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摘要：随着新课程的不断改革，语文在基础学科中的地位越来越重要。小学生的语文学习主要分文两大部分，一是阅读，一是写作。但写作更重要，因为阅读是对文章的理解，而写作则是运用阅读时积累的大量词汇，语法，还有句式等进行综合性的一项学习，语文学习的最终能力体现在写作上。那么，如何有效地提高小学语文作文教学的效率呢？下面我就小学语文写作教学的方式方法谈谈自己的看法。
关键词：小学语文作文；教学；写作
中国分类号：G623.24
2016年北京高考语文改革，语文试卷总分将提升为180分。这一导向的变化，使小学阶段的语文学习更为重要。因此，小学语文素养的高低直接影响着学生未来发展的快慢。作为小学语文学习的主要部分，作文教学则成了小学阶段的一大难题。提起作文，学生犯愁，教师也犯愁。学生不知如何去写，老师也不知如何去指导才更有效率，作文教学常常令很多语文老师感到头疼，觉得很茫然。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。作为从教多年的语文教师，我深感小学作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，提高写作兴趣呢？
一、在阅读中积累写作词汇
任何语言学的写作，首先要做的是积累词汇。这就要求教师要增大学生的阅读量，通过阅读名家的文章，模仿名家的写作语气和风格特点，为己所用。模仿是写作的开端，首先是让小学生大量的阅读一些名家的作品，让他们对文章有初步的认知。这样做的益处是，可以通过阅读文章积累到大量的词汇和生字，小学生虽然入学前有过识字的学习，但这在数量上是远远不够的，所以在入学后，要让他们在阅读的同时大量积累写作的基础元素，即文字和词汇。比如，在小学生学习课文的时候，教师可以告诉他们那些词汇是我们今后写作时会经常用到的，哪些词汇是比较优美的行文词汇，哪些句子可以插入到某些写作场景当中，哪些句子是常用句式。让学生把基础词汇和基本句式整理到一个笔记本中，随时随地查看自己的小本子。在写作的时候就避免了无话可说，还培养了学生的阅读习惯。除了课堂阅读，还要让学生养成良好的课外阅读写作习惯。教师先查找一些适合小学生知识层次的读本，让他们背诵其中的名句名篇，进而仿写，最好是一边读一边写，可加深他们对词汇的印象。教师也可以利用好寒假和暑假，给小学生推荐一些必读书目，让学生抄写精彩段落。
二、在快乐中激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。在小学生学习写作之前要是能提起学生对作文学习的兴趣，快乐写作，那将会达到事半功倍的效果。
如何引导学生快乐写作，激发他们的写作兴趣呢？首先，要营造快乐写作的生活氛围。可以通过每天写日记的方式让学生对自己每天的所见所闻进行记录、叙述，并写下自己的感想。其次，也可以让学生关注一些自己喜欢的综艺节目、电影和电视，写一篇观后感。再次，学生还可以把自己未来的计划、梦想与规划，都可以写入到自己的作文当中。这样久而久之，学生对作文的兴趣就会越来越浓厚，学生积累的写作素材也会越来越丰富，小学生的作文水平就会有着很大程度的提高。第四，利用讲故事的方式诱导小学生回归写作。小学生爱听故事，尤其爱听老师讲的故事。根据小学生这一特点，在指导他们写作时，教师可以讲述一些自己的故事和一些发生在身边的故事来感染他们，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。此外，教師耐心细腻的作文评语也能使小学生快乐学习，激发学生的写作兴趣。小学生在写作文的时候，常常会用错词语和句式，在这种情况下，教师就要耐心的对小学生作文中出现的问题一一做出批示，言辞不要过于犀利，要控制好自己对学生的态度和耐心，只有这样才能更好地让学生在写作中成长，在快乐中作文。从而，点燃了学生幼小心灵深处潜藏的写作激情，保持了学生的写作兴趣。
三、在生活中挖掘写作素材
生活是小学作文的源头活水。好多小学生舍近求远，总以为身边的生活乏味无聊，不值一看，错过了很多搜集作文素材的美好时光。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作文是生活的反映，为生活而写作，因生活的需要而写作，离开了生活便没有了作文。因此，在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察，去比较，了解风土人情，观察雷电风雨、欣赏日落月出，深入生活，深入自然。其实，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。教师在作文教学中应加强指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。教师应该经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材。比如，春忙时带领学生观察农民伯伯下田种地银锄翻飞的神态、动作；秋收时带领学生体察农民伯伯金镰舞动，麦浪声中唱丰收的喜悦。让学生在日常生活中积累大量的写作素材，使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。
四、在现实中放飞想象翅膀
写作源于现实，又常常高于现实。作为小学语文教师，我们一定不能阻止小学生的想象力，扼杀孩子们的创造能力，要鼓励和引导学生放飞心灵，大胆地想象。《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求，而把他们都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来理解和解释生活中的事物。鼓励想象，恰好可以激发出学生潜在的想像力。
在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔学生的视野，丰富他们的头脑，还能使文章生动活泼，意境更加深远，同时还能使学生的认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。
总之，冰冻三尺非一日之寒。作文教学不是件轻而易举的事，在小学语文作文的教学过程中老师应该大胆摒弃传统语文作文教学模式，不断探索，不断总结经验，探寻作文教学的新思路、新方法和新规律，并认真地贯彻坚持下去。相信一定能够探索出一套适合小学生写作教学的新模式，给小学语文写作教学带来新的发展。
关键词：小学语文作文；教学；写作
中国分类号：G623.24
2016年北京高考语文改革，语文试卷总分将提升为180分。这一导向的变化，使小学阶段的语文学习更为重要。因此，小学语文素养的高低直接影响着学生未来发展的快慢。作为小学语文学习的主要部分，作文教学则成了小学阶段的一大难题。提起作文，学生犯愁，教师也犯愁。学生不知如何去写，老师也不知如何去指导才更有效率，作文教学常常令很多语文老师感到头疼，觉得很茫然。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’，也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。作为从教多年的语文教师，我深感小学作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，提高写作兴趣呢？
一、在阅读中积累写作词汇
任何语言学的写作，首先要做的是积累词汇。这就要求教师要增大学生的阅读量，通过阅读名家的文章，模仿名家的写作语气和风格特点，为己所用。模仿是写作的开端，首先是让小学生大量的阅读一些名家的作品，让他们对文章有初步的认知。这样做的益处是，可以通过阅读文章积累到大量的词汇和生字，小学生虽然入学前有过识字的学习，但这在数量上是远远不够的，所以在入学后，要让他们在阅读的同时大量积累写作的基础元素，即文字和词汇。比如，在小学生学习课文的时候，教师可以告诉他们那些词汇是我们今后写作时会经常用到的，哪些词汇是比较优美的行文词汇，哪些句子可以插入到某些写作场景当中，哪些句子是常用句式。让学生把基础词汇和基本句式整理到一个笔记本中，随时随地查看自己的小本子。在写作的时候就避免了无话可说，还培养了学生的阅读习惯。除了课堂阅读，还要让学生养成良好的课外阅读写作习惯。教师先查找一些适合小学生知识层次的读本，让他们背诵其中的名句名篇，进而仿写，最好是一边读一边写，可加深他们对词汇的印象。教师也可以利用好寒假和暑假，给小学生推荐一些必读书目，让学生抄写精彩段落。
二、在快乐中激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。在小学生学习写作之前要是能提起学生对作文学习的兴趣，快乐写作，那将会达到事半功倍的效果。
如何引导学生快乐写作，激发他们的写作兴趣呢？首先，要营造快乐写作的生活氛围。可以通过每天写日记的方式让学生对自己每天的所见所闻进行记录、叙述，并写下自己的感想。其次，也可以让学生关注一些自己喜欢的综艺节目、电影和电视，写一篇观后感。再次，学生还可以把自己未来的计划、梦想与规划，都可以写入到自己的作文当中。这样久而久之，学生对作文的兴趣就会越来越浓厚，学生积累的写作素材也会越来越丰富，小学生的作文水平就会有着很大程度的提高。第四，利用讲故事的方式诱导小学生回归写作。小学生爱听故事，尤其爱听老师讲的故事。根据小学生这一特点，在指导他们写作时，教师可以讲述一些自己的故事和一些发生在身边的故事来感染他们，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。此外，教師耐心细腻的作文评语也能使小学生快乐学习，激发学生的写作兴趣。小学生在写作文的时候，常常会用错词语和句式，在这种情况下，教师就要耐心的对小学生作文中出现的问题一一做出批示，言辞不要过于犀利，要控制好自己对学生的态度和耐心，只有这样才能更好地让学生在写作中成长，在快乐中作文。从而，点燃了学生幼小心灵深处潜藏的写作激情，保持了学生的写作兴趣。
三、在生活中挖掘写作素材
生活是小学作文的源头活水。好多小学生舍近求远，总以为身边的生活乏味无聊，不值一看，错过了很多搜集作文素材的美好时光。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作文是生活的反映，为生活而写作，因生活的需要而写作，离开了生活便没有了作文。因此，在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察，去比较，了解风土人情，观察雷电风雨、欣赏日落月出，深入生活，深入自然。其实，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。教师在作文教学中应加强指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。教师应该经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材。比如，春忙时带领学生观察农民伯伯下田种地银锄翻飞的神态、动作；秋收时带领学生体察农民伯伯金镰舞动，麦浪声中唱丰收的喜悦。让学生在日常生活中积累大量的写作素材，使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。
四、在现实中放飞想象翅膀
写作源于现实，又常常高于现实。作为小学语文教师，我们一定不能阻止小学生的想象力，扼杀孩子们的创造能力，要鼓励和引导学生放飞心灵，大胆地想象。《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求，而把他们都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来理解和解释生活中的事物。鼓励想象，恰好可以激发出学生潜在的想像力。
在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔学生的视野，丰富他们的头脑，还能使文章生动活泼，意境更加深远，同时还能使学生的认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。
总之，冰冻三尺非一日之寒。作文教学不是件轻而易举的事，在小学语文作文的教学过程中老师应该大胆摒弃传统语文作文教学模式，不断探索，不断总结经验，探寻作文教学的新思路、新方法和新规律，并认真地贯彻坚持下去。相信一定能够探索出一套适合小学生写作教学的新模式，给小学语文写作教学带来新的发展。