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摘要：如今新课程改革提倡小学数学教师要在课堂教学中，充分发挥微课优势，展开课前预习，以激发学生的课堂学习热情，更积极主动投入到课堂教学中，顺利完成预习任务。微课的应用也是促进学生全面发展、社会进步和教育发展的必然发展趋势。
关键词：小学数学;低年级;微课;预习
传统的教师授课方式单一固化，教学内容枯燥乏味，难以调动学生的数学学习动力，弱化了教学效果，影响了学生学习质量。当今是随着信息爆炸时代，高速化和开放化的宽带网络，视频压缩技术、传输技术和多媒体技术也在快速发展。与此同时，互联网、云计算、移动终端、大数据也越来越普及。我们现在处于一个“微观”时代。在新课程改革的推进下，微课被广泛应用于各科教学中，它颠覆了单一枯燥的传统教学模式，激发了学生的多重感官，促使其更愿意参与到数学学习中。通过微课，学生可以轻松地获取知识，满足不同层次学生的学习需求，从而帮助我们合理调整和改进课堂教学过程。
一、小学数学低年级课前预习微课的重要性
（一）促进学生的学习
在开展小学低段数学教学时，通过课前微课进行预习，更好地满足了学生的个性化学习需求，让学生更愿意主动地去自主进行课前预习学习，通过微课辅助预习，它可以促进学生的自学，同时，还为学生提供了更多的自主选择学习时机。只要学生有了学习的欲望，就可以使不同水平的学生利用微课的优势来进行专门的学习，以巩固自己的薄弱之处。
（二）有助于深化数学知识
在小学低段数学教学中，预习能够帮助学生调动自己的现有认知体验，获取更多的新知，让学生获得新知，它是一种极其有效的学习方法;通过学生合理有效地预习，可以突破他们认知上的障碍，从而使课堂趋势的引导更加有效;通过利用微课丰富的资源优势，开展课前预习教学，可以帮助学生理解相关知识，进一步为后续的课堂学习做准备;可以通过微课引导学生逐步渗透新知识，让不同层次的学生获得知识，促进后进生能够跟上教学节奏，加快了教学任务的按时完成。
（三）整理学生的知识
在小学低段数学教学中，学生通过课前预习微课，可以整体把握知识内容，使各种内容之间的关系清晰;一般情况下，教师通常是让学生先回顾相关知识内容，然后对一些重要的知识内容进行复习和提炼，这种单一的教学方式，很难调动学生的學习热情，会使学生失去学习动力，教学效果低下。如今利用微课的视听效应，唤醒了学生的感官参与，通过图片和动画呈现相关规律和概念，将数学课程复习环节变成课前预习环节。为接下来的新课教学提供了有力的铺垫。
二、微课在小学低段数学课前预习中的应用策略
（一）通过微课激发学生的兴趣
微课具有短小精悍的特征，它在有限的时间内将知识精华呈现出来。数学教师在进行微课教学设计时，课前要充分了解学生的基础水平，准确把握新学知识要点，将其完美衔接，以尽可能地尽力吸引学生的兴趣，安排学生课前观看，进一步为学习新课程做准备。通常我们在课前学习微课的时候，大部分都是用视频制作的，里面包含了丰富的图片和生动的内容，可以有效的吸引学生的注意力;使学生的兴趣得到充分调动;使学生的积极性显著激发;在微课的学习资料中，尽量选择例题、图片、场景和活动，利用其他课程资源，让学生的兴趣得到充分激发。
（二）让学生通过微课初步了解要学习的内容
在低年级教育过程中，预习可以帮助学生提前了解新课内容，掌握所要学习的知识。然而，有些学生总是很难达到预期的预习效果。学生要想培养自主预习意识，就要把预习和微课融为一体。通过微课预习，学生可以对相关知识内容有初步了解;通过教师课堂教学，能够检查学生的预习效果，从中发现学生的预习不足，并进行专门的讲解，确保学生在预习中获得更多知识;也可以将预习时遇到的问题，拿到课堂上，带着自己的问题学习，最终促进课堂教学的发展。
（三）通过微课促进学生思维
微课是有时间限制的，在微课教学中，教师可以适当地进行微课停放，以便学生能够进行一定的思考，然后继续，然后在微视频中观看答案，这个过程训练学生的思维能力。提高学生数学素养的重要标志是数学活动经验的积累，我们可以组织学生进行实践练习，引导学生积累数学活动经验，学会思考。
（四）利用微课克服数学教学中的困难
在解决数学学习难点时，教师应在所学知识点的基础上进行适当延伸，设计新问题，引导学生在课前预习过程中提前了解相关难点内容，将发现问题、分析问题、解决问题的过程做成微课，提高教学效率。
结束语：利用微课进行课前预习教学，可以使学生的预习效果更加有效和科学，提高了学生的备课效率，促进了课堂教学的发展。信息技术作为微课教学的媒介，突破了时间和空间的限制，激发了学生预习的灵活性。身为小学低段数学教师，我们应该不断提高我们的微课制作技术。在设计微课内容时，要立足课堂教学难点和核心知识，提高微课的针对性，让微课在提升学生预习效果中发挥出最大价值。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2017（4）
[2]孔苗苗.小学数学中的微课设计与实践[J].数学大世界旬刊，2016（12）
关键词：小学数学;低年级;微课;预习
传统的教师授课方式单一固化，教学内容枯燥乏味，难以调动学生的数学学习动力，弱化了教学效果，影响了学生学习质量。当今是随着信息爆炸时代，高速化和开放化的宽带网络，视频压缩技术、传输技术和多媒体技术也在快速发展。与此同时，互联网、云计算、移动终端、大数据也越来越普及。我们现在处于一个“微观”时代。在新课程改革的推进下，微课被广泛应用于各科教学中，它颠覆了单一枯燥的传统教学模式，激发了学生的多重感官，促使其更愿意参与到数学学习中。通过微课，学生可以轻松地获取知识，满足不同层次学生的学习需求，从而帮助我们合理调整和改进课堂教学过程。
一、小学数学低年级课前预习微课的重要性
（一）促进学生的学习
在开展小学低段数学教学时，通过课前微课进行预习，更好地满足了学生的个性化学习需求，让学生更愿意主动地去自主进行课前预习学习，通过微课辅助预习，它可以促进学生的自学，同时，还为学生提供了更多的自主选择学习时机。只要学生有了学习的欲望，就可以使不同水平的学生利用微课的优势来进行专门的学习，以巩固自己的薄弱之处。
（二）有助于深化数学知识
在小学低段数学教学中，预习能够帮助学生调动自己的现有认知体验，获取更多的新知，让学生获得新知，它是一种极其有效的学习方法;通过学生合理有效地预习，可以突破他们认知上的障碍，从而使课堂趋势的引导更加有效;通过利用微课丰富的资源优势，开展课前预习教学，可以帮助学生理解相关知识，进一步为后续的课堂学习做准备;可以通过微课引导学生逐步渗透新知识，让不同层次的学生获得知识，促进后进生能够跟上教学节奏，加快了教学任务的按时完成。
（三）整理学生的知识
在小学低段数学教学中，学生通过课前预习微课，可以整体把握知识内容，使各种内容之间的关系清晰;一般情况下，教师通常是让学生先回顾相关知识内容，然后对一些重要的知识内容进行复习和提炼，这种单一的教学方式，很难调动学生的學习热情，会使学生失去学习动力，教学效果低下。如今利用微课的视听效应，唤醒了学生的感官参与，通过图片和动画呈现相关规律和概念，将数学课程复习环节变成课前预习环节。为接下来的新课教学提供了有力的铺垫。
二、微课在小学低段数学课前预习中的应用策略
（一）通过微课激发学生的兴趣
微课具有短小精悍的特征，它在有限的时间内将知识精华呈现出来。数学教师在进行微课教学设计时，课前要充分了解学生的基础水平，准确把握新学知识要点，将其完美衔接，以尽可能地尽力吸引学生的兴趣，安排学生课前观看，进一步为学习新课程做准备。通常我们在课前学习微课的时候，大部分都是用视频制作的，里面包含了丰富的图片和生动的内容，可以有效的吸引学生的注意力;使学生的兴趣得到充分调动;使学生的积极性显著激发;在微课的学习资料中，尽量选择例题、图片、场景和活动，利用其他课程资源，让学生的兴趣得到充分激发。
（二）让学生通过微课初步了解要学习的内容
在低年级教育过程中，预习可以帮助学生提前了解新课内容，掌握所要学习的知识。然而，有些学生总是很难达到预期的预习效果。学生要想培养自主预习意识，就要把预习和微课融为一体。通过微课预习，学生可以对相关知识内容有初步了解;通过教师课堂教学，能够检查学生的预习效果，从中发现学生的预习不足，并进行专门的讲解，确保学生在预习中获得更多知识;也可以将预习时遇到的问题，拿到课堂上，带着自己的问题学习，最终促进课堂教学的发展。
（三）通过微课促进学生思维
微课是有时间限制的，在微课教学中，教师可以适当地进行微课停放，以便学生能够进行一定的思考，然后继续，然后在微视频中观看答案，这个过程训练学生的思维能力。提高学生数学素养的重要标志是数学活动经验的积累，我们可以组织学生进行实践练习，引导学生积累数学活动经验，学会思考。
（四）利用微课克服数学教学中的困难
在解决数学学习难点时，教师应在所学知识点的基础上进行适当延伸，设计新问题，引导学生在课前预习过程中提前了解相关难点内容，将发现问题、分析问题、解决问题的过程做成微课，提高教学效率。
结束语：利用微课进行课前预习教学，可以使学生的预习效果更加有效和科学，提高了学生的备课效率，促进了课堂教学的发展。信息技术作为微课教学的媒介，突破了时间和空间的限制，激发了学生预习的灵活性。身为小学低段数学教师，我们应该不断提高我们的微课制作技术。在设计微课内容时，要立足课堂教学难点和核心知识，提高微课的针对性，让微课在提升学生预习效果中发挥出最大价值。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2017（4）
[2]孔苗苗.小学数学中的微课设计与实践[J].数学大世界旬刊，2016（12）