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【摘要】大部分学前幼儿只喜欢表扬，经不起批评，一旦遇到困难和挫折，便不知所措。针对这一现象，我们在课题研究中，将抗挫折教育作为幼小衔接的一个重要议题纳入到研究课题中来，收到了预想的效果。
【关键词】幼儿；抗挫折教育
中图分类号：G610
2013年，我们申报的科研课题《幼小衔接过程中幼儿适应能力培养的研究》，经辽宁省教育学会学术委员会审批立项（课题批准号为：XH13659）。在经过近半年多的教育教学实践及课题研究，我们发现这样一个现象，即，大部分学前幼儿只喜欢表扬，经不起批评，一旦遇到困难和挫折，便不知所措。突出的表现为，每当他们听到好话或取得某种成功时则手舞足蹈、喜出望外，反之，情绪则一落千丈。这一现象引起了我们极大的注意，经过分析，我们认为，由于在现代家庭教育中，有些家长对孩子实行衣、食、住、行等“一条龙”服务，对孩子有求必应，造成了一些孩子自理、自立能力差。这些孩子从小就没有经受过“挫折”，过着“饭来张口，衣来伸手”、养尊处优的生活，他们不知道什么叫困难，什么叫挫折，从来没有尝到过失败的滋味，所以当离开父母的呵护，走进园校，在学习、活动过程中，在与人相处时，每每遇到困难和挫折，就无所适从了。针对这一现象，我们在课题研究中，将抗挫折教育作为幼小衔接的一个重要议题纳入到研究课题中来，收到了预想的效果，其具体做法与体会为：
一、提高认识、明确抗挫能力教育意义
所谓挫折，就心理学而言，就是指当个体从事有目的活动时，在环境中遇到障碍或干扰，致使需要和动机不能满足，因而产生焦虑和紧张不安的情绪状态，用通俗的话来说，挫折就是“碰钉子”。人生往往就是这样：成果未成，先尝苦果;壮志未酬，先遭失败。然而，在现实生活中，有的人遇到挫折能吃一堑长一智，有的人则会产生心里的痛苦，导致情绪紊乱、行为失控，甚至会引起悲观厌世，产生种种疾病，从而影响学习和工作。幼儿正处于身心发展的关键时期，他们有无挫折的承受能力是衡量他们将来能否自立于社会的重要的标准之一。如果在幼年时期就受到积极的挫折教育，他就会理顺受挫折的情绪，积极地去面对困难，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。为此，为使我们的孩子在未来竞争中成为能够经受挫折、勇于开拓创新的强者，我们教育工作者就必须重视挫折教育，潜心探索，教会孩子如何面对困难、承受压力；教会孩子如何战胜挫折，树立自信。逐步培养孩子的抗挫折能力，促其身心健康得到可持续发展，为孩子的未来成长打下坚实的基础。
二、循循善诱、帮助儿童树立正确态度
美国心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。”这也就是说，在挫折、困难面前是悲观失望、一蹶不振，还是勇敢的面对、以顽强的意志去克服它，都取决于人们如何审视和对待挫折。尽管学前的孩子尚幼，但当他们面临困难和挫折时，心理承受能力亦表现出明显的不同。对于同样的挫折或困难，有的可产生消极的情绪，甚至心理障碍，有的则会产生积极向上的心理动机，化消极为动力。据此，我们将如何正确的认识和理解挫折，作为挫折教育的第一步来抓，帮助孩子树立乐观向上的人生态度。
“不经历风雨，难得见彩虹。”在教育中，我们试图通过大量的故事或生活中的实例来说明这个道理，以帮助孩子正确的对待困难与挫折。我们向孩子讲述了“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”等历史故事；我们还向孩子讲述了大发明家爱迪生、脊椎灰质炎探索者乔纳斯•索尔克、万有引力发现者牛顿等发明家的故事;我们还向孩子播放《西游记》、《黑猫警长》、《小鸭历险记》等孩子们所喜闻乐见的动画片；我们还向孩子们讲述我们家长、老师的亲身经历，讲述身边孩子经过失败而成功的小故事……通过这些富有感染力和传奇色彩故事讲述，让孩子明白：失败不是结果，只是一种过程；失败是一种教训，更是一笔财富；一句话，失败是成功道路上不可或缺的阶梯，谁战胜了它，谁就赢得了未来。
三、家校结合、创设情境训练抗搓能力
幼儿的活动范围及经历有限，许多挫折与困难在现实生活中是不会碰到的，在教育中，我们除了通过故事及身边的实例而外，还与家长联合，注意有意识地创设一些情景和机会，让孩子得到锻炼，有目的地去培养他们的耐挫力。
如，在家里，家长要有意识地让孩子参与一些力所能及的家务活动，从点滴小事做起，时时事事严格要求孩子，努力培养他们的自律性。结合孩子的日常生活，创设亲身经受挫折的机会，用持久、有效的方式进行抗挫折教育。同时，当孩子亲历挫折、失败时，家长一定要做好孩子的疏导工作，为孩子树立战胜困难的信心。如，当孩子拿牛奶时，一不小心打碎了牛奶杯子，此时的孩子可能会吓得哭起来。这时，父母不要马上跑过去，或是责怪打骂、或是袒护放纵，而是要抓住这一有利时机做好引导教育。此时，父母可微笑着对孩子说：“宝贝，过来，先到厨房拿块海绵，我们一起把牛奶擦干净好吗？”然后，父母再和孩子一起去收拾打翻的牛奶，并告诉孩子应该怎样去端杯子，避免杯子滑落等。这样，孩子再遇到类似的问题时就不会哭了，而且知到怎样去处理。
又如，在校（园）里，老师可以利用丰富多彩的课外活动有意识的训练孩子的抗挫能力。可以举行诸如跳绳比赛、踢毽子比赛、讲故事比赛或各种游戏活动，让儿童在活动中锻炼意志，增强对恶劣环境的适应力以及承受失败、打击的能力。同时，还要充分发挥舆论导向的作用，充分利用板报、墙报、广播等宣传工具，以多种形式宣传、渗透抗挫折教育。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示英雄人物的事迹图片以及身边学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
总之，教会孩子如何面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕就可以做到的，关键是要顺其自然，顺应幼儿的年龄发展规律、顺应教育的规律，进行持之以恒的教育。让孩子从小就懂得“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”只有这样，孩子才会在遇到挫折时表现出坚强、勇敢、自信的精神，用自己的力量和智慧去克服人生中一个又一个困难和挫折，一步步走向成熟，走向成功。
【关键词】幼儿；抗挫折教育
中图分类号：G610
2013年，我们申报的科研课题《幼小衔接过程中幼儿适应能力培养的研究》，经辽宁省教育学会学术委员会审批立项（课题批准号为：XH13659）。在经过近半年多的教育教学实践及课题研究，我们发现这样一个现象，即，大部分学前幼儿只喜欢表扬，经不起批评，一旦遇到困难和挫折，便不知所措。突出的表现为，每当他们听到好话或取得某种成功时则手舞足蹈、喜出望外，反之，情绪则一落千丈。这一现象引起了我们极大的注意，经过分析，我们认为，由于在现代家庭教育中，有些家长对孩子实行衣、食、住、行等“一条龙”服务，对孩子有求必应，造成了一些孩子自理、自立能力差。这些孩子从小就没有经受过“挫折”，过着“饭来张口，衣来伸手”、养尊处优的生活，他们不知道什么叫困难，什么叫挫折，从来没有尝到过失败的滋味，所以当离开父母的呵护，走进园校，在学习、活动过程中，在与人相处时，每每遇到困难和挫折，就无所适从了。针对这一现象，我们在课题研究中，将抗挫折教育作为幼小衔接的一个重要议题纳入到研究课题中来，收到了预想的效果，其具体做法与体会为：
一、提高认识、明确抗挫能力教育意义
所谓挫折，就心理学而言，就是指当个体从事有目的活动时，在环境中遇到障碍或干扰，致使需要和动机不能满足，因而产生焦虑和紧张不安的情绪状态，用通俗的话来说，挫折就是“碰钉子”。人生往往就是这样：成果未成，先尝苦果;壮志未酬，先遭失败。然而，在现实生活中，有的人遇到挫折能吃一堑长一智，有的人则会产生心里的痛苦，导致情绪紊乱、行为失控，甚至会引起悲观厌世，产生种种疾病，从而影响学习和工作。幼儿正处于身心发展的关键时期，他们有无挫折的承受能力是衡量他们将来能否自立于社会的重要的标准之一。如果在幼年时期就受到积极的挫折教育，他就会理顺受挫折的情绪，积极地去面对困难，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。为此，为使我们的孩子在未来竞争中成为能够经受挫折、勇于开拓创新的强者，我们教育工作者就必须重视挫折教育，潜心探索，教会孩子如何面对困难、承受压力；教会孩子如何战胜挫折，树立自信。逐步培养孩子的抗挫折能力，促其身心健康得到可持续发展，为孩子的未来成长打下坚实的基础。
二、循循善诱、帮助儿童树立正确态度
美国心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。”这也就是说，在挫折、困难面前是悲观失望、一蹶不振，还是勇敢的面对、以顽强的意志去克服它，都取决于人们如何审视和对待挫折。尽管学前的孩子尚幼，但当他们面临困难和挫折时，心理承受能力亦表现出明显的不同。对于同样的挫折或困难，有的可产生消极的情绪，甚至心理障碍，有的则会产生积极向上的心理动机，化消极为动力。据此，我们将如何正确的认识和理解挫折，作为挫折教育的第一步来抓，帮助孩子树立乐观向上的人生态度。
“不经历风雨，难得见彩虹。”在教育中，我们试图通过大量的故事或生活中的实例来说明这个道理，以帮助孩子正确的对待困难与挫折。我们向孩子讲述了“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”等历史故事；我们还向孩子讲述了大发明家爱迪生、脊椎灰质炎探索者乔纳斯•索尔克、万有引力发现者牛顿等发明家的故事;我们还向孩子播放《西游记》、《黑猫警长》、《小鸭历险记》等孩子们所喜闻乐见的动画片；我们还向孩子们讲述我们家长、老师的亲身经历，讲述身边孩子经过失败而成功的小故事……通过这些富有感染力和传奇色彩故事讲述，让孩子明白：失败不是结果，只是一种过程；失败是一种教训，更是一笔财富；一句话，失败是成功道路上不可或缺的阶梯，谁战胜了它，谁就赢得了未来。
三、家校结合、创设情境训练抗搓能力
幼儿的活动范围及经历有限，许多挫折与困难在现实生活中是不会碰到的，在教育中，我们除了通过故事及身边的实例而外，还与家长联合，注意有意识地创设一些情景和机会，让孩子得到锻炼，有目的地去培养他们的耐挫力。
如，在家里，家长要有意识地让孩子参与一些力所能及的家务活动，从点滴小事做起，时时事事严格要求孩子，努力培养他们的自律性。结合孩子的日常生活，创设亲身经受挫折的机会，用持久、有效的方式进行抗挫折教育。同时，当孩子亲历挫折、失败时，家长一定要做好孩子的疏导工作，为孩子树立战胜困难的信心。如，当孩子拿牛奶时，一不小心打碎了牛奶杯子，此时的孩子可能会吓得哭起来。这时，父母不要马上跑过去，或是责怪打骂、或是袒护放纵，而是要抓住这一有利时机做好引导教育。此时，父母可微笑着对孩子说：“宝贝，过来，先到厨房拿块海绵，我们一起把牛奶擦干净好吗？”然后，父母再和孩子一起去收拾打翻的牛奶，并告诉孩子应该怎样去端杯子，避免杯子滑落等。这样，孩子再遇到类似的问题时就不会哭了，而且知到怎样去处理。
又如，在校（园）里，老师可以利用丰富多彩的课外活动有意识的训练孩子的抗挫能力。可以举行诸如跳绳比赛、踢毽子比赛、讲故事比赛或各种游戏活动，让儿童在活动中锻炼意志，增强对恶劣环境的适应力以及承受失败、打击的能力。同时，还要充分发挥舆论导向的作用，充分利用板报、墙报、广播等宣传工具，以多种形式宣传、渗透抗挫折教育。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示英雄人物的事迹图片以及身边学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
总之，教会孩子如何面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕就可以做到的，关键是要顺其自然，顺应幼儿的年龄发展规律、顺应教育的规律，进行持之以恒的教育。让孩子从小就懂得“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”只有这样，孩子才会在遇到挫折时表现出坚强、勇敢、自信的精神，用自己的力量和智慧去克服人生中一个又一个困难和挫折，一步步走向成熟，走向成功。