案例背景：
　　中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远提出了“教育的本质是生命教育”此教育理念。在对生命教育进行介绍的时候，顾教授指出，无论是在西方国家，还是在东方国家，无论是苏格拉底、柏拉图，还是孔子、孟子，其所提倡的教育都是促进学生身心健康的教育。但是，随着人类社会的不断发展，教育或者被统治者利用，或者成为压迫阶级的根据，其本质被掩埋住了，直到今天，教育促进人的生命发展仍被忽视。在应试教育背景下，不少的教师在考试的压力下，将讲知识作为了教学的重点，其在课堂上，向学生大量灌输知识;在课后，为学生布置数不清的作业。在如此实施教学的过程中，很少给予学生关注、关爱，使学生的生命在机械的学习中失去了原有的光彩。更甚至，一些学生不仅受到了身体的伤害，其还备受精神上的伤害。随着教育改革的深入发展，有识之士发出“生命教育”的呼声，发出了“救救孩子”的呐喊。由此，在教育教学活动开展中，我们要审视传统教学，打破传统教学的限制，给予学生关注，用教师的关爱来滋养学生的生命，进而促进学生的健康发展。
　　案例描述：
　　记得在一次教学活动开展中，我一进入教室，就开始埋头讲知识。等课上到一半的时候，一声“报告”从门口传到我的耳朵里。此时，我才发现，小明迟到了。为了不打扰其他学生听课，我在没有询问原因的情况下，直接让小明进入教室，站在座位旁听课，以示惩罚。下课时间到了，我早已将小明迟到这回事忘到了脑后，拿起书本走回办公室。之后的几天，每当我上课，小明就迟到。当时我感到很纳闷，小明这是怎么了，怎么总是迟到呢？在我还没有找小明谈话的时候，他直接旷课了。看到这种情况，我感到很气恼，迟到不说，还直接旷课，真是太不把上课当做一回事了。下课之后，我怒气冲冲地回到了办公室，向其他老师吐槽。别的老师看到我这狂躁的状态之后，先是安慰了我，接着提出这样的问题：是不是这个学生家里或他本人有什么事情呢？这个问题让我感到醍醐灌顶，一下子就冷静下来了。是呀，小明这个学生以前很好学的，几乎就没有出现过迟到情况，上课也是认认真真听讲，主动地回答问题。近期的表现有点反常，这是为什么呢？于是，我找出班主任交给我的学生家长通讯录，拨打了小明父亲的电话，但是一直没有人接听。三五次之后，我心里猛地一惊，肯定是出事了。等不到刚学，在没课的时候，我请好假准备到小明家家访。
　　当我走进小明家院子的时候，这样一幕使我不知所措。小明一个人在往盆子里接凉水，不时地将自己的脸、胳膊伸到盆子里。当时我穿着薄毛衣，随着小明一次次的“冲凉”，都感到冷冰冰的。我赶紧走上去，将脸盆拿到一边，盯着小明直接问道：“你在做什么？”小明听到我的声音，不由地一愣，抬起头看到我，感到很惊讶。在面对面注视的情况下，我发现，小明的脸红红的，身上也传来热气。我不由地伸出手放到他的脑门上，好烫呀。在举目四望无人的情况下，我问道：“你爸爸妈妈呢？”一听到爸爸妈妈这样的字眼，小明不禁地流下了眼泪，支支吾吾说不清楚。看到这种情况，我也等不及了，直接将小明送到了医院。在小明输上液之后，他的一个邻居来了。经过沟通我才知道，原来小明的爸爸妈妈很早之前就外出打工了，留他和爷爷在一起生活。但是，前不久，小明的爷爷生病去世了，爸爸妈妈本打算带小明一起走的，但是因为户籍制度的原因，小明还只能在本校继续学习。不得已，爸爸妈妈将小明一人留在了家里，拖邻居照顾。但是小明害怕麻烦邻居，一直是自己照顾自己。最近因为变天才感冒了。感冒之初，小明觉得没什么大不了的，就是有点想睡觉，所以在每天上课迟到。今天，感冒愈加严重，发起了高烧，走不动路，所以才没上学。而且，手里的钱也不多，不敢到医院，只能应凉水来降温。
　　了解情况之后，我很是自责，为什么我早就发现了小明的反常却没有当回事呢？在小明住院的几天，我继续和他的爸爸妈妈进行联系，并留在医院里照顾小明。经过我的悉心照料，小明很快就恢复过来，没几天就出院了。同时，小明的爸爸妈妈也保证尽快回家，照顾小明。
　　在之后的一次不经意间的交谈中，小明说道，自己当时因为生病迟到，其实很害怕老师会批评，尤其看到老师拉着脸，心里很忐忑，也不敢说自己生病了。小明不经意间的一句话引发了我的深思，我们实施教育的目的是什么呢？是严格的要求学生吗？是使学生畏惧自己吗？都不是的，教书育人是我们的天职，育人才是我们实施教学的根本。而爱学生是育人的出发点，同时也是学生实现生命健康发展的基础。试想一下，如果我在第一次发现小明迟到，就给予关注，调查原因，并给予小明关爱，是不是就不会出现后续的事情了呢？答案是肯定的，同时也为我今后实施教学敲响了警钟，要学会关爱学生，促进学生的生命发展。
　　案例反思：
　　生命教育是对现代生命问题的回答。现代生命问题是现代生活、现代文明的问题。现代生命实践的范围决定了生命教育所能达到的范围，这是生命教育的界限。就现代实践的范围来看，其包括春期教育、安全教育、情感教育等。但是，无论实施哪一种教育，教师对学生的关爱都是不可或缺的。如果教师单纯地将各种教育堆积在学生面前，那将与传统教学别无二致，限制学生的生命健康发展。所以，我认为，在育人理念的指导下，教师要发挥其育人功能，给予学生关爱，促进其生命发展。
　　根据以上提到的案例，我认为，要想以教师的关爱推动生命教育的落实，需要做到这样几点：
　　首先，教师要给予学生关注。教师對学生的关注，使其实施关爱的前提和保障。在传统的教育活动开展中，大部分教师将自身的注意力集中在学生学习成绩上，忽视了学生的生活、身心发展情况等，如此使学生在发展的过程中出现了诸多的问题。所以，在新时期，我们要打破学习成绩的限制，从不同的角度入手，从生活、身心发展等方面给予学生关注，并善于发现学生在成长过程中存在的问题，以此为切入点，给予学生以指导和帮助。如此，在积极的师生互动过程中，不仅可以拉近教师和学生彼此之间的距离，还可以使学生在问题的解决中实现继续发展。
　　其次，教师要给予学生关爱。如何给予学生关爱呢？自然是从点点滴滴入手。比如，当学生因为不小心摔倒的时候，教师将其扶起来，给予安慰，并检查是否受到了身体上的伤害，如此不仅使学生感受到老师的关注和关心，还可以使老师掌握学生的发展情况，进而更好地给予学生指导和帮助。而且，在教师的关注和关爱下，学生也会慢慢地放下内心深处对老师的戒备，将老师作为自己的好朋友，在今后的学习和生活中，一旦遇到什么事情，首先想到是向老师倾诉，向老师寻求帮助，并将此付诸于行动，进而在老师的帮助下解决问题，积累生活、学习经验，更好地参与生活和学习，展现生命的个性，实现健康发展。
　　再次，教师要积极地与家长沟通，在家校合作的过程中，及时地把握学生的发展情况，以此探寻出现问题的原因，有针对性地给予指导，从而使学生在家长和教师的呵护下，实现健康发展。
　　总结：
　　总而言之，在党的十八大“立德树人”该教育理念和“生命教育”的指导下，教师要重新认识自身的职责，树立育人理念的，学会给予学生关注，善于发现学生在学习、生活等方面存在的问题，以此为基础，发挥自身的教育能力和专业素养的作用，采取多样的手段，如与学生交流沟通、安慰学生、照顾学生等手段，给予学生关爱，从而在拉近与学生距离的过程中，使学生接受老师的指导和教育，并在老师的关爱下，实现健康发展。同时，将从老师身上学到的东西迁移运用到生活实践中，对他人给予关爱，从而促进生命的发展。
　　（作者单位：黑龙江省哈尔滨市机场路小学）