在探讨素质教育时，大多数学者名流不约而同地将心理素质作为素质教育的重要内容。然而，在实施素质教育的过程中，受种种条件限制，学校、家长、社会很少能真正顾及到学生心理素质的发展。从家庭教育方面来看，主要表现在以下几个方面：
　　1.重身体，轻心理。家长们普遍认为，只要孩子吃饱、吃好、无病、无灾，要钱给钱，要物就买，就算尽了父母的责任；很少顾及孩子的想法，当孩子提出什么忧虑时，家长会说，“你别管那些事，读好书就行”。
　　2.重要求，轻满足。学生回到家里，不少家长不让看电视，不让听录音，玩耍受限制；孩子想做点家务，家长也会拒绝，双休日还要强迫孩子去学这学那；孩子想随家长去郊游、去旅游，也成了需要用学习成绩作交换的奢望。
　　3.重说教，轻交流。当孩子思想有偏差、心理有症结时，家长往往是恨铁不成钢，以唯我正确、高高在上的姿态对孩子进行一番说教，造成了孩子口服心不服，甚至产生逆反心理。由于缺少平等的交心谈话，不能了解孩子的真实心理，因此，也就不可能做到对症下药，纠正偏差，疏导郁结。
　　4.重成功，轻挫折。我们的学校、社会、媒体热衷于让竞赛冠军、考试“状元”谈成功的经验，家长也喜欢拿“冠军”和“状元”说事，要求孩子向他們看齐，却不能以同样的热情让那些竞赛、考试失利后的孩子谈感受、谈教训以及下一步的奋斗目标，这只会让受挫的孩子逐渐失去振作起来的信心和勇气。
　　实际上，在物质至上的社会浊流中，家长因为种种原因被席卷，常常无暇顾及家庭教育或缺乏科学的教育方法，这导致有心理问题的孩子越来越多。为此，学校、家庭、社会要密切配合，高度重视学生的心理健康，尊重教育规律，尊重孩子身心发展规律，科学施教。特别是家长要转变观念，当好第一任老师，促使孩子身心健康成长。
　　（作者单位：山西省晋城市城区教育局）