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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 为了探究中考体育的模式下，开展快乐体育课堂的课堂形式，本文以中国知网上有关中学体育课的相关研究为信息基础，以义乌市各个中学为研究对象进行实际调查分析，以此探究如何回归体育课堂的真谛，如何使学生主动学，自主学，快乐学，并期望能给一直提倡“阳光体育”“快乐体育”的研究者提供借鉴以及参考。
关键词 快乐体育 中学 体育课
一、选题背景
（一）选题依据
近年来，在“阳光体育”教学模式的大力推动下，社会各界对体育广泛关注。作为走在中小学“阳光体育”第一线的中小学体育教师，他们的体育教学活动的开展不仅影响了中小学生学龄阶段的体育文化活动，而且也会在很长时间内左右学生成年后对体育活动的选择。但是在中考体育的压力下，学校体育教育日趋形式化，应试化，教条化，使学生失去了对体育课的兴趣。
（二）研究意义
在新课标的大力提倡下，在以学为中心的课堂教学中，让“学”变成快乐学，主动学，健康学，是当前体育教育应该重视的问题，本研究期望能给社会各界带来深思，也通过实际调查找出影响义乌市学体育课程开展的主要因素，提出推动中学体育活动多样开展的途径与方法，促进中学生的身体体质健康发展，为政府教育部门和体育主管部门制订中学体育课程形式改革提供客观的依据。
二、研究内容
（一）学校体育课的形式
目前，义乌市的体育教师基本课堂内容皆为：三大球、跳绳，耐力跑、三级蛙跳、立定跳远、坐位体前屈。这基本上是按照中考体育项目进行的课堂设计，学校体育课堂的内容单一，使得体育教师一般都是引导学生在操场进行体育课程教学。同时体育课堂组织形式的应试化，使得体育教师的教学内容模式化，固定化。新的课程标准中在要求体育课程适应新时期全面实施素质教育的要求，深入基础教育课程改革的同时，“阳光体育”进课堂也是十分必要的。
（二）学校体育体育课的疲倦度
对于不参加中考的初一学生，多数体育老师所谓的以学生为中心，就是让学生自由活动，而对于参加中考项目的初二初三学生，体育课堂基本上是耐力跑、热身操、素质训练，这样单调枯燥的训练，抹杀了学生对体育的热情。同时学校奖励制度在文字科目和体育课程的区别对待，以及学校领导对体育教师和其他文字科目教师的不同态度也使得体育教师感到疲倦。
进入中学后的应试体育教学从严，从难，从苦，无趣行很容易引起中学生反感，这为体育教师的正常教学带来很的困难；加上社会环境对学校体育教师的不公正评价，认为体育教师的地位低于其他文字科目教师，也使得无论是学生还是家长对于体育教师和体育课堂的态度趋于散漫，这也是目前体育教师所面临的共同遭遇。
（三）体育课堂上师生互动减少
体育课堂上师生的互动减少。新世纪的学校体育课程总体思路一是坚持课标指导，结合学情，精选课程内容；二是按照必选、限选与自选相结合，重视教学内容的基础性，尊重差异性与选择性；三是建立考评标准，强化体育教学育人、健身、运动技能发展的功能，积极探索有效教学。所以体育教师既要把握体育课堂的有效性教学中也要注重学生在体育课堂中的主导地位。达到师生共练，师生共学，师生共乐的效果。师生在体育课堂的互动显得尤为重要。
（四）学生健康程度下滑
面对目前的中学生，健康包括了躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。体育中考不仅仅是考试，它同时也是对中学生体质健康的一种检测方式。但是学校开展体育课堂的形式不同，带来的学生体质健康程度也不用。就目前而言，学生体质有明显的下滑趋势，主要原因如下：一是学校体育课堂时间编排趋于应试化。二是体育课堂的教学内容和形式不同带来的学生健康差异。三是学校体育课堂的“阳光体育”、“终身体育”道路曲折。
三、结论与建议
（一）发挥民族体育文化的传承作用
民族传统体育的教学不仅能很好的调动学生在体育课堂的积极性，增强体育课堂的娱乐性，体现“快乐体育”的特点；而且也能使学生玩在课堂的同时，学在课堂，除了对民族传统体育活动技能的掌握，还能为民族文化的传播作用发挥功效，体现“终身体育的”的性能；从而实现地区化“阳光体育”教学。
（二）体育课堂标准需要转变
在新的体育课堂标准下通过体育与健康课程的学习，学生将：1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2.培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
为了学生的体质的健康发展，义乌市中学体育课堂标准的需要将以学生为中心的体育课堂落到实处，将学生的训练课回归到真正以学生的身心健康为中心的快乐课堂。
（三）社会各界的自我审视
体育教师专业化同样也需要：1.社会的正确的理解和认知；2.学校领导的理性判断和启用；3.体育教师自身专业技能的发展和提高。同时体育教师专业不仅给学校体育课堂带来形式多样的教学内容，而且会更加合理的引导学生参与体育活动，增强学生体质。所以学校体育教师队伍的专业化迫在眉睫。
参考文献：
[1] 甘琼.中小学体育与健康课程实施指南[M].湖北科学技术出版社.2013.
[2] 方新普，黄文仁.健康教育与体育教学模式改革问题的思考[J].体育科学研究.2004（2）：66.
[3] 张衡.谈体育教学改革[J].中国高校教育与科研.1997（4）：827.
[4] 饶从满等.反思型教师与教师教育运动初探[J].东北师范大学学报（社科版）.2000（5）.
摘 要 为了探究中考体育的模式下，开展快乐体育课堂的课堂形式，本文以中国知网上有关中学体育课的相关研究为信息基础，以义乌市各个中学为研究对象进行实际调查分析，以此探究如何回归体育课堂的真谛，如何使学生主动学，自主学，快乐学，并期望能给一直提倡“阳光体育”“快乐体育”的研究者提供借鉴以及参考。
关键词 快乐体育 中学 体育课
一、选题背景
（一）选题依据
近年来，在“阳光体育”教学模式的大力推动下，社会各界对体育广泛关注。作为走在中小学“阳光体育”第一线的中小学体育教师，他们的体育教学活动的开展不仅影响了中小学生学龄阶段的体育文化活动，而且也会在很长时间内左右学生成年后对体育活动的选择。但是在中考体育的压力下，学校体育教育日趋形式化，应试化，教条化，使学生失去了对体育课的兴趣。
（二）研究意义
在新课标的大力提倡下，在以学为中心的课堂教学中，让“学”变成快乐学，主动学，健康学，是当前体育教育应该重视的问题，本研究期望能给社会各界带来深思，也通过实际调查找出影响义乌市学体育课程开展的主要因素，提出推动中学体育活动多样开展的途径与方法，促进中学生的身体体质健康发展，为政府教育部门和体育主管部门制订中学体育课程形式改革提供客观的依据。
二、研究内容
（一）学校体育课的形式
目前，义乌市的体育教师基本课堂内容皆为：三大球、跳绳，耐力跑、三级蛙跳、立定跳远、坐位体前屈。这基本上是按照中考体育项目进行的课堂设计，学校体育课堂的内容单一，使得体育教师一般都是引导学生在操场进行体育课程教学。同时体育课堂组织形式的应试化，使得体育教师的教学内容模式化，固定化。新的课程标准中在要求体育课程适应新时期全面实施素质教育的要求，深入基础教育课程改革的同时，“阳光体育”进课堂也是十分必要的。
（二）学校体育体育课的疲倦度
对于不参加中考的初一学生，多数体育老师所谓的以学生为中心，就是让学生自由活动，而对于参加中考项目的初二初三学生，体育课堂基本上是耐力跑、热身操、素质训练，这样单调枯燥的训练，抹杀了学生对体育的热情。同时学校奖励制度在文字科目和体育课程的区别对待，以及学校领导对体育教师和其他文字科目教师的不同态度也使得体育教师感到疲倦。
进入中学后的应试体育教学从严，从难，从苦，无趣行很容易引起中学生反感，这为体育教师的正常教学带来很的困难；加上社会环境对学校体育教师的不公正评价，认为体育教师的地位低于其他文字科目教师，也使得无论是学生还是家长对于体育教师和体育课堂的态度趋于散漫，这也是目前体育教师所面临的共同遭遇。
（三）体育课堂上师生互动减少
体育课堂上师生的互动减少。新世纪的学校体育课程总体思路一是坚持课标指导，结合学情，精选课程内容；二是按照必选、限选与自选相结合，重视教学内容的基础性，尊重差异性与选择性；三是建立考评标准，强化体育教学育人、健身、运动技能发展的功能，积极探索有效教学。所以体育教师既要把握体育课堂的有效性教学中也要注重学生在体育课堂中的主导地位。达到师生共练，师生共学，师生共乐的效果。师生在体育课堂的互动显得尤为重要。
（四）学生健康程度下滑
面对目前的中学生，健康包括了躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。体育中考不仅仅是考试，它同时也是对中学生体质健康的一种检测方式。但是学校开展体育课堂的形式不同，带来的学生体质健康程度也不用。就目前而言，学生体质有明显的下滑趋势，主要原因如下：一是学校体育课堂时间编排趋于应试化。二是体育课堂的教学内容和形式不同带来的学生健康差异。三是学校体育课堂的“阳光体育”、“终身体育”道路曲折。
三、结论与建议
（一）发挥民族体育文化的传承作用
民族传统体育的教学不仅能很好的调动学生在体育课堂的积极性，增强体育课堂的娱乐性，体现“快乐体育”的特点；而且也能使学生玩在课堂的同时，学在课堂，除了对民族传统体育活动技能的掌握，还能为民族文化的传播作用发挥功效，体现“终身体育的”的性能；从而实现地区化“阳光体育”教学。
（二）体育课堂标准需要转变
在新的体育课堂标准下通过体育与健康课程的学习，学生将：1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2.培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3.具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
为了学生的体质的健康发展，义乌市中学体育课堂标准的需要将以学生为中心的体育课堂落到实处，将学生的训练课回归到真正以学生的身心健康为中心的快乐课堂。
（三）社会各界的自我审视
体育教师专业化同样也需要：1.社会的正确的理解和认知；2.学校领导的理性判断和启用；3.体育教师自身专业技能的发展和提高。同时体育教师专业不仅给学校体育课堂带来形式多样的教学内容，而且会更加合理的引导学生参与体育活动，增强学生体质。所以学校体育教师队伍的专业化迫在眉睫。
参考文献：
[1] 甘琼.中小学体育与健康课程实施指南[M].湖北科学技术出版社.2013.
[2] 方新普，黄文仁.健康教育与体育教学模式改革问题的思考[J].体育科学研究.2004（2）：66.
[3] 张衡.谈体育教学改革[J].中国高校教育与科研.1997（4）：827.
[4] 饶从满等.反思型教师与教师教育运动初探[J].东北师范大学学报（社科版）.2000（5）.