论文部分内容阅读
摘 要：重视高中英语语言教学，让学生在校园里感受英语环境的感受，从而引导学生认真学好英语、能够正确运用英语，培养学生的核心素养和增强社会适应能力。
关键词：高中英语;语言环境;创设策略
英语学习作为一种语言的学习，目的在于“用”，而不是“研究”，在学法上应该跟任何一种母语的习得有相同的规律：大量听、“察言观色”的积累后在交际中模仿、训练;从语言碎片中去寻求规律，形成一定的语感，逐渐形成一定的思维组织和表达能力。对事物的探知欲和能够与事物、人交流接触的快乐是人们学习语言的最大动力。可见，语言的学习需要一定的环境，作为“名”能附“实”“学”可至“用”的桥梁。然而，作为第二语言的英语在教与学中恰恰缺乏这样的环境，封闭落后的农村中情况尤为严重，对于一般的中国农村学生来说，一旦走出课堂就很少有运用英语的机会。
一、农村高中英语语言环境的现状分析
可以说农村现有的英语大环境几乎是“一穷二白”的，除了偶尔观看电视电影外，农村学生一般只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容;教师在课堂上要尽量多说英语，而且又要让学生尽量多说英语。一节英语课可谓是“紧张激烈”，而下课后又进入了母语环境。于是，英语被作为一门知识来学，而不是真正被作为一门语言来学的。这种现状的存在是各种因素影响的结果。
二、创设农村高中英语语言环境的对策
1.利用现代化的教学手段创设英语语言环境
电脑能将学生和世界信息知识库连接了起来，教师和学生如果将电脑Internet连网的话，坐在家中的教师和学生可以在上海图书馆，英国牛津大学图书馆或美国哈佛大学图书馆里漫游。可以在家中欣赏世界各地的风光;聆听邱吉尔的著名演说片段;观看世界的珍禽异兽，奇花异草;听着导游的解说到埃及金字塔和法国巴黎的卢浮宫去旅游观光;通过苏联的间谍卫星照片去俯视伦敦的街区和中国的万里长城;可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，无疑会从为农村英语语言环境的创设创造良好的硬件环境，让学生有更多的机会模仿纯正的英语。
2.加强教师的自身素质，提高教学技能及教学水平
农村英语教师应经常组织观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研会，学校教研组订一些涉及不同专业理论的报刊，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。教师们可以组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高;教师也要不断提高自己的语音、语调、听说、师范技能以及现代化外语教学技术等能力;教师在教学中要重视教学资源的开发利用，灵活机动地使用教材，善于使用信息技术的有利因素;教师还应开动脑筋，通过自制教具、创设情景等方法解决辅助教材不足以及外语教学设备缺乏的现状开展多种交流活动，尽量使用“双语教学”把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情。教师自身素质的提高才能为创造良好的英语语言环境提供必要的准备，才能在教学过程中为学生营造一个良好的语言环境。
3.为学生创设英语听说的校园语言环境
英语听力是我国许多英语学习者的薄弱环节。所以，在课堂上，教师要尽量用英语授课，才能让学生尽量用英语听课和回答问题，且对不同阶段做不同要求。这样，教师必须充分备课，使每堂课都要爭取做到心中有数，游刃有余;学生也唯有认真听讲，积极理解其含义，才能跟上教师的节奏与思路。一开始学生可能不习惯，老师就可以从最基本的课堂用语说起，一句两句，逐渐增加，碰到大部分学生实在难于理解的，就用简单的中文进行补充，但决不能多说，然后再发展到一些较易理解的语法项目等。高中阶段的学生自尊心都很强，学生每听懂一句就加以肯定，使之树立信心。
4.要有“说”的环境，鼓励学生敢于“说”出来
课堂上要强化Quick Response训练，发展学生的刺激反应能力。Quick Response是对话的最基本、最微小的单位，如果能把它合理地连接，那么，完成口语的准交际也就不难了。同时，强化Quick Response的机械训练，对于形成一种人人说英语气氛，更是简炼又有效的。对学生进行训练时，可以以一个同学为起点，然后依次按一排或一组的顺序让更多的同学参与。这样，既复习了功能句型，又形成了较好的英语氛围，达到训练听说的目的。加强每节课的日常会话训练，这同时也是一个训练学生听力的绝佳环节。在学生的对话后提出一些关于这次对话的问题。例如，“Who，What，Where，When，How…”并逐步加深，有时要求学生自己就听到的对话内容提问。教师还可以不定期地设置特定的语境，要求学生分角色用英语或body language表演或表达出来。这样既可以让做对的学生有成感，又能锻炼学生开口说英语的胆量，还能渲染和活跃课堂氛围，创设良好的课堂口语环境。
5.鼓励学生通过各种方式为自己创造英语环境
除了学校以外，还可以鼓励学生通过各种方式为自己创造英语环境。虽然说农村学生的学习资料可能不够丰富，但至少可以把他们自念书以来所有的英语课本及练习本甚至笔记本都放到书桌上，书桌上铺着英语报纸，如“ENGLISH WEEKLY”，天天看英语节目和英语新闻，如CETV，CCTV-4&CCTV-9，听英文歌曲，有条件的同学还可以看英文电影，而且最好是原声的。鼓励学生在自己学习和生活的地方，在视线和听力所及的范围内，尽量多接触英语或和英语学习有关的东西，包括看的、读的，还有听的。平时也注意多收集和英语学习有关的资料，互联网就是最简单、最便捷的途径之一。如在适度的前提下，常上网聊天的同学可以要求自己只用英语或者只和用英语的人聊;玩电脑游戏的同学只玩是英文说明和指导的游戏。
参考文献
[1]朱志荣.高中英语有效教学情境创设策略的研究[J].校园英语，2012（08）.
[2]周兰.高中英语语言学习环境创设技巧例谈[J].课程教育研究，2017（06）.
[3]黄婷婷.精心创设英语环境，有效培养学生语感[J].中学生英语，2016（24）.
关键词：高中英语;语言环境;创设策略
英语学习作为一种语言的学习，目的在于“用”，而不是“研究”，在学法上应该跟任何一种母语的习得有相同的规律：大量听、“察言观色”的积累后在交际中模仿、训练;从语言碎片中去寻求规律，形成一定的语感，逐渐形成一定的思维组织和表达能力。对事物的探知欲和能够与事物、人交流接触的快乐是人们学习语言的最大动力。可见，语言的学习需要一定的环境，作为“名”能附“实”“学”可至“用”的桥梁。然而，作为第二语言的英语在教与学中恰恰缺乏这样的环境，封闭落后的农村中情况尤为严重，对于一般的中国农村学生来说，一旦走出课堂就很少有运用英语的机会。
一、农村高中英语语言环境的现状分析
可以说农村现有的英语大环境几乎是“一穷二白”的，除了偶尔观看电视电影外，农村学生一般只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容;教师在课堂上要尽量多说英语，而且又要让学生尽量多说英语。一节英语课可谓是“紧张激烈”，而下课后又进入了母语环境。于是，英语被作为一门知识来学，而不是真正被作为一门语言来学的。这种现状的存在是各种因素影响的结果。
二、创设农村高中英语语言环境的对策
1.利用现代化的教学手段创设英语语言环境
电脑能将学生和世界信息知识库连接了起来，教师和学生如果将电脑Internet连网的话，坐在家中的教师和学生可以在上海图书馆，英国牛津大学图书馆或美国哈佛大学图书馆里漫游。可以在家中欣赏世界各地的风光;聆听邱吉尔的著名演说片段;观看世界的珍禽异兽，奇花异草;听着导游的解说到埃及金字塔和法国巴黎的卢浮宫去旅游观光;通过苏联的间谍卫星照片去俯视伦敦的街区和中国的万里长城;可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，无疑会从为农村英语语言环境的创设创造良好的硬件环境，让学生有更多的机会模仿纯正的英语。
2.加强教师的自身素质，提高教学技能及教学水平
农村英语教师应经常组织观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研会，学校教研组订一些涉及不同专业理论的报刊，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。教师们可以组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高;教师也要不断提高自己的语音、语调、听说、师范技能以及现代化外语教学技术等能力;教师在教学中要重视教学资源的开发利用，灵活机动地使用教材，善于使用信息技术的有利因素;教师还应开动脑筋，通过自制教具、创设情景等方法解决辅助教材不足以及外语教学设备缺乏的现状开展多种交流活动，尽量使用“双语教学”把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情。教师自身素质的提高才能为创造良好的英语语言环境提供必要的准备，才能在教学过程中为学生营造一个良好的语言环境。
3.为学生创设英语听说的校园语言环境
英语听力是我国许多英语学习者的薄弱环节。所以，在课堂上，教师要尽量用英语授课，才能让学生尽量用英语听课和回答问题，且对不同阶段做不同要求。这样，教师必须充分备课，使每堂课都要爭取做到心中有数，游刃有余;学生也唯有认真听讲，积极理解其含义，才能跟上教师的节奏与思路。一开始学生可能不习惯，老师就可以从最基本的课堂用语说起，一句两句，逐渐增加，碰到大部分学生实在难于理解的，就用简单的中文进行补充，但决不能多说，然后再发展到一些较易理解的语法项目等。高中阶段的学生自尊心都很强，学生每听懂一句就加以肯定，使之树立信心。
4.要有“说”的环境，鼓励学生敢于“说”出来
课堂上要强化Quick Response训练，发展学生的刺激反应能力。Quick Response是对话的最基本、最微小的单位，如果能把它合理地连接，那么，完成口语的准交际也就不难了。同时，强化Quick Response的机械训练，对于形成一种人人说英语气氛，更是简炼又有效的。对学生进行训练时，可以以一个同学为起点，然后依次按一排或一组的顺序让更多的同学参与。这样，既复习了功能句型，又形成了较好的英语氛围，达到训练听说的目的。加强每节课的日常会话训练，这同时也是一个训练学生听力的绝佳环节。在学生的对话后提出一些关于这次对话的问题。例如，“Who，What，Where，When，How…”并逐步加深，有时要求学生自己就听到的对话内容提问。教师还可以不定期地设置特定的语境，要求学生分角色用英语或body language表演或表达出来。这样既可以让做对的学生有成感，又能锻炼学生开口说英语的胆量，还能渲染和活跃课堂氛围，创设良好的课堂口语环境。
5.鼓励学生通过各种方式为自己创造英语环境
除了学校以外，还可以鼓励学生通过各种方式为自己创造英语环境。虽然说农村学生的学习资料可能不够丰富，但至少可以把他们自念书以来所有的英语课本及练习本甚至笔记本都放到书桌上，书桌上铺着英语报纸，如“ENGLISH WEEKLY”，天天看英语节目和英语新闻，如CETV，CCTV-4&CCTV-9，听英文歌曲，有条件的同学还可以看英文电影，而且最好是原声的。鼓励学生在自己学习和生活的地方，在视线和听力所及的范围内，尽量多接触英语或和英语学习有关的东西，包括看的、读的，还有听的。平时也注意多收集和英语学习有关的资料，互联网就是最简单、最便捷的途径之一。如在适度的前提下，常上网聊天的同学可以要求自己只用英语或者只和用英语的人聊;玩电脑游戏的同学只玩是英文说明和指导的游戏。
参考文献
[1]朱志荣.高中英语有效教学情境创设策略的研究[J].校园英语，2012（08）.
[2]周兰.高中英语语言学习环境创设技巧例谈[J].课程教育研究，2017（06）.
[3]黄婷婷.精心创设英语环境，有效培养学生语感[J].中学生英语，2016（24）.