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摘 要： “得法”的管理能使一定量的人力物力增效，造成一种“新的力量”，这就是管理出效益。学校德育管理就是根据现代管理基本原理及德育过程的基本规律进行的。本文主要研究高职院校的德育管理，希望为高职院校促进学生健康成长和全面发展提出一些建议和参考。
关键词： 以人为本 高职院校 德育管理
一、引言
在现实生活中，我们常常看到这种情况，基本条件都相近的单位或地区，发展水平却各有不同。造成这种情况的原因是管理。无论从理论上看还是从实践上看，管理得法能使一个衰败的单位兴旺起来，管理不得法则会使一个兴旺的单位衰败下去。这里的关键问题在于“得法”管理能使一定量的人力物力增效，能造成一种“新的力量”。这就是管理出效益。学校德育管理是根据现代管理基本原理及德育过程基本规律进行的。本文主要研究高职院校的德育管理，希望为高职院校促进学生健康成长和全面发展提出一些建议和参考。
二、“以人为本”进行高职德育管理的意义
1.是体现高职院校办学特色的必然需要
如今，高职教育在高等教育中已经占据了“半壁江山”，主要培养适应生产、管理、服务第一线工作的技能劳动者。社会竞争的日臻激烈对高职人才的职业道德提出了相当高的要求，希望高职院校培养出具备扎实理论知识、丰富实践经验和高尚思想品德的复合型人才。但期望与实践之间往往存在着差距，把要求变为实践活动，需要学校的德育管理跟上去，以科学管理促使社会对学校的要求逐步落到实处，指导学生反复实践，在实践中养成良好的行为习惯，形成良好的思想政治素质及道德素质。如果德育管理落后，将造成理论与实践脱节，导致德育软弱无力，无法实现德育目标、任务。
2.是全面贯彻教育方针、提高教育质量的现实需要
当前高职教育中存在的突出问题是政治思想品德教育薄弱，不能适应社会改革、开放的需要和新时期高职生的思想特点。为改变这种状况，必须加强德育管理，通过科学管理，合理组织人力、物力，实施全面发展教育，既重视发挥德育对其他各育的定向作用和动力作用，又协调德育与智、体各育的关系，使学校各育得到全面提高。
3.是促进学校整体改革的客观需要
近年来，高职教改由单科改革、局部性改革趋向整体改革。德育是整体改革的重要内容之一，没有德育改革，就谈不上整体改革。德育改革必须抓德育管理，坚持以人为本的理念，确切地说，德育管理是德育改革和发展创新的关键和基础，也是学校整体改革成功与否之所在。所以，深化高职教育改革，应把加强德育管理放在重要位置。
三、“以人为本”进行高职德育管理的建议
1.树立德育为先的理念
科教兴国战略已经深入人心，高职院校必须把学生培养成为合格的社会主义公民，成为符合四化建设需要的合格人才，成为社会主义事业的建设者和接班人。为了实现这一培养目标，高职院校必须实施全面发展教育。在全面发展教育中，德育处于主导地位，坚持德育居首位的观点并处理好德智体之间的关系，使之互相渗透，协调发展，才有真正全面发展的教育，才能培养真正符合社会主义建设需要的人才。
2.创设全员管德育的格局
高职院校的党支部、校长、教导主任、辅导员、班主任、科任教师、共青团及其他职工都应关注高职生的思想品德教育，关心学生政治思想、道德品质及个性心理的健康成长。党支部书记管思想品德，校长管教学，班主任管思想，科任教师管教课等观点都是片面的。高职院校是按照一定教育目标和质量规格造就人、培养人的场所，学校所有教职员工都负有育人的责任，虽然各人在德育管理中负担的任务和管理的方式、角度各有不同，但他们都是学校教育整体功能的组合因素，如果他们之中一部分不管德育，忽视德育，这个教育整体功能就不能很好发挥，必定削弱教育力量。
3.重视对高职生的养成教育
高职院校德育管理的指导思想是重视对高职生的养成教育，即在说理的基础上通过实践锻炼养成学生良好的行为习惯，在学校和社会生活中检验学生的行为习惯是否合乎规范，是否言行一致。为此，学校在德育管理活动中要变单向灌输为双向交流，变单纯理论说教为理论实践相结合，变学生被动管理为学生主动参与管理。对高职生的养成教育，不仅是学校单方面的活动，而且要考虑学生自我养成良好行为习惯的要求，培养学生自治、自理、自律能力，这是养成教育的重要内容之一。如今，微博、微信、QQ、论坛等网络平台已经在高职生群体中有了很高的普及度，德育工作者要利用这些平台与学生交流，打开学生心扉，制定有针对性的德育对策，使高职生获得健康成长。
四、结语
高职德育要适应新形势，完成新任务，就要总结经验教训，探索德育本身规律，在实践中按规律办事，实现德育科学化。而实现德育科学化，首先要加强以人为本的德育管理，采取各种有效措施，运用各种条件，协调各种力量，制订工作方案并组织实施，不断总结、检查，以德育管理的科学化促进德育工作的科学化和人性化。显而易见，德育管理在高职院校各项管理工作中有至关重要的地位，在任何时候都不能放松、不能懈怠，要为促进高职生全面发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王东莉，王杰康.学生辅导员的人文关怀素养[J].当代青年研究，2009（12）.
[2]朱小蔓，刘次林.转型时期的中国学校德育[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2009（06）.
[3]王岩龙.浅谈中学德育工作[J].新课程学习（学术教育），2009（04）.
[4]魏伟.论国外高校德育中的人文关怀[J].今日南国（理论创新版），2009（02）.
[5]叶飞，檀传宝.改革开放30年德育理论发展脉络探析[J].教育研究，2009（01）.
关键词： 以人为本 高职院校 德育管理
一、引言
在现实生活中，我们常常看到这种情况，基本条件都相近的单位或地区，发展水平却各有不同。造成这种情况的原因是管理。无论从理论上看还是从实践上看，管理得法能使一个衰败的单位兴旺起来，管理不得法则会使一个兴旺的单位衰败下去。这里的关键问题在于“得法”管理能使一定量的人力物力增效，能造成一种“新的力量”。这就是管理出效益。学校德育管理是根据现代管理基本原理及德育过程基本规律进行的。本文主要研究高职院校的德育管理，希望为高职院校促进学生健康成长和全面发展提出一些建议和参考。
二、“以人为本”进行高职德育管理的意义
1.是体现高职院校办学特色的必然需要
如今，高职教育在高等教育中已经占据了“半壁江山”，主要培养适应生产、管理、服务第一线工作的技能劳动者。社会竞争的日臻激烈对高职人才的职业道德提出了相当高的要求，希望高职院校培养出具备扎实理论知识、丰富实践经验和高尚思想品德的复合型人才。但期望与实践之间往往存在着差距，把要求变为实践活动，需要学校的德育管理跟上去，以科学管理促使社会对学校的要求逐步落到实处，指导学生反复实践，在实践中养成良好的行为习惯，形成良好的思想政治素质及道德素质。如果德育管理落后，将造成理论与实践脱节，导致德育软弱无力，无法实现德育目标、任务。
2.是全面贯彻教育方针、提高教育质量的现实需要
当前高职教育中存在的突出问题是政治思想品德教育薄弱，不能适应社会改革、开放的需要和新时期高职生的思想特点。为改变这种状况，必须加强德育管理，通过科学管理，合理组织人力、物力，实施全面发展教育，既重视发挥德育对其他各育的定向作用和动力作用，又协调德育与智、体各育的关系，使学校各育得到全面提高。
3.是促进学校整体改革的客观需要
近年来，高职教改由单科改革、局部性改革趋向整体改革。德育是整体改革的重要内容之一，没有德育改革，就谈不上整体改革。德育改革必须抓德育管理，坚持以人为本的理念，确切地说，德育管理是德育改革和发展创新的关键和基础，也是学校整体改革成功与否之所在。所以，深化高职教育改革，应把加强德育管理放在重要位置。
三、“以人为本”进行高职德育管理的建议
1.树立德育为先的理念
科教兴国战略已经深入人心，高职院校必须把学生培养成为合格的社会主义公民，成为符合四化建设需要的合格人才，成为社会主义事业的建设者和接班人。为了实现这一培养目标，高职院校必须实施全面发展教育。在全面发展教育中，德育处于主导地位，坚持德育居首位的观点并处理好德智体之间的关系，使之互相渗透，协调发展，才有真正全面发展的教育，才能培养真正符合社会主义建设需要的人才。
2.创设全员管德育的格局
高职院校的党支部、校长、教导主任、辅导员、班主任、科任教师、共青团及其他职工都应关注高职生的思想品德教育，关心学生政治思想、道德品质及个性心理的健康成长。党支部书记管思想品德，校长管教学，班主任管思想，科任教师管教课等观点都是片面的。高职院校是按照一定教育目标和质量规格造就人、培养人的场所，学校所有教职员工都负有育人的责任，虽然各人在德育管理中负担的任务和管理的方式、角度各有不同，但他们都是学校教育整体功能的组合因素，如果他们之中一部分不管德育，忽视德育，这个教育整体功能就不能很好发挥，必定削弱教育力量。
3.重视对高职生的养成教育
高职院校德育管理的指导思想是重视对高职生的养成教育，即在说理的基础上通过实践锻炼养成学生良好的行为习惯，在学校和社会生活中检验学生的行为习惯是否合乎规范，是否言行一致。为此，学校在德育管理活动中要变单向灌输为双向交流，变单纯理论说教为理论实践相结合，变学生被动管理为学生主动参与管理。对高职生的养成教育，不仅是学校单方面的活动，而且要考虑学生自我养成良好行为习惯的要求，培养学生自治、自理、自律能力，这是养成教育的重要内容之一。如今，微博、微信、QQ、论坛等网络平台已经在高职生群体中有了很高的普及度，德育工作者要利用这些平台与学生交流，打开学生心扉，制定有针对性的德育对策，使高职生获得健康成长。
四、结语
高职德育要适应新形势，完成新任务，就要总结经验教训，探索德育本身规律，在实践中按规律办事，实现德育科学化。而实现德育科学化，首先要加强以人为本的德育管理，采取各种有效措施，运用各种条件，协调各种力量，制订工作方案并组织实施，不断总结、检查，以德育管理的科学化促进德育工作的科学化和人性化。显而易见，德育管理在高职院校各项管理工作中有至关重要的地位，在任何时候都不能放松、不能懈怠，要为促进高职生全面发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王东莉，王杰康.学生辅导员的人文关怀素养[J].当代青年研究，2009（12）.
[2]朱小蔓，刘次林.转型时期的中国学校德育[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2009（06）.
[3]王岩龙.浅谈中学德育工作[J].新课程学习（学术教育），2009（04）.
[4]魏伟.论国外高校德育中的人文关怀[J].今日南国（理论创新版），2009（02）.
[5]叶飞，檀传宝.改革开放30年德育理论发展脉络探析[J].教育研究，2009（01）.