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摘 要：随着教育方面改革的深入，在物理课程教学中，科学的教学方法得到了很好的积累。而在众多的优秀教学方法中，能够更好的适应新课改要求的情景教学方法脱颖而出。这种教学方法是非常有效的一种，不仅生动形象，能够将抽象的物理知识成功的转化为直观的物理现象，对于同学们的学习兴趣也能够很好的激发。本文对情景教学创设的策略进行了研究。
关键词：注重物理;情景教学;策略
引言：
物理是初中学生的必修课程，物理在现实生活中的应用也是非常广泛和实用的，社会的发展对更高物理人才的需求越来越大。作为初中学生，不仅要掌握物理基础知识，更重要的是锻炼物理实践能力。一线物理教师，必须更多的创设物理情景教学，促进学生基础知识和实践能力的提升，关注学生的学习和发展，有效的开展物理课堂教学。
一、初中物理课堂情境教学的重要性
初中物理课程的教学情景，教师可以通过多媒体以及其他手段和方法，对物理课程内容进行加工，把抽象的物理知识转化为特定的情景。引发同学们对物理知识的思考，自主的完成物理课程的学习。物理课堂情景，创建的难点在于，一定要通过丰富的图片、声音等课件形式，调动同学们的学习兴趣，确保物理学习任务的完成。并且引发同学们对课本知识进行思考，发现问题并培养问题解决的能力，让同学们在情景教学中解决对物理知识的困惑，掌握科学的物理探究方法，提升自己的物理创新能力。之所以要进行情景教学，一方面是因为物理知识太过抽象，另外一方面也是考虑初中学生思维的特点。因为初中学生抽象思维能力还不是很完善，需要情景教学对物理知识进行转换，从而帮助同学们理解物理知识。
二、初中物理课堂情境教学的策略
1、创设动画情景
在初中物理课堂教学中，由于受到各种条件限制，老师很难将大部分抽象的物理知识转化为直观的课堂学习，而通过多媒体技术来创设动画情景，对于物理课堂教学中将抽象的知识转化为生动的动画情景。让同学们感受动态化的物理情景，提升同学们的学习热情和求知欲。从对直观的物理动画的观察和分析过程中，对物理知识和原理进行理解，让课堂教学氛围活跃起来，从而，进行有效的物理学习活动。
例如在讲解《电磁波》的课程知识点的时候，老师可以尝试在互联网上找寻一些电磁波传播的模型图片，通过多媒体课件制作的方式，为同学们提供生动的动画情景，让同学们通过声音和视频的形式，对形象具体的动画产生感性认识。
2、创设问题情景
在新课程标准下，一线物理教师都在探索，有效的教学情景的创设。而对于什么样的教学情景，才能帮助教师将物理知识进行教和学的教学方式转变，问题情景创设这一方法，可以让同学们直观的体验物理课程学习的意义。通过这样的情景创设，老师不需要进行刻意的引导，同学们就会根据问题情景去思索，在愉快的学习氛围中，产生强烈的求知欲，激发课堂学习热情。
比如在讲《内能》这一知识点的时候，就可以通过问题情景的创设，来进行物理课堂内容的导入，具体的问题情景可以这样创设：“在冬天下大雪的时候，教室里面非常寒冷，而同学们有的会通过跺脚的方式来取暖，而有的则会通过搓手的方式来让手变得温暖不僵硬，从而更好的写字”。老师在进行问题情景的创设的时候，可以一边说一边通过搓手的动作向同学们询问，这种跺脚和搓手的动作能够产生什么样的效果，同学们会一起回答：“这样能够让身体变暖”，像这种问题情景创设的课堂，在物理知识学习中是较为常见的，只不过过去同学们仅仅满足于对表象知识的理解。老师通过问题情景的创设，提高同学们探究物理知识的能力。
3、创设实验情景
物理这门学科，不仅具有抽象的物理概念，同时也包含大量的物理实验。通过对物理知识的实验验证，这样的学习方式能够帮助同学们提升实用思维和技能，但是却不能满足新课改对学生能力和素养提升的要求。初中的学生对知识还抱有很强的求知欲，同时也比较容易产生从众心理，老师通过实验情景的创设，能够让同学们在实验过程中亲身体验各种物理概念和物理规律发生的过程，丰富同学们的物理思想。
在讲《分子热运动》这节知识的时候，可以然同学们用一个钢球压在铁片上，当同学快速抽动铁片的时候，让同学们去用手感受钢球的温度，此时钢球的温度会有所上升，这时同学们就会对分子热运动的现象十分感兴趣。在讲解《能源》这一节知识点的时候，老师将同学们喜欢的滑轮运动引入实验情景教学之中，老师将滑轮装上一个电机，然后再给电机配上一节电池，这样滑轮就在电机的带动下奔跑起来，当电池耗尽以后，滑轮就停止运动。通过这样的实验方式，同学们对能源有了一个直观的感受，在实验教学过程中，同学们通过老师创建了实验情景，提升了對令人知识的理解。
结束语：
物理课程教学中，广泛采用情景教学的方式，对于提高初中学生的能力和素养效果都非常明显。一线物理教师通过动画情景、问题情景、实验情景等多种情景教学方式，能够让同学们在学习过程中，更加主动积极的进行物理知识的自主探索和研究，提高解决物理问题的能力。在未来的物理课程学习中，老师要不断思考和探索情景教学创设的方法，提升物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]崔承森.初中物理课堂教学中翻转课堂模式的研究[J].赤子（上中旬），2016，22：184.
[2]樊琳.深入实践大数据点缀物理真悟理——基于翻转课堂模式下初中物理教学创新的研究[J].名师在线，2017，15：80-81.
[3]陈登文.翻转课堂模式下实施高效初中物理实验教学的探索[J].中学理科园地，2019，1504：76-77.
关键词：注重物理;情景教学;策略
引言：
物理是初中学生的必修课程，物理在现实生活中的应用也是非常广泛和实用的，社会的发展对更高物理人才的需求越来越大。作为初中学生，不仅要掌握物理基础知识，更重要的是锻炼物理实践能力。一线物理教师，必须更多的创设物理情景教学，促进学生基础知识和实践能力的提升，关注学生的学习和发展，有效的开展物理课堂教学。
一、初中物理课堂情境教学的重要性
初中物理课程的教学情景，教师可以通过多媒体以及其他手段和方法，对物理课程内容进行加工，把抽象的物理知识转化为特定的情景。引发同学们对物理知识的思考，自主的完成物理课程的学习。物理课堂情景，创建的难点在于，一定要通过丰富的图片、声音等课件形式，调动同学们的学习兴趣，确保物理学习任务的完成。并且引发同学们对课本知识进行思考，发现问题并培养问题解决的能力，让同学们在情景教学中解决对物理知识的困惑，掌握科学的物理探究方法，提升自己的物理创新能力。之所以要进行情景教学，一方面是因为物理知识太过抽象，另外一方面也是考虑初中学生思维的特点。因为初中学生抽象思维能力还不是很完善，需要情景教学对物理知识进行转换，从而帮助同学们理解物理知识。
二、初中物理课堂情境教学的策略
1、创设动画情景
在初中物理课堂教学中，由于受到各种条件限制，老师很难将大部分抽象的物理知识转化为直观的课堂学习，而通过多媒体技术来创设动画情景，对于物理课堂教学中将抽象的知识转化为生动的动画情景。让同学们感受动态化的物理情景，提升同学们的学习热情和求知欲。从对直观的物理动画的观察和分析过程中，对物理知识和原理进行理解，让课堂教学氛围活跃起来，从而，进行有效的物理学习活动。
例如在讲解《电磁波》的课程知识点的时候，老师可以尝试在互联网上找寻一些电磁波传播的模型图片，通过多媒体课件制作的方式，为同学们提供生动的动画情景，让同学们通过声音和视频的形式，对形象具体的动画产生感性认识。
2、创设问题情景
在新课程标准下，一线物理教师都在探索，有效的教学情景的创设。而对于什么样的教学情景，才能帮助教师将物理知识进行教和学的教学方式转变，问题情景创设这一方法，可以让同学们直观的体验物理课程学习的意义。通过这样的情景创设，老师不需要进行刻意的引导，同学们就会根据问题情景去思索，在愉快的学习氛围中，产生强烈的求知欲，激发课堂学习热情。
比如在讲《内能》这一知识点的时候，就可以通过问题情景的创设，来进行物理课堂内容的导入，具体的问题情景可以这样创设：“在冬天下大雪的时候，教室里面非常寒冷，而同学们有的会通过跺脚的方式来取暖，而有的则会通过搓手的方式来让手变得温暖不僵硬，从而更好的写字”。老师在进行问题情景的创设的时候，可以一边说一边通过搓手的动作向同学们询问，这种跺脚和搓手的动作能够产生什么样的效果，同学们会一起回答：“这样能够让身体变暖”，像这种问题情景创设的课堂，在物理知识学习中是较为常见的，只不过过去同学们仅仅满足于对表象知识的理解。老师通过问题情景的创设，提高同学们探究物理知识的能力。
3、创设实验情景
物理这门学科，不仅具有抽象的物理概念，同时也包含大量的物理实验。通过对物理知识的实验验证，这样的学习方式能够帮助同学们提升实用思维和技能，但是却不能满足新课改对学生能力和素养提升的要求。初中的学生对知识还抱有很强的求知欲，同时也比较容易产生从众心理，老师通过实验情景的创设，能够让同学们在实验过程中亲身体验各种物理概念和物理规律发生的过程，丰富同学们的物理思想。
在讲《分子热运动》这节知识的时候，可以然同学们用一个钢球压在铁片上，当同学快速抽动铁片的时候，让同学们去用手感受钢球的温度，此时钢球的温度会有所上升，这时同学们就会对分子热运动的现象十分感兴趣。在讲解《能源》这一节知识点的时候，老师将同学们喜欢的滑轮运动引入实验情景教学之中，老师将滑轮装上一个电机，然后再给电机配上一节电池，这样滑轮就在电机的带动下奔跑起来，当电池耗尽以后，滑轮就停止运动。通过这样的实验方式，同学们对能源有了一个直观的感受，在实验教学过程中，同学们通过老师创建了实验情景，提升了對令人知识的理解。
结束语：
物理课程教学中，广泛采用情景教学的方式，对于提高初中学生的能力和素养效果都非常明显。一线物理教师通过动画情景、问题情景、实验情景等多种情景教学方式，能够让同学们在学习过程中，更加主动积极的进行物理知识的自主探索和研究，提高解决物理问题的能力。在未来的物理课程学习中，老师要不断思考和探索情景教学创设的方法，提升物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]崔承森.初中物理课堂教学中翻转课堂模式的研究[J].赤子（上中旬），2016，22：184.
[2]樊琳.深入实践大数据点缀物理真悟理——基于翻转课堂模式下初中物理教学创新的研究[J].名师在线，2017，15：80-81.
[3]陈登文.翻转课堂模式下实施高效初中物理实验教学的探索[J].中学理科园地，2019，1504：76-77.