就要求广大政治课教师从实际出发，从学生的需求出发，改进教学方法，拓宽学生视野，提高学生的认知水平。一些调查结果表明：一半以上的中学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设政治课。部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标。这一切使传统意义上的道德说教、理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战。分析原因大致为：
1、学生重视文化知识学习，而忽视政治课学习。
2、学校教育与家庭教育的不一致、不协调，学生感到茫然。
3、目前采用的政治课教材内容比较单一、趣味性不强、有些观点与现实相对滞后，学生觉得学而无用。
4、 教师教学方法单一，以说教为主，学生厌烦。
5、教育评价机制单一，注重考试分数轻平时表现。
6、部分学生爱国主义、集体主义、助人为乐的观念越来越淡薄，而表现出功利主义、个人主义、享乐主义等不良思想倾向，从而使部分学生不愿接受政治课的正面教育，甚至抵触政治课。
改革传统的政治课教学方法。首要的是确立以学生为本的教学理念。以人为本是和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要落实以学生发展为本的教育价值现，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异，才能与学生开展民主平等的教学活动，才能促进学生的全面和谐发展。因此教师要了解学生的实际情况（兴趣、爱好、能力、习惯等），针对不同的学生，不同的教学内容，有的放矢地采取不同的教学组织形式（如课堂讨论、情景教学、社会调查、社会实践），激发学生的学习兴趣，增强政治课教学的针对性、实践性、有效性。政治课教师在教学模式上要突破以往的“三个中心（课堂、教师、课本）”和“两个凡是（凡是书上写的都是对的，凡是老师说的都是正确的）”，教学既要师生参与又要双向交流，让共性划一教育成为个性舒展教育。
创设情景的教学方式。兴趣是学生最好的老师。中学生兴趣广泛，喜爱不一，进而影响其学习态度、方法、自主性等。要提升思想政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。优化情景，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，改变以前一只粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人人胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的政治课堂为生机勃勃的、各抒己见的、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发了中学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中学生的思想政治素质。
鼓励学生自学的教学方式。自学是学生自主学习、探索的过程，突出学生是学习认知活动的主体。中学生的学习态度、方法、自主性等方面差异较大，因此教师需要加强对学生自主学习方法的指导和培养。思想政治课很多内容只需要通过学生自学，教师稍加点拨，就能达到较好的教学效果。在学生自学过程中，教师应先提出自学要求和问题，然后指导学生带着问题看书自学，学生通过看书自学就问题给出答案，教师精讲释疑。在教学过程中教师不但要看重学生回答问题的正确性，更要看重学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。教师针对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。帮助学生自学找出本课的重点和难点，通过课堂讨论，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容，掌握重难点，逐步培养学生的独立学习能力。通过加强对学生自学能力的培养，促使学生养成动眼、动手、动脑、用心思考的习惯。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使思想政治教学效果的提升。
采用课堂讨论的教学方式。课堂讨论是教学过程中一个不可或缺的环节，因此在思想政治课教学中必须加强课堂讨论，让所有的学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中获取不同感知效果，使刻板教条的思想政治课课堂充满生机。在课堂讨论中，教师应先面向全体学生提出要求，在学生自学的基础上提出不同层次的问题，让学生就问题结合自己自学的体会发表看法。通过课堂讨论激发学生对学习的兴趣，培养学生主动参与意识，让学生自主的发表自己的意见。这样既有利于培养学生的主动学习意识，还能使教师明确自己教学环节的优缺点，不断改进教学，提升课堂教学质量。
实施讲练结合的教学方式。思想政治课教学由于其理论性较强，因此教学中必须遵循理论联系实际的教学原则。这就要求教师对教材因地制宜的使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习、讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的、能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件、贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识，让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，且思想政治课教学效果也将会大大的得以提升，达到事半功倍的效果。
总之，思想政治课教学必须做到：提倡激发而不是漠视学生学习兴趣；提倡加强积极的学生自学而不是满堂灌；提倡优化课堂讨沦而不是一言堂；提倡有效的讲练结合而不是讲练分离。教师要善于激发学生学习兴趣，加强对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想政治素质。从而使思想政治课教学真正实现教学相长，真正实现新课程改革提倡的以人为本、全面发展的理念
关键词：创设情景；学生自学；课堂讨论；讲练结合
中图分类号：[G40-012.9]
现代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们所看到的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会现实，多数学生渴望了解社会，希望通过政治课的学习来提高分析问题和解决问题的能力。这就要求广大政治课教师从实际出发，从学生的需求出发，改进教学方法，拓宽学生视野，提高学生的认知水平。一些调查结果表明：一半以上的中学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设政治课。部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标。这一切使传统意义上的道德说教、理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战。分析原因大致为：
1、学生重视文化知识学习，而忽视政治课学习。
2、学校教育与家庭教育的不一致、不协调，学生感到茫然。
3、目前采用的政治课教材内容比较单一、趣味性不强、有些观点与现实相对滞后，学生觉得学而无用。
4、 教师教学方法单一，以说教为主，学生厌烦。
5、教育评价机制单一，注重考试分数轻平时表现。
6、部分学生爱国主义、集体主义、助人为乐的观念越来越淡薄，而表现出功利主义、个人主义、享乐主义等不良思想倾向，从而使部分学生不愿接受政治课的正面教育，甚至抵触政治课。
改革传统的政治课教学方法。首要的是确立以学生为本的教学理念。以人为本是和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要落实以学生发展为本的教育价值现，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异，才能与学生开展民主平等的教学活动，才能促进学生的全面和谐发展。因此教师要了解学生的实际情况（兴趣、爱好、能力、习惯等），针对不同的学生，不同的教学内容，有的放矢地采取不同的教学组织形式（如课堂讨论、情景教学、社会调查、社会实践），激发学生的学习兴趣，增强政治课教学的针对性、实践性、有效性。政治课教师在教学模式上要突破以往的“三个中心（课堂、教师、课本）”和“两个凡是（凡是书上写的都是对的，凡是老师说的都是正确的）”，教学既要师生参与又要双向交流，让共性划一教育成为个性舒展教育。
创设情景的教学方式。兴趣是学生最好的老师。中学生兴趣广泛，喜爱不一，进而影响其学习态度、方法、自主性等。要提升思想政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。优化情景，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，改变以前一只粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人人胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的政治课堂为生机勃勃的、各抒己见的、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发了中学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中学生的思想政治素质。
鼓励学生自学的教学方式。自学是学生自主学习、探索的过程，突出学生是学习认知活动的主体。中学生的学习态度、方法、自主性等方面差异较大，因此教师需要加强对学生自主学习方法的指导和培养。思想政治课很多内容只需要通过学生自学，教师稍加点拨，就能达到较好的教学效果。在学生自学过程中，教师应先提出自学要求和问题，然后指导学生带着问题看书自学，学生通过看书自学就问题给出答案，教师精讲释疑。在教学过程中教师不但要看重学生回答问题的正确性，更要看重学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。教师针对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。帮助学生自学找出本课的重点和难点，通过课堂讨论，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容，掌握重难点，逐步培养学生的独立学习能力。通过加强对学生自学能力的培养，促使学生养成动眼、动手、动脑、用心思考的习惯。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使思想政治教学效果的提升。
采用课堂讨论的教学方式。课堂讨论是教学过程中一个不可或缺的环节，因此在思想政治课教学中必须加强课堂讨论，让所有的学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中获取不同感知效果，使刻板教条的思想政治课课堂充满生机。在课堂讨论中，教师应先面向全体学生提出要求，在学生自学的基础上提出不同层次的问题，让学生就问题结合自己自学的体会发表看法。通过课堂讨论激发学生对学习的兴趣，培养学生主动参与意识，让学生自主的发表自己的意见。这样既有利于培养学生的主动学习意识，还能使教师明确自己教学环节的优缺点，不断改进教学，提升课堂教学质量。
实施讲练结合的教学方式。思想政治课教学由于其理论性较强，因此教学中必须遵循理论联系实际的教学原则。这就要求教师对教材因地制宜的使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习、讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的、能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件、贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识，让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，且思想政治课教学效果也将会大大的得以提升，达到事半功倍的效果。
总之，思想政治课教学必须做到：提倡激发而不是漠视学生学习兴趣；提倡加强积极的学生自学而不是满堂灌；提倡优化课堂讨沦而不是一言堂；提倡有效的讲练结合而不是讲练分离。教师要善于激发学生学习兴趣，加强对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想政治素质。从而使思想政治课教学真正实现教学相长，真正实现新课程改革提倡的以人为本、全面发展的理念