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摘要：随着新课程改革的不断深入，也对小学英语提出了更高的要求，尤其是英语阅读，要求学生能够借助图片读懂简单的故事或者小短文，并且要养成英文阅读的习惯，能够准确的朗读英语故事或者短文。而如何才能在教学中提高学生的阅读能力也是广大英语教师不断探索的问题之一。本文对笔者对小学五六年级学生在英语教学中的阅读教学作出了一些总结和讨论，并将其中存在的问题与大家展开讨论和思考。
关键词：小学；五六年级；英语阅读；教学
小学英语教学中阅读教学的目的是锻炼学生的英语阅读能力和单词、语句的运用能力，能够读懂简单的英语小短文或者简单的故事，并不断的养成英语阅读的习惯。而在这过程中老师起着重要的作用，要指导学生掌握基本的阅读方法和阅读的技能，加强学生对英语口语的应用能力，并且有效的获取书面信息，并对这些信息进行基本的分析和判断，为以后的英语学习奠定基础。
一、英语教学中激发学生的阅读兴趣
英语的阅读兴趣来自于学生对英语学习的兴趣，而英语阅读的目标则是让学生感受阅读乐趣的同时理解英语，从而获取多元化的知识，并掌握一定的阅读技巧。而阅读教学的显性目標则是在提升教学质量的同时让学生养成终身阅读的习惯，以带给学生愉快的体验，然后在这个过程中让学生掌握到有用的信息，并将这些知识和信息发展运用[1]。通过阅读教学培养学生基本的阅读技能，也就是听、写、读、说的技能。老师要将英语的阅读教学贯穿在教学活动的始终，并鼓励学生阅读，以解决一些学习过程中的语言障碍。如在湘教版六年级英语课程《Shall we go to the theatre》这一单元中，要让学生正确的阅读，首先要掌握其中的新单词，包括 theatre、film、cinema、concert hall 等，正确的掌握这些单词的读音之后，老师可将已经准确好的英语歌曲播放给学生听，将学生思维拉回到英语课堂中，并让学生描述一下自己见过的公园和想象中的剧院、电影院以及音乐厅等，并鼓励学生将所要表达的事物以英语单词表达出来，如有错误老师要及时纠正[2]。當学生掌握基本的英语单词后老师要逐步的引导学生进行阅读语句或者短文，让学生养成在课堂上阅读的习惯。另外在英语的教学中要激发起学生的兴趣，如学习：Mid-Autumn Festival is coming 这节课的学习中，首先要让学生理解Festival这个单词的意思，同时让学生举出几个节日的例子，如：春节、元宵节、圣诞节等，并鼓励学生通过自主的查词典来得出这几个节日的英语单词，其次向学生提问，喜欢这个节日的理由是什么，如“What is your favorite festival ”并表达出在节日中人们通常采取什么样的方式庆祝节日，如：Christmas，人们通常会装扮圣诞树而且会互送礼物来庆祝，这样不仅对阅读前的活动进行了简单的预习，同时也为阅读做好了一切准备工作，包括单词、语句以及表达方式[3]。
二、在问题设置中教会学生有效的阅读方法
阅读活动主要以一个文章中的主旨性问题而展开，而老师也可以在设计问题的过程中不断的帮助学生梳理文章中的信息，以此来达到理解文章内容的目的。而老师要根据不同的文本给予不同的问题，继而设计更加适合学生的教学问题，以求提升阅读的效果，包括词汇、结构等一些基础的语言知识，也要将类似的话题、问题涉及到，并有意识的将新的学习内容与过去的知识建立起联系[4]。如六年级上册第十单元《Idon't feel well today》这一课时的学习中，老师可根据课程内容提出相应的问题，如：Can talk about the names of common illness in English？在这个问题中首先要让学生明白这个句子的意思，而后将里面所涉及到的副词、名词等标记出来，如：talk about、 illness等，并找出其中的规律让老师讲解，当学生理解其中的含义后回答下面提出的问题，而随着学生逐步的解决了问题后，文章所讲的内容学生也掌握了，更加有利于阅读活动的进行。这样的方法不仅能够复习和巩固原来的知识，也运用了新学的内容。
三、对阅读学习的效果展开评价
教学经验告诉我们，小学阶段的学生，他们的重点和难点集中的词汇的掌握和应用上，而单纯的让学生死记硬背单词会让学习过程过于枯燥，继而失去学习英语的兴趣，因此，老师必须要考虑到这一点，而后寻求一种更有效的方法，让学生掌握这些词汇。阅读教学能够让学生在学习过程中更多的去接触语言材料，也就是单词、语句等，同时也能将陌生的单词包含到其中，继而组成学生喜欢的部分，让学生在感兴趣的事物中逐渐提高学习英语的兴趣，并掌握一定的阅读技能[5]。而教学中老师的评价对学生就有一定的影响，尤其是小学阶段，学生比较渴望得到老师、家长以及同伴的肯定，而且成就感也是每个人的心理需求，所以在学习过程中老师应该及时的对学生展开评价，以积极的态度鼓励学生，让学生得到满足，以更大的积极性投入到英语的学习中。而对于一些学生存在的问题，老师也要严肃的指出，并及时的开展巩固性和拓展性的活动，以促进学生加深对课文的理解。
结语
总之，小学五六年的英语学习中，阅读是很重要的一个方面，无论是新词汇的学习，还是对过去旧知识的巩固，都要以完整的语句作为载体，而在语句阅读和训练中展开英语教学，不仅让学生掌握了文章中的重点和难点知识，也锻炼了一定的阅读技能，为初中的英语学习和口语运用打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]沈芳. 浅谈小学英语阅读教学策略—基于不同年级的差异分析[J]. 英语广场：学术研究， 2014（10）：156-158.
[2]蓝筱微. 小学英语阅读课词汇教学的分析与实践[J]. 西部素质教育， 2016， 2（9）：167-167.
[3]吕如兰. 小学高年级英语阅读教学策略分析[J]. 考试周刊， 2016（98）：90-90.
[4]王红. 小学英语阅读教学读后活动设计分析[J]. 英语教师， 2011（1）：22-25.
[5]周琳琳. 小学英语阅读教学中的问题与对策[J]. 小学生：教学实践， 2015（3）：80-80.
关键词：小学；五六年级；英语阅读；教学
小学英语教学中阅读教学的目的是锻炼学生的英语阅读能力和单词、语句的运用能力，能够读懂简单的英语小短文或者简单的故事，并不断的养成英语阅读的习惯。而在这过程中老师起着重要的作用，要指导学生掌握基本的阅读方法和阅读的技能，加强学生对英语口语的应用能力，并且有效的获取书面信息，并对这些信息进行基本的分析和判断，为以后的英语学习奠定基础。
一、英语教学中激发学生的阅读兴趣
英语的阅读兴趣来自于学生对英语学习的兴趣，而英语阅读的目标则是让学生感受阅读乐趣的同时理解英语，从而获取多元化的知识，并掌握一定的阅读技巧。而阅读教学的显性目標则是在提升教学质量的同时让学生养成终身阅读的习惯，以带给学生愉快的体验，然后在这个过程中让学生掌握到有用的信息，并将这些知识和信息发展运用[1]。通过阅读教学培养学生基本的阅读技能，也就是听、写、读、说的技能。老师要将英语的阅读教学贯穿在教学活动的始终，并鼓励学生阅读，以解决一些学习过程中的语言障碍。如在湘教版六年级英语课程《Shall we go to the theatre》这一单元中，要让学生正确的阅读，首先要掌握其中的新单词，包括 theatre、film、cinema、concert hall 等，正确的掌握这些单词的读音之后，老师可将已经准确好的英语歌曲播放给学生听，将学生思维拉回到英语课堂中，并让学生描述一下自己见过的公园和想象中的剧院、电影院以及音乐厅等，并鼓励学生将所要表达的事物以英语单词表达出来，如有错误老师要及时纠正[2]。當学生掌握基本的英语单词后老师要逐步的引导学生进行阅读语句或者短文，让学生养成在课堂上阅读的习惯。另外在英语的教学中要激发起学生的兴趣，如学习：Mid-Autumn Festival is coming 这节课的学习中，首先要让学生理解Festival这个单词的意思，同时让学生举出几个节日的例子，如：春节、元宵节、圣诞节等，并鼓励学生通过自主的查词典来得出这几个节日的英语单词，其次向学生提问，喜欢这个节日的理由是什么，如“What is your favorite festival ”并表达出在节日中人们通常采取什么样的方式庆祝节日，如：Christmas，人们通常会装扮圣诞树而且会互送礼物来庆祝，这样不仅对阅读前的活动进行了简单的预习，同时也为阅读做好了一切准备工作，包括单词、语句以及表达方式[3]。
二、在问题设置中教会学生有效的阅读方法
阅读活动主要以一个文章中的主旨性问题而展开，而老师也可以在设计问题的过程中不断的帮助学生梳理文章中的信息，以此来达到理解文章内容的目的。而老师要根据不同的文本给予不同的问题，继而设计更加适合学生的教学问题，以求提升阅读的效果，包括词汇、结构等一些基础的语言知识，也要将类似的话题、问题涉及到，并有意识的将新的学习内容与过去的知识建立起联系[4]。如六年级上册第十单元《Idon't feel well today》这一课时的学习中，老师可根据课程内容提出相应的问题，如：Can talk about the names of common illness in English？在这个问题中首先要让学生明白这个句子的意思，而后将里面所涉及到的副词、名词等标记出来，如：talk about、 illness等，并找出其中的规律让老师讲解，当学生理解其中的含义后回答下面提出的问题，而随着学生逐步的解决了问题后，文章所讲的内容学生也掌握了，更加有利于阅读活动的进行。这样的方法不仅能够复习和巩固原来的知识，也运用了新学的内容。
三、对阅读学习的效果展开评价
教学经验告诉我们，小学阶段的学生，他们的重点和难点集中的词汇的掌握和应用上，而单纯的让学生死记硬背单词会让学习过程过于枯燥，继而失去学习英语的兴趣，因此，老师必须要考虑到这一点，而后寻求一种更有效的方法，让学生掌握这些词汇。阅读教学能够让学生在学习过程中更多的去接触语言材料，也就是单词、语句等，同时也能将陌生的单词包含到其中，继而组成学生喜欢的部分，让学生在感兴趣的事物中逐渐提高学习英语的兴趣，并掌握一定的阅读技能[5]。而教学中老师的评价对学生就有一定的影响，尤其是小学阶段，学生比较渴望得到老师、家长以及同伴的肯定，而且成就感也是每个人的心理需求，所以在学习过程中老师应该及时的对学生展开评价，以积极的态度鼓励学生，让学生得到满足，以更大的积极性投入到英语的学习中。而对于一些学生存在的问题，老师也要严肃的指出，并及时的开展巩固性和拓展性的活动，以促进学生加深对课文的理解。
结语
总之，小学五六年的英语学习中，阅读是很重要的一个方面，无论是新词汇的学习，还是对过去旧知识的巩固，都要以完整的语句作为载体，而在语句阅读和训练中展开英语教学，不仅让学生掌握了文章中的重点和难点知识，也锻炼了一定的阅读技能，为初中的英语学习和口语运用打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]沈芳. 浅谈小学英语阅读教学策略—基于不同年级的差异分析[J]. 英语广场：学术研究， 2014（10）：156-158.
[2]蓝筱微. 小学英语阅读课词汇教学的分析与实践[J]. 西部素质教育， 2016， 2（9）：167-167.
[3]吕如兰. 小学高年级英语阅读教学策略分析[J]. 考试周刊， 2016（98）：90-90.
[4]王红. 小学英语阅读教学读后活动设计分析[J]. 英语教师， 2011（1）：22-25.
[5]周琳琳. 小学英语阅读教学中的问题与对策[J]. 小学生：教学实践， 2015（3）：80-80.