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摘 要：“快乐性”教学，寓教学于快乐之中，师生互动，充分尊重學生个体发展，抛弃唯分数论的思想，引导学生在英语王国里自由翱翔，大胆听、说、读、写。
关键词：初中英语；快乐性；兴趣教学；学习兴趣
学生升入中学后，随着从小学三年级到七年级英语学习的不断深入，学习的难度、广度、深度不断地加大，再加上英语学习缺乏一定的学习氛围、学习环境，一些学生对英语学习失去信心，产生畏惧心理，失去学习兴趣。一些学生就有了惰性行为，在课堂上表现不积极，不愿意参与教学活动，使教与学成为两条平行线，没有交集的教学活动是苍白无力的。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”一些老师强调学生的分数而忽视学生的身心健康及学生的学习兴趣点。兴趣如燃烧的“星星之火，可以燎原”。“快乐性”教学寓教学于快乐的活动之中，师生互动，充分尊重学生个体发展，抛弃唯分数论的思想，引导学生在英语王国里自由翱翔，大胆去听、说、读、写。“快乐性”教学可以使学生由依赖、模仿、被动的强化学习转为自主、主动、合作、探究、交流，激发学生学习兴趣，增强学生的学习能力，找回学生学习自信心，从而减轻学生的课业负担。在英语教学中如何进行“快乐性”教学呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
一、优化教学方法和教学手段
课堂是教学的主阵地，教师是这个活动主阵地的总设计师。
1.给学生创造轻松愉快的学习氛围。
给学生努力创造学中玩、玩中学的环境，让他们不自觉地投入到语境创设中，使他们想用英语表达。比如人教版八年级上册，第五单元How to make banana shake？我在上这一课时，准备了家用果汁机、水果等物品，学生看到实物时很开心，我们一起探讨使用方法，制作过程，并用英语复述，学生参与积极性很高，学习热情高涨，对英语没有了抵触情绪，整个教学任务完成得很快，学生掌握效果很好。扩展训练了如何制作橙汁奶昔等，学生不仅学了知识，还会了一些生活技能，一举两得。在教学九年级第十单元I like music that I can dance to时，我们通过英语口语并借助肢体语言探讨了时下流行音乐及他们喜欢的各种音乐，学生学习，其乐融融。在七年级上unit8 When is your birthday时，我们为本节课精心制作了日历，摸查了学生的生日，发动有绘画天赋的学生制作了生日卡片，制作了生日歌曲的背景音乐，当师生互动时，有学生生日时，全班同学会为他献上生日歌，这样的英语课堂会让学生久久难忘。
2.让敏特英语词汇记忆系统进课堂，提高学生背诵单词的兴趣。
我校是一所城乡结合的初级中学，全校各班学生一半来自城镇，一半来自农村。由于城乡差异，学生学习水平参差不齐，给教学带来了很多不便。如何提高英语教学质量，使学生都有所提高，一直是我校英语学科面临的难题，为此，我校推行敏特英语词汇记忆系统进课堂。我走进了“敏特英语”，为学生提供了一条记忆词汇的有效途径。英语单词的记忆一直以来都是学生的一个坎，敏特英语词汇记忆系统能有效地激发学生的英语学习兴趣，提高记忆效率。它可以使抽象的、枯燥的單词学习变为可感知的、可视、可听的动感内容，在学习单词时调动了学生的脑、手、眼、耳等器官，弥补了平时背单词的不足，提高了学生记忆单词的效率。
用敏特英语学习可以提高学生的学习兴趣，大大提高学习效率，特别是在培优补差方面能发挥更大的作用，因为敏特能做到私人定做，因人而异，因材施教。同时，敏特还设计了学习效果测试，它分为学前、学中、学后测试，可以让学生及时了解自己的学习情况。敏特还会根据学生的测试成绩对学生的单词学习方法提出一些建议，这样学生可以及时调整学习内容，做到因材施教。敏特英语教学为词汇教学提供了全新的选择，为学生的英语学习搭建了网络平台。敏特英语是学生学习英语的一个很好的系统工具。以后我将进一步投入，通过多次实验，为今后更多的学生使用敏特英语学习平台总结出更好的学习经验，既提高学生英语成绩又减轻学生学习负担。
3.巧用信息技术，突出重点，突破难点，优化教学。
利用多媒体信息技术可以生动、形象、直观地展示某些教材中的重难点内容，从而降低难度，实现适当集中、反复循环的教学目标。能使死板、沉闷的课堂变得形象、生动，使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动，有一定程度的兴奋，激发并保持学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，如pairwork和groupwork环节，应用Ipad将对话内容分成不同的层次，推送给学生，通过学生的pairwork和groupwork，使不同层次的学生都学有所获。同时积极评价，激起同学们的创新思维。教师转变角色，学生的定位随之改变，由课堂的被支配对象成为课堂的主体。利用多媒体现代化教学，使语言、图片和声音动作同时进入学生的感官，“身临其境”，学生便不再仅仅处于被动地位，而变成积极参与的主体。在“互联网+”时代，探索一条学生自主学习、乐于学习、善于学习的学习模式，使不同层次学生的学习都有所获，有所提高。
二、改善中学生英语学习策略，促进其有效学习
1.正确的学习方法能强化学习效果。
教师是学生学习成长的引路人，不仅要传授知识，还要教会学生如何学，怎样有效学，正所谓：“工欲善其事，必先利其器。”把学习方法及习惯的培养渗透到每天的日常教学中，如养成认真预习、认真读题、专心听讲、收集错题、课后主动复习等的好习惯，润物细无声，不仅提升学生的学业成绩，还开发学生的学习潜能。
2.生生互动学习。
比如同桌或四人一组，就某个问题或话题进行交流汇总，引起思想共鸣，促使学生有效学习，成为成功的语言学习者。如在教七年级上册第九单元My favorite subject is science这一单元时，我设计了话题：“My favorite day”“My favorite star”“My favorite teacher”等话题，让学生创造不同语境、不同场景，达到目的。学生不再仅仅处于被动地位，而变成积极参与的主体。
三、精心设计阅读材料，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力。阅读的兴趣从何而来？对于初中阶段的学生而言，那些能吸引他们注意力，形成学习期待的教学材料更容易让他们自主接受。
1.描写学生日常生活和学习活动的，如My day，My family，my friend，I like music that...通过对这些文章的阅读可以加深学生对英语魅力的了解。
2.介绍其他国家的风俗习惯或风土人情的，如介绍一些西方的节日、传说、礼仪等，可以让学生开开眼界，多了解外面的世界。
3.一些风趣幽默、易于理解的故事、笑话，可以让学生在轻松愉快的气氛中体会学习英语的乐趣。
4.通过报纸、杂志、网络，挑选一些事实性强，与学生的生活比较贴近，并且通过对这些文章的阅读，能让学生有学英语的自豪感。
四、重视学生英语课余学习
教师应根据所带班级、年级、层次、水平、爱好的学生，进行适当的组织，有针对性地培养几个学科骨干，利用活动课，开展一些英语猜词游戏、朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛，学唱英文歌曲等，丰富课余生活，以激发兴趣为主，多渠道、多方位地展开活动，创造英语气氛。如学习完过去时的被动语态后，我和学生用英语改写了白雪公主，并把它排练成了话剧，学生参演积极性很高，效果很好，得到了学校师生的好评。同时，我们在每学完一单元后进行一次英语朗诵比赛，学生参与的热情是我们始料不及的。
叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。”课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，它充满生命活力，充满智慧与挑战，课堂教学不是简单的知识传递过程，只要老师们善于观察、善于总结，就一定能让英语课堂变得活跃起来、快乐起来。
参考文献
[1]张华.论“研究性学习”课程的本质[J].教育发展研究，2001（5）.
[2]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[3]车万春.小学阶段英语阅读能力的培养[J].科学时代，2009（14）.
（作者单位：北大成都附属实验学校）
关键词：初中英语；快乐性；兴趣教学；学习兴趣
学生升入中学后，随着从小学三年级到七年级英语学习的不断深入，学习的难度、广度、深度不断地加大，再加上英语学习缺乏一定的学习氛围、学习环境，一些学生对英语学习失去信心，产生畏惧心理，失去学习兴趣。一些学生就有了惰性行为，在课堂上表现不积极，不愿意参与教学活动，使教与学成为两条平行线，没有交集的教学活动是苍白无力的。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”一些老师强调学生的分数而忽视学生的身心健康及学生的学习兴趣点。兴趣如燃烧的“星星之火，可以燎原”。“快乐性”教学寓教学于快乐的活动之中，师生互动，充分尊重学生个体发展，抛弃唯分数论的思想，引导学生在英语王国里自由翱翔，大胆去听、说、读、写。“快乐性”教学可以使学生由依赖、模仿、被动的强化学习转为自主、主动、合作、探究、交流，激发学生学习兴趣，增强学生的学习能力，找回学生学习自信心，从而减轻学生的课业负担。在英语教学中如何进行“快乐性”教学呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
一、优化教学方法和教学手段
课堂是教学的主阵地，教师是这个活动主阵地的总设计师。
1.给学生创造轻松愉快的学习氛围。
给学生努力创造学中玩、玩中学的环境，让他们不自觉地投入到语境创设中，使他们想用英语表达。比如人教版八年级上册，第五单元How to make banana shake？我在上这一课时，准备了家用果汁机、水果等物品，学生看到实物时很开心，我们一起探讨使用方法，制作过程，并用英语复述，学生参与积极性很高，学习热情高涨，对英语没有了抵触情绪，整个教学任务完成得很快，学生掌握效果很好。扩展训练了如何制作橙汁奶昔等，学生不仅学了知识，还会了一些生活技能，一举两得。在教学九年级第十单元I like music that I can dance to时，我们通过英语口语并借助肢体语言探讨了时下流行音乐及他们喜欢的各种音乐，学生学习，其乐融融。在七年级上unit8 When is your birthday时，我们为本节课精心制作了日历，摸查了学生的生日，发动有绘画天赋的学生制作了生日卡片，制作了生日歌曲的背景音乐，当师生互动时，有学生生日时，全班同学会为他献上生日歌，这样的英语课堂会让学生久久难忘。
2.让敏特英语词汇记忆系统进课堂，提高学生背诵单词的兴趣。
我校是一所城乡结合的初级中学，全校各班学生一半来自城镇，一半来自农村。由于城乡差异，学生学习水平参差不齐，给教学带来了很多不便。如何提高英语教学质量，使学生都有所提高，一直是我校英语学科面临的难题，为此，我校推行敏特英语词汇记忆系统进课堂。我走进了“敏特英语”，为学生提供了一条记忆词汇的有效途径。英语单词的记忆一直以来都是学生的一个坎，敏特英语词汇记忆系统能有效地激发学生的英语学习兴趣，提高记忆效率。它可以使抽象的、枯燥的單词学习变为可感知的、可视、可听的动感内容，在学习单词时调动了学生的脑、手、眼、耳等器官，弥补了平时背单词的不足，提高了学生记忆单词的效率。
用敏特英语学习可以提高学生的学习兴趣，大大提高学习效率，特别是在培优补差方面能发挥更大的作用，因为敏特能做到私人定做，因人而异，因材施教。同时，敏特还设计了学习效果测试，它分为学前、学中、学后测试，可以让学生及时了解自己的学习情况。敏特还会根据学生的测试成绩对学生的单词学习方法提出一些建议，这样学生可以及时调整学习内容，做到因材施教。敏特英语教学为词汇教学提供了全新的选择，为学生的英语学习搭建了网络平台。敏特英语是学生学习英语的一个很好的系统工具。以后我将进一步投入，通过多次实验，为今后更多的学生使用敏特英语学习平台总结出更好的学习经验，既提高学生英语成绩又减轻学生学习负担。
3.巧用信息技术，突出重点，突破难点，优化教学。
利用多媒体信息技术可以生动、形象、直观地展示某些教材中的重难点内容，从而降低难度，实现适当集中、反复循环的教学目标。能使死板、沉闷的课堂变得形象、生动，使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动，有一定程度的兴奋，激发并保持学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，如pairwork和groupwork环节，应用Ipad将对话内容分成不同的层次，推送给学生，通过学生的pairwork和groupwork，使不同层次的学生都学有所获。同时积极评价，激起同学们的创新思维。教师转变角色，学生的定位随之改变，由课堂的被支配对象成为课堂的主体。利用多媒体现代化教学，使语言、图片和声音动作同时进入学生的感官，“身临其境”，学生便不再仅仅处于被动地位，而变成积极参与的主体。在“互联网+”时代，探索一条学生自主学习、乐于学习、善于学习的学习模式，使不同层次学生的学习都有所获，有所提高。
二、改善中学生英语学习策略，促进其有效学习
1.正确的学习方法能强化学习效果。
教师是学生学习成长的引路人，不仅要传授知识，还要教会学生如何学，怎样有效学，正所谓：“工欲善其事，必先利其器。”把学习方法及习惯的培养渗透到每天的日常教学中，如养成认真预习、认真读题、专心听讲、收集错题、课后主动复习等的好习惯，润物细无声，不仅提升学生的学业成绩，还开发学生的学习潜能。
2.生生互动学习。
比如同桌或四人一组，就某个问题或话题进行交流汇总，引起思想共鸣，促使学生有效学习，成为成功的语言学习者。如在教七年级上册第九单元My favorite subject is science这一单元时，我设计了话题：“My favorite day”“My favorite star”“My favorite teacher”等话题，让学生创造不同语境、不同场景，达到目的。学生不再仅仅处于被动地位，而变成积极参与的主体。
三、精心设计阅读材料，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力。阅读的兴趣从何而来？对于初中阶段的学生而言，那些能吸引他们注意力，形成学习期待的教学材料更容易让他们自主接受。
1.描写学生日常生活和学习活动的，如My day，My family，my friend，I like music that...通过对这些文章的阅读可以加深学生对英语魅力的了解。
2.介绍其他国家的风俗习惯或风土人情的，如介绍一些西方的节日、传说、礼仪等，可以让学生开开眼界，多了解外面的世界。
3.一些风趣幽默、易于理解的故事、笑话，可以让学生在轻松愉快的气氛中体会学习英语的乐趣。
4.通过报纸、杂志、网络，挑选一些事实性强，与学生的生活比较贴近，并且通过对这些文章的阅读，能让学生有学英语的自豪感。
四、重视学生英语课余学习
教师应根据所带班级、年级、层次、水平、爱好的学生，进行适当的组织，有针对性地培养几个学科骨干，利用活动课，开展一些英语猜词游戏、朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛，学唱英文歌曲等，丰富课余生活，以激发兴趣为主，多渠道、多方位地展开活动，创造英语气氛。如学习完过去时的被动语态后，我和学生用英语改写了白雪公主，并把它排练成了话剧，学生参演积极性很高，效果很好，得到了学校师生的好评。同时，我们在每学完一单元后进行一次英语朗诵比赛，学生参与的热情是我们始料不及的。
叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。”课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，它充满生命活力，充满智慧与挑战，课堂教学不是简单的知识传递过程，只要老师们善于观察、善于总结，就一定能让英语课堂变得活跃起来、快乐起来。
参考文献
[1]张华.论“研究性学习”课程的本质[J].教育发展研究，2001（5）.
[2]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）.
[3]车万春.小学阶段英语阅读能力的培养[J].科学时代，2009（14）.
（作者单位：北大成都附属实验学校）