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《指南》中提出“幼儿阶段是社会性发展的重时期，也是人的个性初具雏形的时期，幼儿在这个时期学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人，逐步认识周围的环境，内化社会行为规范，逐步发展出个性品质和行为习惯，在这个时期幼儿逐步发展的个性品质和行为风格可能将影响其一生的学习，工作和生活。”角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。幼儿在游戏中自主将自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏，通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性，增进社会意识，养成社会行为，体现了可持续发展，为幼儿终身发展所需要的基本素质奠定基础。
一、榜样示范，激发交往的兴趣有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。
1、教师的榜样作用
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如，娃娃家游戏中，我这个“妈妈”不小心碰着孩子了，主动向孩子说“对不起”，孩子欣喜万分，一下子觉得特感动，在这种兴奋的情绪感染下他们也对他人使用礼貌用语，交往便在其中。
2、同伴的榜样作用
同伴也是幼儿观察学习的榜样。在游戏过程中，教师对能较好地与同伴交往的幼儿及时给予肯定、鼓励，激起幼儿向同伴学习的动机，如：玩“小吃一条街”游戏，珊珊小朋友当服务员，很有礼貌的招待客人，在游戏过程中我表扬了她，其他服务员听见了，也像她一样有礼貌地招待客人。
二、在角色游戏中培养幼儿的良好品德
在内容健康的角色游戏中，幼兒通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在角色游戏的情景中，由于扮演角色而忘却了自我，逼真地表现所担当的角色的特性，比如在“大家都来呈汽车”游戏中，扮演司机的幼儿，要有礼貌地对待乘客，要认真查票，还要提醒乘客：给老年人和抱小孩的让座等等。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。
三、和谐的游戏环境促进幼儿正确的交往方法
“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境，；言行举止应该行为幼儿学习的榜样”，为幼儿提供良好的生活、交往环境 ，帮助幼儿取得人际关系的和谐 ，对于幼儿形成正确的自我意识 ，培养其积極、健康、稳定的、开朗的性格以及良好的社会适应能力具有重要意义。在家庭和幼儿园中营造民主，和谐和温暖的气氛，对幼儿不作专制管制，容忍幼儿的一些小错误，给予积极的鼓励，我班非非小朋友内向，不爱言语性格也十分孤僻，幼儿之间会忽略他，他也有自卑的表现，时时会做出一些小举动，如：在玩玩具中，皓皓与同伴抢玩具，与他人争吵。我没有马上的批评他，而是挖掘其身上的优点，并积极的表扬鼓励他，引导他观察正在活动中幼儿的表现，如何与同伴交往，讨论怎样做“在游戏中同伴会接受他”。这样在积极鼓励的氛围中，皓皓逐渐被小朋友认可与接纳。并且学会了一些交往的技能。
四、体验角色，培养幼儿交往技能
与同伴交往是孩子的天性，是孩子成长的需要。教师要理解孩子与同伴交往的需要，创造机会让孩子与其他的同伴接触交往。
教师可以通过创设情境，在角色活动中，体验角色等形式，创设与同伴交往的情景，让幼儿思考情景中社会交往的问题，是他们认识到哪些行为是恰当的，哪些行为是难以容忍的。告诉幼儿“如何正确的交往”。在进行表演游戏故事“小羊过桥”的表演游戏出现在幼儿的面前，展开了提问：“怎样做会使两只小羊很快过桥？”“你是小羊你会怎样做？”“你为两只小羊想个办法？”通过这个情景孩子们积极发言，并让情景再现，使幼儿明白了“谦让”“团结”“心中有他人”等良好品德是大家喜欢的，是幼儿应该做到的。故事“骆驼和山羊”，让幼儿分别扮演骆驼和山羊，使幼儿在情景表演中懂得了人际关系中正确认识对方优缺点和心理换位的重要性。另外，在幼儿发生冲突时将冲突事件向幼儿公开，引发讨论，请幼儿各纾己见，畅所欲言自己的看法，幼儿能够听取到更多的交往方面的信息，事件的公开让幼儿直观的认识到事件的本质，有利于幼儿吸取分析与处理事情的方式。
五、支持鼓励幼儿，培养幼儿自我控制力
在幼儿园的一日生活中，幼儿的各种活动安排是很紧凑的，他们充分和同伴交往的时间不多，因此我们常可以看到许多幼儿在厕所里玩耍、交流甚至不肯出来；或者上课时讲话，不专心。显然，这样对幼儿的交往和社会性的发展是不利的，甚至是有害的。因此，我们在安排活动时，充分保证给幼儿有一定的自由活动的时间和空间，和自由交往的机会。在游戏中发生问题时，我们也利用了角色换位的原则，引导幼儿选择更好的行为。这样让幼儿考虑到了自己的情感以及别人的情感和想法，使他们更好地理解自己的行动及其后果。
良好的交往技能是幼儿成长和发展的一个重要因素，也是其中的一个重要组成部分，游戏是幼儿乐于接受与参与的活动形式，家长和教师要充分利用角色游戏这个幼儿喜欢的内容帮助他们梳理经验与技能，形成良好的交往技能，为促进健全心理与完美人格的形成打下坚实的基础。
一、榜样示范，激发交往的兴趣有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。
1、教师的榜样作用
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如，娃娃家游戏中，我这个“妈妈”不小心碰着孩子了，主动向孩子说“对不起”，孩子欣喜万分，一下子觉得特感动，在这种兴奋的情绪感染下他们也对他人使用礼貌用语，交往便在其中。
2、同伴的榜样作用
同伴也是幼儿观察学习的榜样。在游戏过程中，教师对能较好地与同伴交往的幼儿及时给予肯定、鼓励，激起幼儿向同伴学习的动机，如：玩“小吃一条街”游戏，珊珊小朋友当服务员，很有礼貌的招待客人，在游戏过程中我表扬了她，其他服务员听见了，也像她一样有礼貌地招待客人。
二、在角色游戏中培养幼儿的良好品德
在内容健康的角色游戏中，幼兒通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。幼儿在角色游戏的情景中，由于扮演角色而忘却了自我，逼真地表现所担当的角色的特性，比如在“大家都来呈汽车”游戏中，扮演司机的幼儿，要有礼貌地对待乘客，要认真查票，还要提醒乘客：给老年人和抱小孩的让座等等。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。
三、和谐的游戏环境促进幼儿正确的交往方法
“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境，；言行举止应该行为幼儿学习的榜样”，为幼儿提供良好的生活、交往环境 ，帮助幼儿取得人际关系的和谐 ，对于幼儿形成正确的自我意识 ，培养其积極、健康、稳定的、开朗的性格以及良好的社会适应能力具有重要意义。在家庭和幼儿园中营造民主，和谐和温暖的气氛，对幼儿不作专制管制，容忍幼儿的一些小错误，给予积极的鼓励，我班非非小朋友内向，不爱言语性格也十分孤僻，幼儿之间会忽略他，他也有自卑的表现，时时会做出一些小举动，如：在玩玩具中，皓皓与同伴抢玩具，与他人争吵。我没有马上的批评他，而是挖掘其身上的优点，并积极的表扬鼓励他，引导他观察正在活动中幼儿的表现，如何与同伴交往，讨论怎样做“在游戏中同伴会接受他”。这样在积极鼓励的氛围中，皓皓逐渐被小朋友认可与接纳。并且学会了一些交往的技能。
四、体验角色，培养幼儿交往技能
与同伴交往是孩子的天性，是孩子成长的需要。教师要理解孩子与同伴交往的需要，创造机会让孩子与其他的同伴接触交往。
教师可以通过创设情境，在角色活动中，体验角色等形式，创设与同伴交往的情景，让幼儿思考情景中社会交往的问题，是他们认识到哪些行为是恰当的，哪些行为是难以容忍的。告诉幼儿“如何正确的交往”。在进行表演游戏故事“小羊过桥”的表演游戏出现在幼儿的面前，展开了提问：“怎样做会使两只小羊很快过桥？”“你是小羊你会怎样做？”“你为两只小羊想个办法？”通过这个情景孩子们积极发言，并让情景再现，使幼儿明白了“谦让”“团结”“心中有他人”等良好品德是大家喜欢的，是幼儿应该做到的。故事“骆驼和山羊”，让幼儿分别扮演骆驼和山羊，使幼儿在情景表演中懂得了人际关系中正确认识对方优缺点和心理换位的重要性。另外，在幼儿发生冲突时将冲突事件向幼儿公开，引发讨论，请幼儿各纾己见，畅所欲言自己的看法，幼儿能够听取到更多的交往方面的信息，事件的公开让幼儿直观的认识到事件的本质，有利于幼儿吸取分析与处理事情的方式。
五、支持鼓励幼儿，培养幼儿自我控制力
在幼儿园的一日生活中，幼儿的各种活动安排是很紧凑的，他们充分和同伴交往的时间不多，因此我们常可以看到许多幼儿在厕所里玩耍、交流甚至不肯出来；或者上课时讲话，不专心。显然，这样对幼儿的交往和社会性的发展是不利的，甚至是有害的。因此，我们在安排活动时，充分保证给幼儿有一定的自由活动的时间和空间，和自由交往的机会。在游戏中发生问题时，我们也利用了角色换位的原则，引导幼儿选择更好的行为。这样让幼儿考虑到了自己的情感以及别人的情感和想法，使他们更好地理解自己的行动及其后果。
良好的交往技能是幼儿成长和发展的一个重要因素，也是其中的一个重要组成部分，游戏是幼儿乐于接受与参与的活动形式，家长和教师要充分利用角色游戏这个幼儿喜欢的内容帮助他们梳理经验与技能，形成良好的交往技能，为促进健全心理与完美人格的形成打下坚实的基础。