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摘要： 通常情况下，绝大多数小学生都认为数学是一门较为枯燥乏味且繁烦复杂的一门学科，该门学科当中涉及大量的数学公式，同时还需要记忆大量的理论知识，因此教师在讲解的过程当中也会无法彰显出数学教学的趣味性。而多媒体教学技术的出现可以极大地提升小学数学教学的趣味性，同时还有助于学生直观了解到数学公式以及理论之间的关系。基于此，对多媒体在小学数学课堂教學中的合理运用效果进行研究，仅供参考。
关键词： 多媒体;小学;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-268
引言
传统小学数学的教育模式使得教师在数学教学中采取的教学环节与教学模式过于单一，侧重于理论知识的传授，忽视讲解公式推理过程，也忽视学生逻辑思维能力等各项能力的提升，未充分发挥小学数学的实用价值。教师采取机械传输的教学模式，使得学生被动学习数学知识，课堂教学氛围较为枯燥压抑，学生探究钻研知识的动力不足，常常失去学习主动性。
一、小学数学的教学问题
小学数学属于必修的基础自然学科。由于传统教学观念根深蒂固，大部分教师的课堂教授方法以“灌输式”为主，也就是“教师讲，学生听”的模式，忽视了学生是具有主观能动性的独立个体，没有在教学活动中为学生提供动手操作、动脑思考的机会，忽略思维能力与创造能力的拓展和培养。刻板的教学方式无法调动小学生学习数学的兴趣，因而影响了教学质量。从小学生的身心发展规律看，这个阶段的学生对抽象事物的理解能力较差，而对具象的事物则有更好的学习能力。调查发现，小学生语文成绩较数学成绩好，而对数学的喜爱程度也远低于语文。因此，如何调动小学生学习数学的积极性，提高教师的教学效率，是当前组织小学数学教学活动的研究热点。教学方法、数学课程的逻辑问题与小学生直观化和形象化的身心发展特点间的矛盾是造成上述问题的主因。
二、多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用
（一）保证教学理念与多媒体应用目的一致性
小学数学教学理念是一个具有较强抽象性的概念，但是教学理念对于数学教学改革及多媒体教学技术应用有效性有着不可忽视的影响。基于这一情况，小学数学教师就需要快速分析出现阶段教学理念的问题并及时进行调整，保证教学理念与多媒体技术应用目标相互一致。为此，首先，小学数学教师在课上必须要有意识地告知学生多媒体教学技术的优势功能，对于提升学生数学学习效率有着极大的便捷帮助，同事还要引导式地让学生关注多媒体技术在小学数学学习中的应用途径。其次，在多媒体技术支持下的数学课堂上，学生的主体地位必须要体现出来，在这种情况下，小学数学教师就需要转变自身的角色，凸显出学生的主体地位，在课上要多和学生交流，了解学生的学习需求，并将这些信息作为多媒体教学技术应用策略制定的参考依据，这样讲可以有效提升多媒体教学技术在小学数学教学中众多的应用效果。例如，小学数学教师在讲解“条形统计图”知识的过程当中，小学数学教师可以通过多媒体展示出一些数据信息，让学生绘制条形统计图，并让学生表述出自己在绘制期间所遇到的问题以及解决方法，如果无法解决，教师需要及时的告知学生解题思路，但是不能直接告诉正确答案。
（二）激发学习兴趣，提升参与程度
当今时代是知识经济的时代，是知识大爆炸的时代，小学生最初往往充满了学习的热情，但是他们的热情也很容易消散，正所谓三分钟热度，教师为此应采取科学的手段持续激发学生兴趣。目前，科学技术快速发展，信息化程度不断提升，计算机技术与多媒体技术突飞猛进，要求教师灵活运用新媒体技术教学，将多媒体教学方式与传统教学模式相结合，打造高效的趣味化小学数学课堂。多媒体技术可以用于课堂各个环节。好的开始是成功的一半，教师可以利用信息技术开展导入环节，通过课堂PPT，或者音频、视频、动画等引入课堂教学内容，又或者播放与本节课相关的数学名家视频，在课堂之初吸引学生注意力与兴趣，引发学生思考，激发探索欲与求知欲，这对于接下来的教育教学有极大的促进作用。
（三）利用多媒体创设课堂情境
小学正是学习生涯的初期阶段，对知识的理解能力和逻辑思维能力有限，对新知识的接受能力可能并不是很强，然而，通过多媒体的应用就可以使抽象的问题具体化，为他们营造一个更加生动和丰富的学习环境。比如，在学习图形方面的内容时，各种图形的形状、大小、颜色可以更加形象直观地表现出来，让学生自己进行观察，找出不同多边形的区别，和同一多边形角度不同时的形状有什么不同。比如，在三角形中等腰三角形和直角三角形有什么区别，他们就可以更加直观形象地观察出来。在学生观察之后，老师再加以总结指导，对学生的理解记忆有非常大的帮助。通过多媒体展示，又可以让他们了解更多的课本上可能没有提到的和数学相关的内容，为他们的数学思维与数学能力打下坚实的基础。
结束语
综上所述，目前，多媒体在小学教学中的应用普及的范围越来越大，也是因为多媒体能够使教学内容更加具有表现力和吸引力，能够增加课堂容量，并且能够使学生有一个更加生动、有活力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，在课堂上收获更多的知识，而多媒体的使用使小学数学的教学质量得到大大的提高。
参考文献
[1]张书昭.小学数学与多媒体的有效整合探讨[J].考试周刊，2019（A3）：80-81.
[2]张建国.浅析多媒体在小学数学教学中的运用[J].知识文库，2019（24）：284.
[3]周扣成.小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法[J].小学时代，2019（36）：50-51.
关键词： 多媒体;小学;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-268
引言
传统小学数学的教育模式使得教师在数学教学中采取的教学环节与教学模式过于单一，侧重于理论知识的传授，忽视讲解公式推理过程，也忽视学生逻辑思维能力等各项能力的提升，未充分发挥小学数学的实用价值。教师采取机械传输的教学模式，使得学生被动学习数学知识，课堂教学氛围较为枯燥压抑，学生探究钻研知识的动力不足，常常失去学习主动性。
一、小学数学的教学问题
小学数学属于必修的基础自然学科。由于传统教学观念根深蒂固，大部分教师的课堂教授方法以“灌输式”为主，也就是“教师讲，学生听”的模式，忽视了学生是具有主观能动性的独立个体，没有在教学活动中为学生提供动手操作、动脑思考的机会，忽略思维能力与创造能力的拓展和培养。刻板的教学方式无法调动小学生学习数学的兴趣，因而影响了教学质量。从小学生的身心发展规律看，这个阶段的学生对抽象事物的理解能力较差，而对具象的事物则有更好的学习能力。调查发现，小学生语文成绩较数学成绩好，而对数学的喜爱程度也远低于语文。因此，如何调动小学生学习数学的积极性，提高教师的教学效率，是当前组织小学数学教学活动的研究热点。教学方法、数学课程的逻辑问题与小学生直观化和形象化的身心发展特点间的矛盾是造成上述问题的主因。
二、多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用
（一）保证教学理念与多媒体应用目的一致性
小学数学教学理念是一个具有较强抽象性的概念，但是教学理念对于数学教学改革及多媒体教学技术应用有效性有着不可忽视的影响。基于这一情况，小学数学教师就需要快速分析出现阶段教学理念的问题并及时进行调整，保证教学理念与多媒体技术应用目标相互一致。为此，首先，小学数学教师在课上必须要有意识地告知学生多媒体教学技术的优势功能，对于提升学生数学学习效率有着极大的便捷帮助，同事还要引导式地让学生关注多媒体技术在小学数学学习中的应用途径。其次，在多媒体技术支持下的数学课堂上，学生的主体地位必须要体现出来，在这种情况下，小学数学教师就需要转变自身的角色，凸显出学生的主体地位，在课上要多和学生交流，了解学生的学习需求，并将这些信息作为多媒体教学技术应用策略制定的参考依据，这样讲可以有效提升多媒体教学技术在小学数学教学中众多的应用效果。例如，小学数学教师在讲解“条形统计图”知识的过程当中，小学数学教师可以通过多媒体展示出一些数据信息，让学生绘制条形统计图，并让学生表述出自己在绘制期间所遇到的问题以及解决方法，如果无法解决，教师需要及时的告知学生解题思路，但是不能直接告诉正确答案。
（二）激发学习兴趣，提升参与程度
当今时代是知识经济的时代，是知识大爆炸的时代，小学生最初往往充满了学习的热情，但是他们的热情也很容易消散，正所谓三分钟热度，教师为此应采取科学的手段持续激发学生兴趣。目前，科学技术快速发展，信息化程度不断提升，计算机技术与多媒体技术突飞猛进，要求教师灵活运用新媒体技术教学，将多媒体教学方式与传统教学模式相结合，打造高效的趣味化小学数学课堂。多媒体技术可以用于课堂各个环节。好的开始是成功的一半，教师可以利用信息技术开展导入环节，通过课堂PPT，或者音频、视频、动画等引入课堂教学内容，又或者播放与本节课相关的数学名家视频，在课堂之初吸引学生注意力与兴趣，引发学生思考，激发探索欲与求知欲，这对于接下来的教育教学有极大的促进作用。
（三）利用多媒体创设课堂情境
小学正是学习生涯的初期阶段，对知识的理解能力和逻辑思维能力有限，对新知识的接受能力可能并不是很强，然而，通过多媒体的应用就可以使抽象的问题具体化，为他们营造一个更加生动和丰富的学习环境。比如，在学习图形方面的内容时，各种图形的形状、大小、颜色可以更加形象直观地表现出来，让学生自己进行观察，找出不同多边形的区别，和同一多边形角度不同时的形状有什么不同。比如，在三角形中等腰三角形和直角三角形有什么区别，他们就可以更加直观形象地观察出来。在学生观察之后，老师再加以总结指导，对学生的理解记忆有非常大的帮助。通过多媒体展示，又可以让他们了解更多的课本上可能没有提到的和数学相关的内容，为他们的数学思维与数学能力打下坚实的基础。
结束语
综上所述，目前，多媒体在小学教学中的应用普及的范围越来越大，也是因为多媒体能够使教学内容更加具有表现力和吸引力，能够增加课堂容量，并且能够使学生有一个更加生动、有活力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，在课堂上收获更多的知识，而多媒体的使用使小学数学的教学质量得到大大的提高。
参考文献
[1]张书昭.小学数学与多媒体的有效整合探讨[J].考试周刊，2019（A3）：80-81.
[2]张建国.浅析多媒体在小学数学教学中的运用[J].知识文库，2019（24）：284.
[3]周扣成.小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法[J].小学时代，2019（36）：50-51.