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摘要：许多科学现象对于幼儿来说都有着很强的趣味性，而幼儿园的科学活动正是将这些富有趣味的科学现象向幼儿进行展示的课程。因此幼儿园教师在开展科学活动时要充分重视所开展科学活动的有效性，在幼儿园中设立适合开展科学活动的环境，同时采取各种手段吸引幼儿主动的参与到科学活动当中，从而使幼儿在参与科学活动的过程中逐步建立对科学知识的学习兴趣，并养成主动对科学知识进行研究和探索的习惯，从而切实的提高幼儿园科学活动的效果。本文详细阐述了提高幼儿园科学活动有效性的策略。
关键词：幼儿园教育;科学活动;教学有效性中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-186
在幼儿园中开展有效的科学教育可以让幼儿养成正确看待客观事物的能力，使幼儿的思维更加具有逻辑性。同时可以让幼儿在参与科学活动的过程中锻炼自己的动手能力，并根据学习到的科学知识进行拓展性的思考，帮助他们从小就建立实事求是的价值观念。幼儿时期的成长对于人的一声都有着非常重要的影响，因此幼儿园教师在开展科学活动时要从幼儿的认知实际出发，设计科学活动的内容和形式，使幼儿更好的参与到科学知识的学习和探索中，从而有效提升幼儿园科学活动的实际效果。
一、在幼儿园中开展科学区
教育环境对于幼儿的影响非常重要，一个良好的教学环境可以让幼儿教师开展活动时更加轻松，同时也可以让幼儿更加容易的参与到幼儿教师组织开展的科学活动中去。因此要想使幼儿园开展的科学活动更加有效，首先就需要在幼儿园中建立可以让幼儿按照自己想法探索科学知识的区域，并在科学区为幼儿准备好探索科学知识所需的各种材料，幼儿在对科学知识产生主动探索的欲望时可以随时到科学区中对自己的想法进行验证。比如说在可以科学区为幼儿提供进行摩擦生电的实验器材，光滑的玻璃棒，丝绸布，测试电力是否存在的毛发纸屑等物品。并引导幼儿拿起实验器材进行具体操作，通过自己操作的方式发现用丝绸摩擦过后的玻璃棒会产生静电，这些经过摩擦玻璃棒产生的静电可以对毛发纸屑等物品产生吸引的作用，通过这种在幼儿看来比较神奇的实验现象使幼儿对科学知识产生主动探索的想法，提高幼儿对科学活动的参与度。同时还可以为幼儿提供废旧的硬纸盒、彩纸、塑料以及相应的加工工具如不干胶、彩笔等，让幼儿按照自己的想法尝试使用这些材料进行建筑物的搭建，提升幼儿搭建建筑物兴趣的同时也可以让幼儿对建筑物内部的构造产生更加深刻的认识。在幼儿自己动手或者与其他幼儿对科学活动进行操作和探索的过程中，幼儿教师不要随意的对幼儿的活动进行纠正和评价，而是要尊重每名幼儿的个人想法，并鼓励他们按照自己的想法去探索和创新，在幼儿请求教师帮助时再给与适当的帮助。
二、为幼儿探索提供必要的材料
幼儿园教师在开展科学活动的过程中要为幼儿进行探索准备必要的材料，这些进行科学探索的材料应当尽量是幼儿在生活中能够接触到的，较为熟悉的材料，这些日常接触的材料可以让幼儿能够第一时间发现材料的性质和特点，并有针对性的进行应用。幼儿在日常生活中所接触的材料种类非常多，幼儿园教师在设计科学活动时应选择那些可以使幼儿产生主动探索想法的材料。比如说在进行科学活动“各种各样的纸”时，幼儿园教师就可以在活动开始之前让幼儿的家长带领幼儿文具商店购买幼儿感兴趣的纸，并将这些纸带到幼儿园中。这样在开展科学活动时所展示和讲解的纸就都是幼儿们所喜欢的类型，这就会使幼儿更加主动的参与到科学活动中，对科学知识进行积极的探索
三、引导交流分享
科学活动的开展过程中，幼儿园教师还鼓励幼儿多互相交流，并为幼儿交流自己的想法建立必要的条件。幼儿在参与科学活动的过程中经常会出现操作结果和自己想法存在差异的情况，这时鼓励幼儿将自己的操作过程和其他幼儿进行分享，在交流和分享的过程中其他的幼儿就可以帮助他尽快的发现操作过程中存在的问题。同时在幼儿交流和分享自己对于科学活动看法的过程中还可以帮助幼儿更好的梳理自己的探索思路和探索过程，使幼儿更加清楚的认识到探索过程和科学知识之间的内在联系，同时有效增进幼儿和幼儿之间的感情。比如说在学习“三原色的奥秘”时，幼儿园教师就可以鼓励每名学生自己去动手操作颜色的变化，因为幼儿所加入原色的多少不同就会产生不同的颜色，幼儿必然会产生迷茫。这时幼儿园教师鼓励幼儿对自己的操作流程进行交流，就可以让幼儿发现加入颜色多少会直接影响结果颜色的不同，在解决幼儿迷茫的同时加深幼儿对部分科学知识的理解。
结束语
总之，科学活动的有效開展对于提升幼儿的科学素养有着非常明显的促进作用。因此幼儿园教师要充分发挥自己在科学活动中的设计和引导作用，在幼儿园为幼儿建立探索科学知识的区域和材料，并在科学活动开展的过程中鼓励幼儿进行交流和分享，从而有效提高幼儿园科学活动的效果，使幼儿对科学知识产生更加深刻的认识。
参考文献
[1]幼儿园科学教育环境创设与利用[J]. 陈佳黎.读与写（教育教学刊）. 2020（02）
[2]幼儿科学探究的有效支持策略[J]. 侯耿耿.学前教育研究. 2020（01）
[3]“重复式”科学游戏：培养幼儿初步探究能力[J]. 王月英.福建基础教育研究. 2019（12）
关键词：幼儿园教育;科学活动;教学有效性中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-186
在幼儿园中开展有效的科学教育可以让幼儿养成正确看待客观事物的能力，使幼儿的思维更加具有逻辑性。同时可以让幼儿在参与科学活动的过程中锻炼自己的动手能力，并根据学习到的科学知识进行拓展性的思考，帮助他们从小就建立实事求是的价值观念。幼儿时期的成长对于人的一声都有着非常重要的影响，因此幼儿园教师在开展科学活动时要从幼儿的认知实际出发，设计科学活动的内容和形式，使幼儿更好的参与到科学知识的学习和探索中，从而有效提升幼儿园科学活动的实际效果。
一、在幼儿园中开展科学区
教育环境对于幼儿的影响非常重要，一个良好的教学环境可以让幼儿教师开展活动时更加轻松，同时也可以让幼儿更加容易的参与到幼儿教师组织开展的科学活动中去。因此要想使幼儿园开展的科学活动更加有效，首先就需要在幼儿园中建立可以让幼儿按照自己想法探索科学知识的区域，并在科学区为幼儿准备好探索科学知识所需的各种材料，幼儿在对科学知识产生主动探索的欲望时可以随时到科学区中对自己的想法进行验证。比如说在可以科学区为幼儿提供进行摩擦生电的实验器材，光滑的玻璃棒，丝绸布，测试电力是否存在的毛发纸屑等物品。并引导幼儿拿起实验器材进行具体操作，通过自己操作的方式发现用丝绸摩擦过后的玻璃棒会产生静电，这些经过摩擦玻璃棒产生的静电可以对毛发纸屑等物品产生吸引的作用，通过这种在幼儿看来比较神奇的实验现象使幼儿对科学知识产生主动探索的想法，提高幼儿对科学活动的参与度。同时还可以为幼儿提供废旧的硬纸盒、彩纸、塑料以及相应的加工工具如不干胶、彩笔等，让幼儿按照自己的想法尝试使用这些材料进行建筑物的搭建，提升幼儿搭建建筑物兴趣的同时也可以让幼儿对建筑物内部的构造产生更加深刻的认识。在幼儿自己动手或者与其他幼儿对科学活动进行操作和探索的过程中，幼儿教师不要随意的对幼儿的活动进行纠正和评价，而是要尊重每名幼儿的个人想法，并鼓励他们按照自己的想法去探索和创新，在幼儿请求教师帮助时再给与适当的帮助。
二、为幼儿探索提供必要的材料
幼儿园教师在开展科学活动的过程中要为幼儿进行探索准备必要的材料，这些进行科学探索的材料应当尽量是幼儿在生活中能够接触到的，较为熟悉的材料，这些日常接触的材料可以让幼儿能够第一时间发现材料的性质和特点，并有针对性的进行应用。幼儿在日常生活中所接触的材料种类非常多，幼儿园教师在设计科学活动时应选择那些可以使幼儿产生主动探索想法的材料。比如说在进行科学活动“各种各样的纸”时，幼儿园教师就可以在活动开始之前让幼儿的家长带领幼儿文具商店购买幼儿感兴趣的纸，并将这些纸带到幼儿园中。这样在开展科学活动时所展示和讲解的纸就都是幼儿们所喜欢的类型，这就会使幼儿更加主动的参与到科学活动中，对科学知识进行积极的探索
三、引导交流分享
科学活动的开展过程中，幼儿园教师还鼓励幼儿多互相交流，并为幼儿交流自己的想法建立必要的条件。幼儿在参与科学活动的过程中经常会出现操作结果和自己想法存在差异的情况，这时鼓励幼儿将自己的操作过程和其他幼儿进行分享，在交流和分享的过程中其他的幼儿就可以帮助他尽快的发现操作过程中存在的问题。同时在幼儿交流和分享自己对于科学活动看法的过程中还可以帮助幼儿更好的梳理自己的探索思路和探索过程，使幼儿更加清楚的认识到探索过程和科学知识之间的内在联系，同时有效增进幼儿和幼儿之间的感情。比如说在学习“三原色的奥秘”时，幼儿园教师就可以鼓励每名学生自己去动手操作颜色的变化，因为幼儿所加入原色的多少不同就会产生不同的颜色，幼儿必然会产生迷茫。这时幼儿园教师鼓励幼儿对自己的操作流程进行交流，就可以让幼儿发现加入颜色多少会直接影响结果颜色的不同，在解决幼儿迷茫的同时加深幼儿对部分科学知识的理解。
结束语
总之，科学活动的有效開展对于提升幼儿的科学素养有着非常明显的促进作用。因此幼儿园教师要充分发挥自己在科学活动中的设计和引导作用，在幼儿园为幼儿建立探索科学知识的区域和材料，并在科学活动开展的过程中鼓励幼儿进行交流和分享，从而有效提高幼儿园科学活动的效果，使幼儿对科学知识产生更加深刻的认识。
参考文献
[1]幼儿园科学教育环境创设与利用[J]. 陈佳黎.读与写（教育教学刊）. 2020（02）
[2]幼儿科学探究的有效支持策略[J]. 侯耿耿.学前教育研究. 2020（01）
[3]“重复式”科学游戏：培养幼儿初步探究能力[J]. 王月英.福建基础教育研究. 2019（12）