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摘要：随着小学语文教学改革的不断深化，走读写一体化道路显然已经成为当下小学语文教学的一种趋势。从过去的语文教学中可以深深体会到，学生之所以写不好文章，是因为缺少积累，对写作方法掌握不足，而这则可以通过有效的阅读训练来实现。基于此，以下对小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文阅读教学;写作方法指导;意义中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-033
引言
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中，阅读与写作从来都是密不可分的，阅读是为写作积累知识和感受，写作是促进阅读的深化与理解，阅读教学与写作教学的融合，就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”，从“写什么”到“怎么写”，从而实现从“读”到“写”的迁移。
一、激发学生的写作动机
不论在什么时候激发学生的写作动机，有利于更好的对学生进行指导，由于小学生对写作的学习存在一定的问题，学生在写作中没有掌握正确的技巧，不利于提升学生的写作能力，所以教师为了更好的对学生进行训练，教师应当精心的对课堂内容备课，采用学生感兴趣的内容，让学生在阅读中提升自己的写作能力，促进学生写作技巧的提升，教师只有对学生不断的进行训练，才能够更好的激发学生的想象能力，实现学生创新意识的有效培养，在这一思路的指导下，教师要制定写作教学计划，做好针对性的写作训练，逐步引导学生形成良好的写作习惯。例如教师在讲述《父亲的菜园》的时候，教师在引导学生熟读的时候，教师可以引导学生写好一个人物，选择和人物相关的实例，让学生能够不断的练习写身边的事物，充分的结合生活中的实际情况，有利于学生写作的积极性，让学生的语文综合能力不断的提升。
二、立足教材文本，培养读写融合意识
叶圣陶说过：“文章就是例子。”部编版教材中所选的课文，大多数都是专家学者精挑细选出来的，有的语言规范、文质兼美，有的情感丰富，具有一定的典范性和代表性。就目前而言，中高年级学生的写作能力正处于“姗姗学步”的状态，因此，将教材课文的阅读与写作教学融合起来，有利于培养学生的读写结合意识。阅读教学的精讲点拨，就是促使学生从单纯的听，转变为积极的动脑、动口和动手，一旦他们的思维被打开，想说、想写的欲望就会油然而生。所以，在课堂中巧妙地在课文讲解时融入写作练习，既能增进阅读理解，又能降低写作难度，激发写作兴趣。以四年级上册《走月亮》一课阅读教学为例，在学习第二自然段时，“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……”这一段，作者运用了排比的手法，写出了月光的特点，而且富有韵律感。那么，月儿还会照亮哪些地方呢？省略号的运用，为学生提供了“补写”的契机，学生在此基础上自由联想与表达，月儿照亮了可爱的草塘，照亮了飘香的果园，照亮了成熟的稻田等等，在对句子的仿写和内容的补充过程中，促进了学生读写结合意识的形成。
三、在阅读教学中训练学生的仿写
仿写是作文写作的基础，是积累写作能力、丰富写作技巧的重要方式，学生在仿写的过程中，可以掌握相关的写作技巧，积累更多的词汇。在这一过程汇总，教师给予相应的引导，找到句子的特点，让学生进行仿写，通过学生的仿写训练为学生的写作打下良好的基础，让学生在写作中能够更加具有条理性，有利于学生更好的掌握写作的方法，让学生在写作的过程中能够更好的对事物进行表达，促进学生写作能力的提升。例如《大自然的声音》这篇课文课后的小练笔是对课文第三自然段水是大自然的音乐家的具体的学以致用，模仿这段来写厨房的各种声音，运用恰当的语言把它描绘出来。三年级以美丽校园写作作为重要内容，通过对小兴安岭结构的分析、模仿，引导学生对校园内一年四季内景色的变化进行细致的描述，是我们梦想启航的地方，再按美丽的小兴安岭的春夏秋冬四季的景色的形式来写校园的美丽和学生在校里的学习玩耍的情况，最后写我们的校园真美，我们爱我们的校园。
四、要指导学生学会积累
学生积累的前提是能够读懂、读透文本，只有这样才能更好地积累，并延伸至课外阅读中。首先，粗读。小学语文教学中，让学生粗读文章是为了他们可以初步掌握生字词，并能够初步理解文章的大意与整体情感。为了可以保证粗读的效果，教师在让学生粗读的时候，应该提前布置合理的任务，如要求学生画出文章中的生字词、中心句等，通过这样的阅读来调动学生的口、手、耳和脑多感官参与。其次，细读。细读的目的是让学生加深对文章的理解，通过思考与分析每个段落的含义，体会作者想要传达的感情。
结束语
读、写结合教学能够使阅读教学与写作教学的教学效果最大化，教师在进行读写结合教学时，要结合核心素养的教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考习惯，充分发挥学生的主观能动性，对知识学习展开自主探究，在对知识的自主思考和自主学习中充分锻炼自己的学习技能，促进学生阅读能力和写作水平的共同提升，为未来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈素琴.试论小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义[J].考試周刊，2019（48）：46.
[2]罗元才.写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J].课外语文，2017（21）：141.
[3]王权.小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的重要性分析[J].考试周刊，2017（56）：50.
四川省广元市旺苍县佰章小学校
关键词：小学语文阅读教学;写作方法指导;意义中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-033
引言
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中，阅读与写作从来都是密不可分的，阅读是为写作积累知识和感受，写作是促进阅读的深化与理解，阅读教学与写作教学的融合，就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”，从“写什么”到“怎么写”，从而实现从“读”到“写”的迁移。
一、激发学生的写作动机
不论在什么时候激发学生的写作动机，有利于更好的对学生进行指导，由于小学生对写作的学习存在一定的问题，学生在写作中没有掌握正确的技巧，不利于提升学生的写作能力，所以教师为了更好的对学生进行训练，教师应当精心的对课堂内容备课，采用学生感兴趣的内容，让学生在阅读中提升自己的写作能力，促进学生写作技巧的提升，教师只有对学生不断的进行训练，才能够更好的激发学生的想象能力，实现学生创新意识的有效培养，在这一思路的指导下，教师要制定写作教学计划，做好针对性的写作训练，逐步引导学生形成良好的写作习惯。例如教师在讲述《父亲的菜园》的时候，教师在引导学生熟读的时候，教师可以引导学生写好一个人物，选择和人物相关的实例，让学生能够不断的练习写身边的事物，充分的结合生活中的实际情况，有利于学生写作的积极性，让学生的语文综合能力不断的提升。
二、立足教材文本，培养读写融合意识
叶圣陶说过：“文章就是例子。”部编版教材中所选的课文，大多数都是专家学者精挑细选出来的，有的语言规范、文质兼美，有的情感丰富，具有一定的典范性和代表性。就目前而言，中高年级学生的写作能力正处于“姗姗学步”的状态，因此，将教材课文的阅读与写作教学融合起来，有利于培养学生的读写结合意识。阅读教学的精讲点拨，就是促使学生从单纯的听，转变为积极的动脑、动口和动手，一旦他们的思维被打开，想说、想写的欲望就会油然而生。所以，在课堂中巧妙地在课文讲解时融入写作练习，既能增进阅读理解，又能降低写作难度，激发写作兴趣。以四年级上册《走月亮》一课阅读教学为例，在学习第二自然段时，“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……”这一段，作者运用了排比的手法，写出了月光的特点，而且富有韵律感。那么，月儿还会照亮哪些地方呢？省略号的运用，为学生提供了“补写”的契机，学生在此基础上自由联想与表达，月儿照亮了可爱的草塘，照亮了飘香的果园，照亮了成熟的稻田等等，在对句子的仿写和内容的补充过程中，促进了学生读写结合意识的形成。
三、在阅读教学中训练学生的仿写
仿写是作文写作的基础，是积累写作能力、丰富写作技巧的重要方式，学生在仿写的过程中，可以掌握相关的写作技巧，积累更多的词汇。在这一过程汇总，教师给予相应的引导，找到句子的特点，让学生进行仿写，通过学生的仿写训练为学生的写作打下良好的基础，让学生在写作中能够更加具有条理性，有利于学生更好的掌握写作的方法，让学生在写作的过程中能够更好的对事物进行表达，促进学生写作能力的提升。例如《大自然的声音》这篇课文课后的小练笔是对课文第三自然段水是大自然的音乐家的具体的学以致用，模仿这段来写厨房的各种声音，运用恰当的语言把它描绘出来。三年级以美丽校园写作作为重要内容，通过对小兴安岭结构的分析、模仿，引导学生对校园内一年四季内景色的变化进行细致的描述，是我们梦想启航的地方，再按美丽的小兴安岭的春夏秋冬四季的景色的形式来写校园的美丽和学生在校里的学习玩耍的情况，最后写我们的校园真美，我们爱我们的校园。
四、要指导学生学会积累
学生积累的前提是能够读懂、读透文本，只有这样才能更好地积累，并延伸至课外阅读中。首先，粗读。小学语文教学中，让学生粗读文章是为了他们可以初步掌握生字词，并能够初步理解文章的大意与整体情感。为了可以保证粗读的效果，教师在让学生粗读的时候，应该提前布置合理的任务，如要求学生画出文章中的生字词、中心句等，通过这样的阅读来调动学生的口、手、耳和脑多感官参与。其次，细读。细读的目的是让学生加深对文章的理解，通过思考与分析每个段落的含义，体会作者想要传达的感情。
结束语
读、写结合教学能够使阅读教学与写作教学的教学效果最大化，教师在进行读写结合教学时，要结合核心素养的教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考习惯，充分发挥学生的主观能动性，对知识学习展开自主探究，在对知识的自主思考和自主学习中充分锻炼自己的学习技能，促进学生阅读能力和写作水平的共同提升，为未来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈素琴.试论小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义[J].考試周刊，2019（48）：46.
[2]罗元才.写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J].课外语文，2017（21）：141.
[3]王权.小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的重要性分析[J].考试周刊，2017（56）：50.
四川省广元市旺苍县佰章小学校