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摘要：近年来新时期全国中考命题作文，继续以"立德树人"为根本任务，充分体现了以人为主、以文育人、文以载道的思想导向和价值追求，加以践行特色社会主义人的核心价值观，契合了中学生身心发展观的核心价值素养教育要求，既充分弘扬优秀传统又充分凸显人的新时代作文主题。尤其是近年来，中考初中语文作文无论是中考命题作文、半命题作文还是话题作文、材料作文等，无不是厚植在“家国情怀”这一重要价值取向下的。将家国情怀融入初中语文教育是顺利开展语文教学、完成教学目标的重要途径。
关键词：初中语文;家国情怀;融入
中国优秀传统民族文化的内涵之一就是"家国情怀"文化，将这种文化传承和发展下去，一直以来都是教育从业者们的教学目标。近年来，尤其是新冠疫情爆发以来，国外关于中国的不好言论，一时间喧嚣尘上。将“家国情怀”融入初中语文教学，引导每个学生形成正确的思想观念，成为一个有爱国情怀、有思想、有责任心的社会主义接班人，是所有初中语文教师应该思考的问题。 初中语文教学中的家国情怀教育如何顺利开展、与课堂教学融合，都需要教师们不断实践，采取有效的教学方法将家国情怀融合进初中语文课堂教学。
一、初中语文教学中家国情怀教育的策略
初中语文学科课堂教学需要从学科的特点出发，通过课堂教学，学生在潜移默化的过程中，提高思想认识、陶冶道德情操、培养审美情趣，这是初中语文教学大纲中明确提出的要求。而《荀子大略》："人之于文学也，犹玉之于琢磨也。"也表明了语文教育学科具有特定的思想德育培养功能，可以通过开展文学知识教育，有效塑造学生成为有思想、有理想的青少年。“家国情怀”作为爱国主义教育既是我国的优秀传统文化之一，又是社会主义优良核心价值观的重要体现，教师在教学中一定要多加组织引导并充分发扬传承以“立德树人为先”的理念，推动实施初中语文课堂教学与“家国情怀”教育相结合的教学策略。
1、“家国情怀”的培养，重在结合对教材的理解
初中语文教学方法多样，但都基于对教材的理解进行。初中语文教材中对“家国情怀”爱国精神十分重视，课文中不乏类似的文章。例如， 部编版初中语文教材9年级上册第一单元的几篇课文，从《沁园春·雪》、《我爱这土地》到《乡愁》，三篇课文都是描写“家国情怀”的诗歌。《沁园春·雪》表达了毛主席建功立业的雄心壮志;《我爱这土地》中，诗人艾青表达了在战火年代下，对祖国的热爱和祖国母亲遭遇灾难的悲痛;而《乡愁》则表现了诗人余光中在阔别大陆多年后对家乡的思念和热爱。三首诗歌表达的内容和情感虽各不相同，但都体现了作者的家国情怀，而教师们在教学过程中，也应该把握诗歌里蕴含的强烈情感，结合时代背景进行分析，让学生们能感受到作者们在诗中流露出的爱国、思乡之情，并受其启发，形成自己对“家国情怀”的理解。
2、“家国情怀”的知识培养，需要根据事例积极引导
教师们在将“家国情怀”文化融入进初中语文教学中时，应该落于实处，在教学过程中注意知识的积累，于丰富而深厚的初中语文教材和相关资料中整理出有关于“家国情怀”的信息，并于教学过程中深入分析;且时刻以“育人”为教学重点，联系实际，引导学生进行深入思考，形成正确的思想观念。《岳阳楼记》作为“千古名篇”被部编版初中语文教材收錄其中，作者范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一蕴含着强烈爱国情感的名句一直为后世人赞颂，且在语文作文中被反复引用。教师在《岳阳楼记》的教学中，可以引用范仲淹本人生平事例，结合文章表达内容进行分析，让学生跨过历史的鸿沟，理解诗人对家国百姓的热爱以及实现理想抱负的追求。同时，教师们在介绍文章背景后，更可以联系实际，如新冠疫情中奋斗在一线的医护人员们的真实事例，让学生能更加理解课文中所蕴涵的强烈情感，同时也加深学生对“家国情怀”的理解，引导学生树立正确观念，成为社会主义未来的接班人。
3、“家国情怀”的能力培养，重在意识唤醒责任担当
新时代、新课改下中国教育更注重学生能力的培养。随着当代我国教育理念、教学方式的不断创新发展，近年来我国中考作文命题越来越深刻，需要我们立足于新时代下的社会现状，以积极健康的姿态，展现初中学生的思想风貌和能力，充分挖掘初中语文教学，尤其是作文教学对语文学科的积极作用，激发广大初中学生的爱国热情，不断强化对中华民族文化的认同感;引导初中学生感受到国家文明的进步和民族文化的复兴;切实感受到何为“家国天下”这一情感。教师们在语文课堂教学中，不仅要让学生掌握语文基础知识，更要让学生真正体会到初中语文学科最根本的目的之一是“立德树人”，是成为有责任、有担当、有能力的人才。在部编版初中语文作文训练中，关于理想、关于爱国题材的话题作文屡见不鲜。教师们在教学过程中，应该引导学生注重能力的培养，在写作时注重实际内容，而不是仅会一些“假大空”的套话。同时也要通过课堂教学，唤醒学生的责任担当，成为有能力、有担当、三观正的爱国少年。
结语：
初中语文教学的重点是“育人”，教师们通过不断实践，采取合适的教学策略，将“家国情怀”教育与初中语文教学相融合，让学生在学习语文学科知识的同时，理解“家国情怀”下蕴含的情感内核，将学生真正培养成为有能力、有责任、有担当的社会主义接班人，完成教学目标。
参考文献：
[1]高丽.基于家国情怀教育的初中语文教学[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：57-58.
[2]张燕. 初中语文教学结合家国情怀教育的实践探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心： 教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
四川省泸州市合江县石龙镇南滩初级中学校 646200
关键词：初中语文;家国情怀;融入
中国优秀传统民族文化的内涵之一就是"家国情怀"文化，将这种文化传承和发展下去，一直以来都是教育从业者们的教学目标。近年来，尤其是新冠疫情爆发以来，国外关于中国的不好言论，一时间喧嚣尘上。将“家国情怀”融入初中语文教学，引导每个学生形成正确的思想观念，成为一个有爱国情怀、有思想、有责任心的社会主义接班人，是所有初中语文教师应该思考的问题。 初中语文教学中的家国情怀教育如何顺利开展、与课堂教学融合，都需要教师们不断实践，采取有效的教学方法将家国情怀融合进初中语文课堂教学。
一、初中语文教学中家国情怀教育的策略
初中语文学科课堂教学需要从学科的特点出发，通过课堂教学，学生在潜移默化的过程中，提高思想认识、陶冶道德情操、培养审美情趣，这是初中语文教学大纲中明确提出的要求。而《荀子大略》："人之于文学也，犹玉之于琢磨也。"也表明了语文教育学科具有特定的思想德育培养功能，可以通过开展文学知识教育，有效塑造学生成为有思想、有理想的青少年。“家国情怀”作为爱国主义教育既是我国的优秀传统文化之一，又是社会主义优良核心价值观的重要体现，教师在教学中一定要多加组织引导并充分发扬传承以“立德树人为先”的理念，推动实施初中语文课堂教学与“家国情怀”教育相结合的教学策略。
1、“家国情怀”的培养，重在结合对教材的理解
初中语文教学方法多样，但都基于对教材的理解进行。初中语文教材中对“家国情怀”爱国精神十分重视，课文中不乏类似的文章。例如， 部编版初中语文教材9年级上册第一单元的几篇课文，从《沁园春·雪》、《我爱这土地》到《乡愁》，三篇课文都是描写“家国情怀”的诗歌。《沁园春·雪》表达了毛主席建功立业的雄心壮志;《我爱这土地》中，诗人艾青表达了在战火年代下，对祖国的热爱和祖国母亲遭遇灾难的悲痛;而《乡愁》则表现了诗人余光中在阔别大陆多年后对家乡的思念和热爱。三首诗歌表达的内容和情感虽各不相同，但都体现了作者的家国情怀，而教师们在教学过程中，也应该把握诗歌里蕴含的强烈情感，结合时代背景进行分析，让学生们能感受到作者们在诗中流露出的爱国、思乡之情，并受其启发，形成自己对“家国情怀”的理解。
2、“家国情怀”的知识培养，需要根据事例积极引导
教师们在将“家国情怀”文化融入进初中语文教学中时，应该落于实处，在教学过程中注意知识的积累，于丰富而深厚的初中语文教材和相关资料中整理出有关于“家国情怀”的信息，并于教学过程中深入分析;且时刻以“育人”为教学重点，联系实际，引导学生进行深入思考，形成正确的思想观念。《岳阳楼记》作为“千古名篇”被部编版初中语文教材收錄其中，作者范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一蕴含着强烈爱国情感的名句一直为后世人赞颂，且在语文作文中被反复引用。教师在《岳阳楼记》的教学中，可以引用范仲淹本人生平事例，结合文章表达内容进行分析，让学生跨过历史的鸿沟，理解诗人对家国百姓的热爱以及实现理想抱负的追求。同时，教师们在介绍文章背景后，更可以联系实际，如新冠疫情中奋斗在一线的医护人员们的真实事例，让学生能更加理解课文中所蕴涵的强烈情感，同时也加深学生对“家国情怀”的理解，引导学生树立正确观念，成为社会主义未来的接班人。
3、“家国情怀”的能力培养，重在意识唤醒责任担当
新时代、新课改下中国教育更注重学生能力的培养。随着当代我国教育理念、教学方式的不断创新发展，近年来我国中考作文命题越来越深刻，需要我们立足于新时代下的社会现状，以积极健康的姿态，展现初中学生的思想风貌和能力，充分挖掘初中语文教学，尤其是作文教学对语文学科的积极作用，激发广大初中学生的爱国热情，不断强化对中华民族文化的认同感;引导初中学生感受到国家文明的进步和民族文化的复兴;切实感受到何为“家国天下”这一情感。教师们在语文课堂教学中，不仅要让学生掌握语文基础知识，更要让学生真正体会到初中语文学科最根本的目的之一是“立德树人”，是成为有责任、有担当、有能力的人才。在部编版初中语文作文训练中，关于理想、关于爱国题材的话题作文屡见不鲜。教师们在教学过程中，应该引导学生注重能力的培养，在写作时注重实际内容，而不是仅会一些“假大空”的套话。同时也要通过课堂教学，唤醒学生的责任担当，成为有能力、有担当、三观正的爱国少年。
结语：
初中语文教学的重点是“育人”，教师们通过不断实践，采取合适的教学策略，将“家国情怀”教育与初中语文教学相融合，让学生在学习语文学科知识的同时，理解“家国情怀”下蕴含的情感内核，将学生真正培养成为有能力、有责任、有担当的社会主义接班人，完成教学目标。
参考文献：
[1]高丽.基于家国情怀教育的初中语文教学[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：57-58.
[2]张燕. 初中语文教学结合家国情怀教育的实践探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心： 教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
四川省泸州市合江县石龙镇南滩初级中学校 646200