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摘要： 在设计小学低年级数学教学情境时，教师需要充分考虑学生认知基础，以提升教学设计的针对性。创设数学模拟情境、游戏互动情境、操作实验情境，都能够促使学生快速进入学科学习环节之中，激活学生感知思维，以提升教学有效性，教师要深入学生群体展开学情调查，为教学情境设计提供更多参数。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级数学教学情境创设策略与方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词： 小学低年级数学;教学情境创设;策略与方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-280
引言
情境教学法作为一种非常富有活力的教学方法，其活力主要体现在可以结合其他各种教学方法。将书本上的、生活中的、以及课外的一些资料融入情境当中，使课堂富有活力并且灵活多变。在吸引学生兴趣的同时也丰富了学生的思维方式，使得学生以更加具有数学思维和数学方法的方式去思考问题，能够有效地培养学生的创新精神和实践操作能力，提高学生对数学知识的运用和掌握能力。接下来，我们将对情境教学的具体内容以及其含义做详细的阐述。
一、情境教学在小学数学中应用的意义
数学教师在创设教学情境，将学生思维引入课堂，方便学生理解所学知识的同时，也调动了学生上课的积极性，激发了学生的学习兴趣。因为教学情境的创设要求数学教师不仅将本节课所要讲的内容融入进教学情境当中，还要求教学情境能够充分吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，使学生不仅能够通过教学情境了解到今天所要学习的内容，并且理解今天课堂上所学习的知识。还应当通过教学情境将学生的注意力集中到课堂上来，提高学生的课堂参与度，使学生在上课的过程中始终保持旺盛的精力，从而提高课堂教学效率。因此这就要求小学数学教师在情境的创设过程中下更大的功夫，最大可能使教学情境与学生的日常生活联系起来，或者与学生所感兴趣的内容进行结合，从而做到在课堂的一开始就抓住学生的心理，使学生将更多的精力放到课堂中来。
二、小学低年级数学教学情境创设策略
（一）融入游戏元素，体现趣味性
小学数学教师应该及时了解学生的喜好与兴趣，尽可能做到投其所好。比如，教师可以将游戏与教学活动相融合，这种形式一定能够带动绝大多数学生的积极性，使学生产生高度认同感。在学生积极主动地参与情境活动后，会获得良好的课堂体验感，也会对本节内容形成充分的感受。比如，教师在为学生讲解“位置和方向”这一节内容时，应该以让学生明确各种方位为教学重点，利用各种教学手段对学生进行方位训练，提高学生对方位的准确敏感度。在上课伊始，教师先结合教材内容对学生进行简单讲解，让学生明确方位的基本概念与重要性。当然，也可向学生讲述有关方位的故事，让学生对方位这一观念产生深刻印象。然后，教师在学生简单了解的基础上，为学生设计相关的游戏活动，让学生扮演猫和老鼠两个角色，同时说明游戏规则：“扮演猫的同学蒙上双眼，根据其他同学的提示去捉扮演老鼠的同学。”在游戏过程中，随着他们的位置不断变化，学生需要不断地对其作出判断，并用方位词来描述老鼠的位置，使每位同学都积极地参与了进来，对方位感进行了有效训练，也营造出了极度活跃的课堂氛围，每位学生都热情高涨，并且收获满满。
（二）结合生活实际创设有效教学情境
有很多数学知识都是源于生活中的一些问题，数学在最开始发展的过程中，就是为了解决生活中遇到的一些问题。比如在交易之中遇到了需要计算得失的问题，或者在制造工具时需要利用数学来解决问题。可以说，数学在其最开始的发展阶段，就是为了解决生活中的实际问题。而当前的数学教学很少与生活实际相结合，许多数学教师在教学的过程中，只是单纯地教给学生书本上的知识，让学生做一些题，这也是一些学生认为数学枯燥乏味，且较为困难的原因之一。并且有很多学生在掌握了数学之后，也无法运用在实际生活当中。因此，小学数学教师在创设数学教学情境时可以与生活实际相结合，利用生活实际中的一些问题与课本知识相结合来进行创设有效教学情境。
（三）合理的利用多媒体技术
社会在不断的进步，科技水平也在不断的提升，在现代社会中，信息化技术已逐渐深入到了社会的各个方面之中，对社会的發展产生了重要的影响。同时，信息化技术也在教育领域发挥了其重要的作用，是现代教育发展过程中不可缺少的重要的推动力量。多媒体技术对小学数学的教学起到了极大的辅助作用，情景设计是现代小学数学教学过程中不可缺少的一个重要组成部分，因此，教师可以在小学数学的教学过程中，合理的运用多媒体技术来创设数学教学的情景，让学生可以对相关的数学知识有一个更加直观的理解，方便了学生在数学教学课堂中的学习，让学生可以在数学教学的过程中跟上教师的进度。数学知识具有复杂性和抽象性的特点，教师数学教学的过程中，可以运用多媒体技术加一些较为抽象的数学知识，以视频或者动画的形式展示出来，然后学生可以对数学知识保持一个较为充足的兴趣，提高学生对这一部分数学知识的了解。
结束语
低年级学生对直观性教学情境有更高敏感性，教师要做好充分的选择，为学生提供更多学习便利条件。模拟情境、游戏情境、实验情境、媒体情境等，都属于学生喜闻乐见的操作形式，教师要深入教学之中，针对学生学习实际作出科学应对，为学生提供更多学习设计和帮助，以提升教学适配性。
参考文献
[1]王凤娟.小学数学低年级教学中的情境创设方式分析[J].数学大世界（上旬），2019（06）：37.
[2]刘洋连.浅谈小学低年级数学课堂情境创设技巧[J].考试周刊，2019（21）：89.
[3]杨大元.小学低年级数学课堂情境创设[J].小学科学（教师版），2018（12）：5.
关键词： 小学低年级数学;教学情境创设;策略与方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-280
引言
情境教学法作为一种非常富有活力的教学方法，其活力主要体现在可以结合其他各种教学方法。将书本上的、生活中的、以及课外的一些资料融入情境当中，使课堂富有活力并且灵活多变。在吸引学生兴趣的同时也丰富了学生的思维方式，使得学生以更加具有数学思维和数学方法的方式去思考问题，能够有效地培养学生的创新精神和实践操作能力，提高学生对数学知识的运用和掌握能力。接下来，我们将对情境教学的具体内容以及其含义做详细的阐述。
一、情境教学在小学数学中应用的意义
数学教师在创设教学情境，将学生思维引入课堂，方便学生理解所学知识的同时，也调动了学生上课的积极性，激发了学生的学习兴趣。因为教学情境的创设要求数学教师不仅将本节课所要讲的内容融入进教学情境当中，还要求教学情境能够充分吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，使学生不仅能够通过教学情境了解到今天所要学习的内容，并且理解今天课堂上所学习的知识。还应当通过教学情境将学生的注意力集中到课堂上来，提高学生的课堂参与度，使学生在上课的过程中始终保持旺盛的精力，从而提高课堂教学效率。因此这就要求小学数学教师在情境的创设过程中下更大的功夫，最大可能使教学情境与学生的日常生活联系起来，或者与学生所感兴趣的内容进行结合，从而做到在课堂的一开始就抓住学生的心理，使学生将更多的精力放到课堂中来。
二、小学低年级数学教学情境创设策略
（一）融入游戏元素，体现趣味性
小学数学教师应该及时了解学生的喜好与兴趣，尽可能做到投其所好。比如，教师可以将游戏与教学活动相融合，这种形式一定能够带动绝大多数学生的积极性，使学生产生高度认同感。在学生积极主动地参与情境活动后，会获得良好的课堂体验感，也会对本节内容形成充分的感受。比如，教师在为学生讲解“位置和方向”这一节内容时，应该以让学生明确各种方位为教学重点，利用各种教学手段对学生进行方位训练，提高学生对方位的准确敏感度。在上课伊始，教师先结合教材内容对学生进行简单讲解，让学生明确方位的基本概念与重要性。当然，也可向学生讲述有关方位的故事，让学生对方位这一观念产生深刻印象。然后，教师在学生简单了解的基础上，为学生设计相关的游戏活动，让学生扮演猫和老鼠两个角色，同时说明游戏规则：“扮演猫的同学蒙上双眼，根据其他同学的提示去捉扮演老鼠的同学。”在游戏过程中，随着他们的位置不断变化，学生需要不断地对其作出判断，并用方位词来描述老鼠的位置，使每位同学都积极地参与了进来，对方位感进行了有效训练，也营造出了极度活跃的课堂氛围，每位学生都热情高涨，并且收获满满。
（二）结合生活实际创设有效教学情境
有很多数学知识都是源于生活中的一些问题，数学在最开始发展的过程中，就是为了解决生活中遇到的一些问题。比如在交易之中遇到了需要计算得失的问题，或者在制造工具时需要利用数学来解决问题。可以说，数学在其最开始的发展阶段，就是为了解决生活中的实际问题。而当前的数学教学很少与生活实际相结合，许多数学教师在教学的过程中，只是单纯地教给学生书本上的知识，让学生做一些题，这也是一些学生认为数学枯燥乏味，且较为困难的原因之一。并且有很多学生在掌握了数学之后，也无法运用在实际生活当中。因此，小学数学教师在创设数学教学情境时可以与生活实际相结合，利用生活实际中的一些问题与课本知识相结合来进行创设有效教学情境。
（三）合理的利用多媒体技术
社会在不断的进步，科技水平也在不断的提升，在现代社会中，信息化技术已逐渐深入到了社会的各个方面之中，对社会的發展产生了重要的影响。同时，信息化技术也在教育领域发挥了其重要的作用，是现代教育发展过程中不可缺少的重要的推动力量。多媒体技术对小学数学的教学起到了极大的辅助作用，情景设计是现代小学数学教学过程中不可缺少的一个重要组成部分，因此，教师可以在小学数学的教学过程中，合理的运用多媒体技术来创设数学教学的情景，让学生可以对相关的数学知识有一个更加直观的理解，方便了学生在数学教学课堂中的学习，让学生可以在数学教学的过程中跟上教师的进度。数学知识具有复杂性和抽象性的特点，教师数学教学的过程中，可以运用多媒体技术加一些较为抽象的数学知识，以视频或者动画的形式展示出来，然后学生可以对数学知识保持一个较为充足的兴趣，提高学生对这一部分数学知识的了解。
结束语
低年级学生对直观性教学情境有更高敏感性，教师要做好充分的选择，为学生提供更多学习便利条件。模拟情境、游戏情境、实验情境、媒体情境等，都属于学生喜闻乐见的操作形式，教师要深入教学之中，针对学生学习实际作出科学应对，为学生提供更多学习设计和帮助，以提升教学适配性。
参考文献
[1]王凤娟.小学数学低年级教学中的情境创设方式分析[J].数学大世界（上旬），2019（06）：37.
[2]刘洋连.浅谈小学低年级数学课堂情境创设技巧[J].考试周刊，2019（21）：89.
[3]杨大元.小学低年级数学课堂情境创设[J].小学科学（教师版），2018（12）：5.