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摘 要：开放式课堂是一种新型的小学数学课堂的形式，和传统课堂有很大差异性。然而开放式课堂在满足课程标准的同时，也受广大教师群体的推崇，证明其确实具备实施的可行性。因此，本文主要针对二者的差异性进行分析，结合具体的教学实例，提出以下三点实施策略，包括开放式课堂的教学形式和教学内容，作业设计和评价的模式和标准等，以期提高小学数学课堂的效力和效率。
关键词：开放式课堂;小学数学教学;教学评价
在传统的小学数学教学课堂中，主要侧重学生学习的结果，而对学习过程视而不见，或是只以“教材”为中心，而对学生的主观能动性忽略不计。在开放式课堂则能够让学生在掌握重要知识点之余，促进学生各项综合素质的全面发展，激发学生对学习数学的强烈兴趣。为此，从以下几个方面展开说明小学数学开放式课堂的可行性。
一、丰富数学课堂教学的形式和手段
自改革开放以来，小学数学的课堂都是采用“教师讲知识，学生听知识”的传统教学模式，因此，教师在教授学生的同时越发感到力不从心，而学生也因为自己无法进步而失去信心和动力，长此以往，课堂氛围越来越沉重，教师无法获得教学的满足感，学生也享受不到学习的快乐。为了改变这种情况，一定要通过教学方式的改革，摒弃传统的教学模式，沿用开放式的数学课堂的形式，让学生能够在愉快的学习之余获取知识，而教师也能得到好的反馈，得到双赢的局面。
在开放式的数学课堂中，可以采用各种各样的方式去调动学生的积极性。首先，可以在课堂的导入部分组织学生玩一些小游戏，例如，在学习《十以内的加减法》的时候，可以同桌合作，比一比谁的小棒多，谁的小棒少，谁比谁多多少，或者数一数两个人加起来一共有多少等。学生是学习的主体，在教学过程中，一定要让学生自己“动”起来，从做中学，让学生充分参与到学习过程中来。
其次，新课传授中，老师还可以将自己的角色和学生的角色调换过来，让学生也当一回小老师，一般小学阶段的学生都有很强的表现欲，每当老师赋予一些任务给他们，他们都非常积极地去完成，几番下来，学生的自信心和责任心也会得到增强。最后，在布置课后作业时，老师可以布置一些开放性的作业，比如画一张有关于本堂课的数学画报，又或者和家人合作做一些数学的小实验，方式可以灵活多变，这些作业不但能提高学生对学习数学的兴趣，还能提高他们的动手能力，激发他们的探究潜能。
二、将生活与小学数学开放式课堂相结合
在传统的小学数学教学过程中，老师们普遍是以教材为中心，教材具有权威性。但是教材也有自身的局限性，例如几年前印刷的教材可能已经不适用于现在的教学了，且学生的学习还是要服务于生活的，然而教材的内容不够全面，并不能给学生们带来实质性的帮助。因此，教师可以讲教材和开放式的课堂结合起来，让学生对数学产生兴趣。
例如，在教学《认识时间》这一单元中，直接给学生讲解“时”和“分”的概念以及它们之间的关系，特别抽象，但是让学生人手准备一个小时钟，教师给要求，学生来数大格、小格，或者拨时间，几次下来，就没那么难理解了。
又如在《角的初步认识》的教学中，学生对“角”真的一知半解，这时候教师可以让学生在教室里找找角，比如黑板有四个角，都是方方的，小红旗有三个角等，进而让学生归纳出角的各个特点。在这种开放式的课堂中，学生可以观察周围的各種事物，在提高自己的兴趣的同时还能加深自己对知识的理解，也让课堂变得更加活泼、有生机。
三、开放多种小学数学教学评价模式和体系
在传统的教学体系中，将成绩作为衡量学生的唯一标准，再者是班级纪律作为考量班级整体水平高低的指标。然而，在开放式的课堂中，教学的评价模式和体系也应该要扩展和延伸。期末在班级进行表彰时，不能只表扬那些成绩好的同学，也要为那些学习态度良好、乐于助人、爱护公共环境、遵纪守法的同学给予鼓励和嘉奖。并且，对一个学生的评价，无论是好是坏，不能完全凭借教师的主观臆断，而是要结合其他老师的评价、家长的评价、同学之间的互评来综合考量一个学生的表现。
评价分为正面评价和负面评价，在日常的教学过程中，正面的鼓励往往比负面的批评更有效果，更能对学生的学习产生促进作用。例如，在某一次的数学课堂中，在“角的大小和边没有关系”的判断题中，有个同学举手回答“正确的”，引起哄堂大笑，但是我马上表扬了回答问题的同学，我说他的思考方向是正确的，并且主动举手，值得鼓励，但是考虑的不太全面，因为“角的大小和边的长短无关，和边张开的大小有关”这位同学的答案也离正确答案不远了。
如此一来，不但不会使学生的自信心受挫，也让全班同学都对这次的“小错误”加深了理解，获得了良好的教学效果。因此，在开放性的课堂中，教师应避免使用批评性的言语，即使学生回答错误，也要给予学生鼓励和表扬，教师要善于包容学生的错误，只有这样，才能促进学生的长远发展。
总而言之，教师不仅是知识的传播者，也是学生学习的促进者，更是学生思想的引路人。作为一名小学数学教师，不单单要告诉学生知识是什么，也要讲解知识是怎么来的，而且为什么现在是这个结论。像这样一步步带领学生对知识进行剖析，能够打开学生的创新思维，让学生越来越喜欢思考数学问题，进而出现各种各样精彩的想法，锻炼了学生的动脑动手的能力。因此，小学阶段的教学中，开放式课堂是非常可行的，也符合现在小学数学的教学发展趋势。
参考文献
[1] 白先锋.小学数学”开放式教学”模式的研究[J].数学教学与研究，2012
[2] 王丽娟.如何开展小学数学开放式教学[J].学周刊，2012，（5）
[3] 计媛.浅谈小学开放式音乐课堂教学[J].中国科教创新导刊，2009，（12）.
关键词：开放式课堂;小学数学教学;教学评价
在传统的小学数学教学课堂中，主要侧重学生学习的结果，而对学习过程视而不见，或是只以“教材”为中心，而对学生的主观能动性忽略不计。在开放式课堂则能够让学生在掌握重要知识点之余，促进学生各项综合素质的全面发展，激发学生对学习数学的强烈兴趣。为此，从以下几个方面展开说明小学数学开放式课堂的可行性。
一、丰富数学课堂教学的形式和手段
自改革开放以来，小学数学的课堂都是采用“教师讲知识，学生听知识”的传统教学模式，因此，教师在教授学生的同时越发感到力不从心，而学生也因为自己无法进步而失去信心和动力，长此以往，课堂氛围越来越沉重，教师无法获得教学的满足感，学生也享受不到学习的快乐。为了改变这种情况，一定要通过教学方式的改革，摒弃传统的教学模式，沿用开放式的数学课堂的形式，让学生能够在愉快的学习之余获取知识，而教师也能得到好的反馈，得到双赢的局面。
在开放式的数学课堂中，可以采用各种各样的方式去调动学生的积极性。首先，可以在课堂的导入部分组织学生玩一些小游戏，例如，在学习《十以内的加减法》的时候，可以同桌合作，比一比谁的小棒多，谁的小棒少，谁比谁多多少，或者数一数两个人加起来一共有多少等。学生是学习的主体，在教学过程中，一定要让学生自己“动”起来，从做中学，让学生充分参与到学习过程中来。
其次，新课传授中，老师还可以将自己的角色和学生的角色调换过来，让学生也当一回小老师，一般小学阶段的学生都有很强的表现欲，每当老师赋予一些任务给他们，他们都非常积极地去完成，几番下来，学生的自信心和责任心也会得到增强。最后，在布置课后作业时，老师可以布置一些开放性的作业，比如画一张有关于本堂课的数学画报，又或者和家人合作做一些数学的小实验，方式可以灵活多变，这些作业不但能提高学生对学习数学的兴趣，还能提高他们的动手能力，激发他们的探究潜能。
二、将生活与小学数学开放式课堂相结合
在传统的小学数学教学过程中，老师们普遍是以教材为中心，教材具有权威性。但是教材也有自身的局限性，例如几年前印刷的教材可能已经不适用于现在的教学了，且学生的学习还是要服务于生活的，然而教材的内容不够全面，并不能给学生们带来实质性的帮助。因此，教师可以讲教材和开放式的课堂结合起来，让学生对数学产生兴趣。
例如，在教学《认识时间》这一单元中，直接给学生讲解“时”和“分”的概念以及它们之间的关系，特别抽象，但是让学生人手准备一个小时钟，教师给要求，学生来数大格、小格，或者拨时间，几次下来，就没那么难理解了。
又如在《角的初步认识》的教学中，学生对“角”真的一知半解，这时候教师可以让学生在教室里找找角，比如黑板有四个角，都是方方的，小红旗有三个角等，进而让学生归纳出角的各个特点。在这种开放式的课堂中，学生可以观察周围的各種事物，在提高自己的兴趣的同时还能加深自己对知识的理解，也让课堂变得更加活泼、有生机。
三、开放多种小学数学教学评价模式和体系
在传统的教学体系中，将成绩作为衡量学生的唯一标准，再者是班级纪律作为考量班级整体水平高低的指标。然而，在开放式的课堂中，教学的评价模式和体系也应该要扩展和延伸。期末在班级进行表彰时，不能只表扬那些成绩好的同学，也要为那些学习态度良好、乐于助人、爱护公共环境、遵纪守法的同学给予鼓励和嘉奖。并且，对一个学生的评价，无论是好是坏，不能完全凭借教师的主观臆断，而是要结合其他老师的评价、家长的评价、同学之间的互评来综合考量一个学生的表现。
评价分为正面评价和负面评价，在日常的教学过程中，正面的鼓励往往比负面的批评更有效果，更能对学生的学习产生促进作用。例如，在某一次的数学课堂中，在“角的大小和边没有关系”的判断题中，有个同学举手回答“正确的”，引起哄堂大笑，但是我马上表扬了回答问题的同学，我说他的思考方向是正确的，并且主动举手，值得鼓励，但是考虑的不太全面，因为“角的大小和边的长短无关，和边张开的大小有关”这位同学的答案也离正确答案不远了。
如此一来，不但不会使学生的自信心受挫，也让全班同学都对这次的“小错误”加深了理解，获得了良好的教学效果。因此，在开放性的课堂中，教师应避免使用批评性的言语，即使学生回答错误，也要给予学生鼓励和表扬，教师要善于包容学生的错误，只有这样，才能促进学生的长远发展。
总而言之，教师不仅是知识的传播者，也是学生学习的促进者，更是学生思想的引路人。作为一名小学数学教师，不单单要告诉学生知识是什么，也要讲解知识是怎么来的，而且为什么现在是这个结论。像这样一步步带领学生对知识进行剖析，能够打开学生的创新思维，让学生越来越喜欢思考数学问题，进而出现各种各样精彩的想法，锻炼了学生的动脑动手的能力。因此，小学阶段的教学中，开放式课堂是非常可行的，也符合现在小学数学的教学发展趋势。
参考文献
[1] 白先锋.小学数学”开放式教学”模式的研究[J].数学教学与研究，2012
[2] 王丽娟.如何开展小学数学开放式教学[J].学周刊，2012，（5）
[3] 计媛.浅谈小学开放式音乐课堂教学[J].中国科教创新导刊，2009，（12）.