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摘 要：幼儿教育的“小学化”倾向在目前的学前教育中普遍存在，并呈现蔓延的趋势。故结合教学实践，对幼儿教育“小学化”倾向提出行之有效的解决策略，以遵循儿童的身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。
关键词：幼儿教育;小学化;策略
一、幼儿教育“小学化”的一些表现
幼儿教育“小学化”，就是幼儿园利用小学化的教学方法取代幼儿园的教学方法。是将小学的教学理念、课程设置、教学方法等全部照搬到幼儿园的教育实践中，用教学的成绩评价教学的效果。幼儿教育小学化是指幼儿园注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿"灌输"知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。幼儿园“小学化”日益严重，为了幼儿能更好、更健康的学习成长我们的行动刻不容缓，积极响应和动员更多的教育者及家长共同来避免幼儿园“小学化”为幼儿的健康成长让更多的人的行动起来。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。
（一）幼儿教学设备“小学化”
幼儿园没有独立的幼儿活动场地，教室里的设备、布置和小学没有区分，户外活动场地严重不足，只有“小学化”的教室，不能满足幼儿游戏和活动的需要。
（二）幼儿教学内容“小学化”
幼儿园在教学时，作息时间参照的是小学，课表的安排跟小学的一模一样，使用的是一年级的教材，日常教学中开设拼音、数学等教学内容，开设的比例比幼儿园课程大;只安排室内教学，缺少游戏和户外活动等对幼儿的日常教学。
（三）幼儿教学方法“小学化”
用传统的小学课堂教学模式对幼儿进行常规教学，教师课堂只注重讲授，且对幼儿要求死记硬背，这种忽略了游戏的教学方法，对幼儿的发展起不到任何的促进作用。
二、幼儿教育“小学化”现象的改进策略
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育提出的要求，幼儿的教学要以游戏为基本活动载体，以幼儿的身心健康成长为目标，针对上述幼儿教育“小学化”的原因和危害，结合自己多年幼儿园工作的经验，提出以下行之有效的解决策略。
（一）加强教育主管部门的监管
教育局和学区应该加强对幼儿教育的监管，切实发挥自己的职能。对所属幼儿园及学前教育的办学行为进行规范，严格执行幼儿教师资格制度。从源头上遏制幼儿教育“小学化”，对幼儿园的教师、课程设置等进行定期督导检查，发现问题立即整改。对存在幼儿教育“小学化”的幼儿园给予严肃处理和问责，彻底去除幼儿教育“小学化”的政策温床，禁止幼儿园“拔苗助长”，扼杀幼儿学习的积极性，剥夺幼儿游戏活动的权利。
（二）端正思想，制止幼儿教育小学化倾向
1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。
2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。
3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。加大工作力度，规范幼儿教育教学行为 课程设置：严格按照河北省幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教一年级课程，避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。
（三）加强政策宣传的广度和深度，端正对幼儿教育的认识
加大政策和教育方针宣传，让家长自觉了解幼儿园的教育目标，明确幼儿的培养方向，淡化家长对幼儿教育的功利心态，让幼儿教育真正回归到游戏活动中来，为幼儿在“学中玩、玩中学”提供强有力的空间环境。总而言之，要给幼儿准备独立的空间，要杜绝幼儿教育“小学化”倾向，要利用家长开放日、家长会、学前教育宣传月等活动，加大宣传的广度和深度，并争取社会和家长的共同努力，必能解决幼儿教育“小学化”的倾向。加强培训，树立科学的幼教理念通过各类学前教育的培训，切实提高幼儿园园长和教师的专业素质，走出去，帶进来，利用园内二次培训更新教师的幼教理念，认真学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》和《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》等，以幼儿资源包为抓手，开设五大领域的课程教学，形成科学的、合理的幼儿教育模式。
三、转变教师教育观念，提高教师的自身素质
我们园有个别教师是小学教师转型，首先要改变角色的调换，改变她们教育教学观念，学习新的幼儿教育教学方法，以指导为主要，幼儿自主学习，要提倡并实施游戏化的教学，使幼儿有兴趣学习，培养的兴趣爱好和一些良好的习惯。
四、营造良好的环境 提高幼儿的兴趣
（1）创设适和幼儿生活、学习游戏玩耍的良好环境，注重幼儿园室内外的环境布置.
（2）增添各种适合幼儿各个年龄阶段幼儿的玩教具，吸引孩子们的兴趣，激发学习探究欲望，让幼儿自主游戏或集体游戏，培养幼儿良好的人际交往能力。
（3）幼儿园里孩子们每天坚持做早操，让孩子们健康快乐的成长。
防止幼儿园“小学化”是必须的，因为“小学化”会扼杀掉孩子们的天真无邪，无忧无虑的童年，会让孩子们变得木讷呆板，失去活力，因此我们教育者和家长必须要站在幼儿的角度出发，根据他们独特的年龄特点出发，要遵循幼儿的身心发展规律，促进幼儿的身心健康和谐发展为目的，还给孩子们一个充满阳光、快乐、欢笑的童年生活。
参考文献
[1] 王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.
[2] 李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报，2011（4）.
关键词：幼儿教育;小学化;策略
一、幼儿教育“小学化”的一些表现
幼儿教育“小学化”，就是幼儿园利用小学化的教学方法取代幼儿园的教学方法。是将小学的教学理念、课程设置、教学方法等全部照搬到幼儿园的教育实践中，用教学的成绩评价教学的效果。幼儿教育小学化是指幼儿园注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿"灌输"知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。幼儿园“小学化”日益严重，为了幼儿能更好、更健康的学习成长我们的行动刻不容缓，积极响应和动员更多的教育者及家长共同来避免幼儿园“小学化”为幼儿的健康成长让更多的人的行动起来。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。
（一）幼儿教学设备“小学化”
幼儿园没有独立的幼儿活动场地，教室里的设备、布置和小学没有区分，户外活动场地严重不足，只有“小学化”的教室，不能满足幼儿游戏和活动的需要。
（二）幼儿教学内容“小学化”
幼儿园在教学时，作息时间参照的是小学，课表的安排跟小学的一模一样，使用的是一年级的教材，日常教学中开设拼音、数学等教学内容，开设的比例比幼儿园课程大;只安排室内教学，缺少游戏和户外活动等对幼儿的日常教学。
（三）幼儿教学方法“小学化”
用传统的小学课堂教学模式对幼儿进行常规教学，教师课堂只注重讲授，且对幼儿要求死记硬背，这种忽略了游戏的教学方法，对幼儿的发展起不到任何的促进作用。
二、幼儿教育“小学化”现象的改进策略
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育提出的要求，幼儿的教学要以游戏为基本活动载体，以幼儿的身心健康成长为目标，针对上述幼儿教育“小学化”的原因和危害，结合自己多年幼儿园工作的经验，提出以下行之有效的解决策略。
（一）加强教育主管部门的监管
教育局和学区应该加强对幼儿教育的监管，切实发挥自己的职能。对所属幼儿园及学前教育的办学行为进行规范，严格执行幼儿教师资格制度。从源头上遏制幼儿教育“小学化”，对幼儿园的教师、课程设置等进行定期督导检查，发现问题立即整改。对存在幼儿教育“小学化”的幼儿园给予严肃处理和问责，彻底去除幼儿教育“小学化”的政策温床，禁止幼儿园“拔苗助长”，扼杀幼儿学习的积极性，剥夺幼儿游戏活动的权利。
（二）端正思想，制止幼儿教育小学化倾向
1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。
2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。
3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。各幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。加大工作力度，规范幼儿教育教学行为 课程设置：严格按照河北省幼儿园课程教材进行教育教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教一年级课程，避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。
（三）加强政策宣传的广度和深度，端正对幼儿教育的认识
加大政策和教育方针宣传，让家长自觉了解幼儿园的教育目标，明确幼儿的培养方向，淡化家长对幼儿教育的功利心态，让幼儿教育真正回归到游戏活动中来，为幼儿在“学中玩、玩中学”提供强有力的空间环境。总而言之，要给幼儿准备独立的空间，要杜绝幼儿教育“小学化”倾向，要利用家长开放日、家长会、学前教育宣传月等活动，加大宣传的广度和深度，并争取社会和家长的共同努力，必能解决幼儿教育“小学化”的倾向。加强培训，树立科学的幼教理念通过各类学前教育的培训，切实提高幼儿园园长和教师的专业素质，走出去，帶进来，利用园内二次培训更新教师的幼教理念，认真学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》和《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》等，以幼儿资源包为抓手，开设五大领域的课程教学，形成科学的、合理的幼儿教育模式。
三、转变教师教育观念，提高教师的自身素质
我们园有个别教师是小学教师转型，首先要改变角色的调换，改变她们教育教学观念，学习新的幼儿教育教学方法，以指导为主要，幼儿自主学习，要提倡并实施游戏化的教学，使幼儿有兴趣学习，培养的兴趣爱好和一些良好的习惯。
四、营造良好的环境 提高幼儿的兴趣
（1）创设适和幼儿生活、学习游戏玩耍的良好环境，注重幼儿园室内外的环境布置.
（2）增添各种适合幼儿各个年龄阶段幼儿的玩教具，吸引孩子们的兴趣，激发学习探究欲望，让幼儿自主游戏或集体游戏，培养幼儿良好的人际交往能力。
（3）幼儿园里孩子们每天坚持做早操，让孩子们健康快乐的成长。
防止幼儿园“小学化”是必须的，因为“小学化”会扼杀掉孩子们的天真无邪，无忧无虑的童年，会让孩子们变得木讷呆板，失去活力，因此我们教育者和家长必须要站在幼儿的角度出发，根据他们独特的年龄特点出发，要遵循幼儿的身心发展规律，促进幼儿的身心健康和谐发展为目的，还给孩子们一个充满阳光、快乐、欢笑的童年生活。
参考文献
[1] 王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.
[2] 李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报，2011（4）.