论文部分内容阅读
【摘要】时代的发展呼唤创新的精神，如何培养大学生英语实际运用能力，让我们的教育更适应时代适应要求。针大学生特点进行全方位英语教学，提高学生的阅读能力。大学英语教育要改革、创新，如何在英语教学中培养学生的创新学习能力，是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。这里，我就在大学英语教学中如何培养学生的创新能力、全方位提高阅读效率，变被动为主动的学习来谈谈我的几点体会。
【关键词】英语；创新；阅读理解；交际能力
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0035-02
1开展形式多样的英语课内外活动
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。根据大学生日趋成熟的人格形成，在大学英语教学中，要以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。
鼓励大学生“开口说”。大学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。每天5分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且强化了自身的心理素质。创设一种轻松和谐的口语气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。
下面来看下利用课前5分钟2个同学英语对话实例：
(A and B are talking about the difference between Collage and university)
A: Hi A, how are you?
B: Good thanks.So, is everything fine at your university?
A: Pretty good. Just feel a bit weird.
B: I feel weird too about going to university everyday without any having any interest about it.
A: It’s like you feel like you’re rejected, nothing feels unfamiliar to you, and sometimes you gets really scared of a teacher. It’s nothing like collage at all!
B: I agree, even some of my classmates were scared too, because all teachers look much severed.
A: In collage, at least the teachers aren’t that scary and strict. Homework is not so hard. In university, homework are increasing so fast that you can’t get a breath out of it!
表达英语的方式很多，在引导学生开口说的过程中，循序渐进。学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。将故事、演讲、表演、英语角、英语脱口秀等融入课堂。培养大学生的英语语言综合运用能力，这也是基础教育阶段英语课程的总体目标。根据本人多年的教学经验认为，将英语学习渗透到具体的语言实践活动中，是学习英语语言表达交流最好的途径。
语言本身是活生生的东西，现在，人们越来越重视语言的交际功能，如果老师在课堂上一味地唱独角戏，满堂灌让学生去死记那些Language points和Useful expressions而忽视语言的实践，到头来只会淡化语言的交际功能，使课堂枯燥无味，缺乏情趣，因此在课堂上要鼓励学生大胆参与，积极发言,变被动为主动，要让每一位学生都扮演演员的角色，充分体现他们的主体地位，要让学生在用中学，在学中记，在记中发展，在发展中求创新，通过让学生主动学知识，培养学生的自主学习能力，使其真正懂得按照实际情况去表达、去交流，久而久之，学生碰到类似环境、类似情况，可触类旁通，大有不吐不快的感觉。学生们你一言我一语，都积极发表自己的见解，这样把教材所承载的语言文化信息转化成了生动的交流内容，学生乐于参与、主动参与，整个课堂生动活泼。
2提高大学生全方位英语阅读能力
在英语阅读中遇到生词，对于学生而言会打断阅读思路，影响速度及理解，这就需要学生学会猜词。怎么样才能找到生词准确的含义呢？这要求学生掌握科学的方法。只有这样才能不断扩充我们的阅读词汇量，提高阅读理解能力。猜词可有多种方法，下面介绍几种常用且准确性高的方法，适合学生在考试中使用。
2.1根据同义、反义关系猜词
Today' s teenagers seem to be more liberal in their ideas than their _______ grandparents.
A. freethinkingB. traditionalC. oldD. happy
traditional与liberal意思相反，故选B。
2.2根据句意或段落文章的上、下文猜测词义
Kat and Harris felt _______ and wanted to revenge against those who disliked playing together with them or laughed at them.
A. discouragedB. ashamedC. tiredD. separated
根据下文的disliked playing together with them判断此处应为“感到孤立”，故选D。
在阅读中无法准确掌握作者真正要表达的中心思想，也是学生阅读遇到的常见问题，理解文章主旨大意，阅读时要注意抓住中心思想的句子在文章中的位置也不同，但阅读时，文章的开头、结尾及段落的段首句和段尾句特别重要，因为他们往往名包含文章的中心议题. 做此类试题的策略和步骤是：仔细通读全文，特别注意对首句及末句的理解；注意分析段落首句与随后几句之间的关系，如果首句就是细节叙述，到结尾才进行概括或归纳总结，则末句为主题句；如果首尾都是叙述句，则必然中间是主题句，找出概括性强的句子即是.如果全段均无主题句，就应根据所有句子论述的焦点和侧重点归纳出中心思想。
What can we do to protect our environment? First, we should recycle. Recycling helps conserve our natural resources. Second, we should save water and electricity. Saving water is important because about 1% of the water on Earth can be used by people. Saving electricity is important because it helps slow down climate change.
If everybody can do their part, we will definitely make great progress in protecting our environment against all kinds of pollution.
What is the main idea of this passage? 答案是we can do to protect our environment.这篇文章的结构和逻辑关系是：提出问题（主题句）——分析问题——解决问题，谈到解决问题时作者提出了确定学习对象，这是文章的中心思想。
3探索性尝试英语作业的创新
课堂教学时间是有限的，要想写好英语，积累是关键，学生要把很多功夫花在课外。作为老师要彻底改变学生提到英语就头疼的实际情况。依据“英语能为学生做什么”的思想设计课后作业，使学生通过亲身体验、感知、理解、交流，在语言实践活动中，发展语言能力，丰富、活跃思维，提高合作与交流的能力。英语作业不一定就非要书面，创新尝试给学生布置的口头作业，让学生觉得英语是实用性很强的基础学科，就能引起学生产生内在的学习动力。 教师可以鼓励学生走向讲台，互动交流英语学习的经验和困难，了解学生对英语学习的各种实际想法，更好的调整教学方法，为学生提供更合适的教学服务。
4结语
随着全球经济的发展,特别是中国加入WTO以后,英语这一普遍被接受的语种,在其中扮演着越来越重要的角色,对我们的生活、工作会带来越来越多的影响。英语教学不能为了考试而存在,而忽略了它本身的实用性。大学英语在学生英语学习过程中,起到至关重要的作用。在新时代的要求下,针对大学阶段的学生,培养他们对英语学习的兴趣,使他们掌握正确的学习方法,提高学生实际的口语表达能力，真正发挥英语这一语言工具真正的强大作用是我们每一个英语教育者应该思考的问题
参考文献
[1]王一普.新教学模式下的大学英语听说课授课教师角色定位及角色转换[J].外语界,2010(4).
[2]杨晓丽.高校网络英语教学：问题、特点及教师角色[J].外语电化学，2010(1) .
[3]林立.解读大学英语教学改革[J].College xielw.cnnglish,2010(1):368～370
[4]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界.2002年05.
[5]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究.2005年03期.
【关键词】英语；创新；阅读理解；交际能力
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0035-02
1开展形式多样的英语课内外活动
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。根据大学生日趋成熟的人格形成，在大学英语教学中，要以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。
鼓励大学生“开口说”。大学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。每天5分钟的英语听力和口语轮流训练，不仅听力和口语能力提高了，而且强化了自身的心理素质。创设一种轻松和谐的口语气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。
下面来看下利用课前5分钟2个同学英语对话实例：
(A and B are talking about the difference between Collage and university)
A: Hi A, how are you?
B: Good thanks.So, is everything fine at your university?
A: Pretty good. Just feel a bit weird.
B: I feel weird too about going to university everyday without any having any interest about it.
A: It’s like you feel like you’re rejected, nothing feels unfamiliar to you, and sometimes you gets really scared of a teacher. It’s nothing like collage at all!
B: I agree, even some of my classmates were scared too, because all teachers look much severed.
A: In collage, at least the teachers aren’t that scary and strict. Homework is not so hard. In university, homework are increasing so fast that you can’t get a breath out of it!
表达英语的方式很多，在引导学生开口说的过程中，循序渐进。学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。将故事、演讲、表演、英语角、英语脱口秀等融入课堂。培养大学生的英语语言综合运用能力，这也是基础教育阶段英语课程的总体目标。根据本人多年的教学经验认为，将英语学习渗透到具体的语言实践活动中，是学习英语语言表达交流最好的途径。
语言本身是活生生的东西，现在，人们越来越重视语言的交际功能，如果老师在课堂上一味地唱独角戏，满堂灌让学生去死记那些Language points和Useful expressions而忽视语言的实践，到头来只会淡化语言的交际功能，使课堂枯燥无味，缺乏情趣，因此在课堂上要鼓励学生大胆参与，积极发言,变被动为主动，要让每一位学生都扮演演员的角色，充分体现他们的主体地位，要让学生在用中学，在学中记，在记中发展，在发展中求创新，通过让学生主动学知识，培养学生的自主学习能力，使其真正懂得按照实际情况去表达、去交流，久而久之，学生碰到类似环境、类似情况，可触类旁通，大有不吐不快的感觉。学生们你一言我一语，都积极发表自己的见解，这样把教材所承载的语言文化信息转化成了生动的交流内容，学生乐于参与、主动参与，整个课堂生动活泼。
2提高大学生全方位英语阅读能力
在英语阅读中遇到生词，对于学生而言会打断阅读思路，影响速度及理解，这就需要学生学会猜词。怎么样才能找到生词准确的含义呢？这要求学生掌握科学的方法。只有这样才能不断扩充我们的阅读词汇量，提高阅读理解能力。猜词可有多种方法，下面介绍几种常用且准确性高的方法，适合学生在考试中使用。
2.1根据同义、反义关系猜词
Today' s teenagers seem to be more liberal in their ideas than their _______ grandparents.
A. freethinkingB. traditionalC. oldD. happy
traditional与liberal意思相反，故选B。
2.2根据句意或段落文章的上、下文猜测词义
Kat and Harris felt _______ and wanted to revenge against those who disliked playing together with them or laughed at them.
A. discouragedB. ashamedC. tiredD. separated
根据下文的disliked playing together with them判断此处应为“感到孤立”，故选D。
在阅读中无法准确掌握作者真正要表达的中心思想，也是学生阅读遇到的常见问题，理解文章主旨大意，阅读时要注意抓住中心思想的句子在文章中的位置也不同，但阅读时，文章的开头、结尾及段落的段首句和段尾句特别重要，因为他们往往名包含文章的中心议题. 做此类试题的策略和步骤是：仔细通读全文，特别注意对首句及末句的理解；注意分析段落首句与随后几句之间的关系，如果首句就是细节叙述，到结尾才进行概括或归纳总结，则末句为主题句；如果首尾都是叙述句，则必然中间是主题句，找出概括性强的句子即是.如果全段均无主题句，就应根据所有句子论述的焦点和侧重点归纳出中心思想。
What can we do to protect our environment? First, we should recycle. Recycling helps conserve our natural resources. Second, we should save water and electricity. Saving water is important because about 1% of the water on Earth can be used by people. Saving electricity is important because it helps slow down climate change.
If everybody can do their part, we will definitely make great progress in protecting our environment against all kinds of pollution.
What is the main idea of this passage? 答案是we can do to protect our environment.这篇文章的结构和逻辑关系是：提出问题（主题句）——分析问题——解决问题，谈到解决问题时作者提出了确定学习对象，这是文章的中心思想。
3探索性尝试英语作业的创新
课堂教学时间是有限的，要想写好英语，积累是关键，学生要把很多功夫花在课外。作为老师要彻底改变学生提到英语就头疼的实际情况。依据“英语能为学生做什么”的思想设计课后作业，使学生通过亲身体验、感知、理解、交流，在语言实践活动中，发展语言能力，丰富、活跃思维，提高合作与交流的能力。英语作业不一定就非要书面，创新尝试给学生布置的口头作业，让学生觉得英语是实用性很强的基础学科，就能引起学生产生内在的学习动力。 教师可以鼓励学生走向讲台，互动交流英语学习的经验和困难，了解学生对英语学习的各种实际想法，更好的调整教学方法，为学生提供更合适的教学服务。
4结语
随着全球经济的发展,特别是中国加入WTO以后,英语这一普遍被接受的语种,在其中扮演着越来越重要的角色,对我们的生活、工作会带来越来越多的影响。英语教学不能为了考试而存在,而忽略了它本身的实用性。大学英语在学生英语学习过程中,起到至关重要的作用。在新时代的要求下,针对大学阶段的学生,培养他们对英语学习的兴趣,使他们掌握正确的学习方法,提高学生实际的口语表达能力，真正发挥英语这一语言工具真正的强大作用是我们每一个英语教育者应该思考的问题
参考文献
[1]王一普.新教学模式下的大学英语听说课授课教师角色定位及角色转换[J].外语界,2010(4).
[2]杨晓丽.高校网络英语教学：问题、特点及教师角色[J].外语电化学，2010(1) .
[3]林立.解读大学英语教学改革[J].College xielw.cnnglish,2010(1):368～370
[4]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界.2002年05.
[5]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究.2005年03期.