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摘要：数学一直是教学工作中非常重要的部分，特别是在数学教学中，学习方法和学习能力的培养，和数学知识的培养在数学教学中的地位是并重的。我们在数学教学工作中，不仅要注重培养学生对知识的理解，还要注重不断开拓新的教学方法，实现对教学工作的新的进展。本文以培养学生在数学教学中的猜想能力，实现对学生探究真理能力的引导为主要研究内容，充分分析猜想教学法在小学数学课堂教学中的作用。
关键词：猜想；小学数学；教学
【中图分类号】G623.5
一直以来，数学都是小学教学工作中的一项重要内容，数学教学，不仅能培养学生对数学知识的掌握和运用，同时，通过数学知识的教学，还能够让学生掌握一些数学学习方法，培养他们的逻辑思维能力。数学知识具有抽象性和逻辑性，但是，数学知识也具有规律性和探究性，因此，在数学教学中，教师还可以充分运用数学知识的特性，培养学生形成数学知识理解能力。
猜想，是通过教师引导学生对知识进行有逻辑的猜想，根据自己的猜想思路，对知识和规律进行探究。通过猜想教学的方法，能够激发学生对知识的深入理解，更好的提升学生的学习能力，那么，猜想教学法的运用，对于学生探究真理有什么样的作用呢？通过教学研究，对于引导学生的猜想能力的培养也总结出一些经验，猜想教学的方法，对于小学教学的中，真理探究的作用，主要表现在以下几个方面。
一、猜想能激发学生的求知欲
猜想，是在学生对知识掌握了一定信息，有一定认识的情况下，进行的一种探究式的学习。从猜想教学的性质上来讲这种教学手段的运用，能够比传统教学方法更能提升学生的求知欲。我们传统的教学方式，更多的是一种传输性的教学方式，通过教师对知识的讲解，学生来被动的吸取和接受，很多时候，为了追赶教学进度，提高教学效率，教师在教学中往往会忽略对学生自主探究学习能力的培养，或者是在培养中，培养的方法比较不适宜，这种情况都是非常普遍的。
猜想教学方法的使用，能够激发学生对知识的探究性欲望，提高学生对知识的注意力，提升知识对学生的吸引力。我们在小学数学教学中使用猜想教学的方法，其途径有很多。例如在讲到能被2整除的数的特点时，教师可以让学生自己举例列举他们所知道的能够被2整除的数，通过写出一些学生提出的数字，然后，教师再根据这些数字，让同学们自己从中找规律，启发他们分析这些数共同的特点，进而进一步猜想，这些数共同的特点，从而总结出，能被2整除的数的共同的规律。这就是在教室引导下，培养学生猜想能力的一个比较好的例子，同时，这种例子在我们的教学工作中是比比皆是的，我们的教学工作，很多知识都能够运用这种猜想引导的方法激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，我们的教学工作中往往会忽略到学生对于知识的感受，所以，这种猜想教学法恰恰能够更好的实现对学生的兴趣引导。
二、猜想教学能够培养学生的创新意识
猜想教学方法的使用，还能够从另一层面提升学生对知识学习中的创新，在任何领域的学习中，都需要有创新思维的指导。小学教育中，由于小学生自身特点的影响，对于他们创新思维和能力的培养是非常重要的。所以，教师应该抓住小学生的这个特点，通过猜想教学的方法，提高小学生的创新思维的培养。比如在一个长五米，宽六米的长方形城门里，有个人拿着七米的竹竿，无论横着拿还是竖着拿都无法出城门，竹竿不能锯开，怎么拿才可以呢?那么学生们就会开动脑筋，积极思考，竭力相出办法。在学生提出解决方法后，会得到前所未有的满足感，今后就会更加积极努力地去猜想，去学习。所以，通过这种教学的引导，教师教育学生在知识的学习中进行努力探究，通过猜想的方法，不要墨守成规，可以从多角度来对问题进行全面的思考，这样，不仅能够实现对知识的理解，深化对知识的认识，同时，还能够在猜想中，创新学习方法，创新学习思维。
三、能够提升学生归纳能力和推理能力
通过对学生猜想能力的培养，还可以实现对学生新的思维能力的建立和引导，这就是推理能力和总结归纳的能力。知识的学习是一个能力培养和提升的过程，不同的学科有其特有的学习方法，在学习的过程中，也有独特能力的培养。教师通过课程的一些例题，就可以实现对学生思维能力的培养。比如，给出一系列算式，1×3，6×7．8×19．20×7等算式，让学生自己去算，然后自已猜想出一个公式，最后再用语言归纳总结出来。原来，奇数乘以偶数等于奇数。那么若是能推理出来，但却不知道怎么总结归纳，那么还是前功尽弃。所以，通过这样的例题教师既可以培养学生的推理能力，还可以引导他们养成对于问题的归纳能力，实现双重的能力培养。在课堂的教学中，教师对学生思维能力的培养，猜想能力的引导，还需要借助一些特殊的教学手段，例如多媒体课件教学，这样，不仅教学方法新颖独特，能够对学生产生一定的吸引力，提高他们的学习兴趣；同时，也能够实现对知识的更全方位的展示，提高知识的教学水平。
参考文献
[1]于海峰．还学生一个发现“真理”的机会——浅析猜想在小学数学课堂教学中的作用[J]．数学大世界：教师适用，2012，（1）
[2]周华红．在数学课堂教学中鼓励学生大胆猜想[J]．小学教学参考，2012，（5）
关键词：猜想；小学数学；教学
【中图分类号】G623.5
一直以来，数学都是小学教学工作中的一项重要内容，数学教学，不仅能培养学生对数学知识的掌握和运用，同时，通过数学知识的教学，还能够让学生掌握一些数学学习方法，培养他们的逻辑思维能力。数学知识具有抽象性和逻辑性，但是，数学知识也具有规律性和探究性，因此，在数学教学中，教师还可以充分运用数学知识的特性，培养学生形成数学知识理解能力。
猜想，是通过教师引导学生对知识进行有逻辑的猜想，根据自己的猜想思路，对知识和规律进行探究。通过猜想教学的方法，能够激发学生对知识的深入理解，更好的提升学生的学习能力，那么，猜想教学法的运用，对于学生探究真理有什么样的作用呢？通过教学研究，对于引导学生的猜想能力的培养也总结出一些经验，猜想教学的方法，对于小学教学的中，真理探究的作用，主要表现在以下几个方面。
一、猜想能激发学生的求知欲
猜想，是在学生对知识掌握了一定信息，有一定认识的情况下，进行的一种探究式的学习。从猜想教学的性质上来讲这种教学手段的运用，能够比传统教学方法更能提升学生的求知欲。我们传统的教学方式，更多的是一种传输性的教学方式，通过教师对知识的讲解，学生来被动的吸取和接受，很多时候，为了追赶教学进度，提高教学效率，教师在教学中往往会忽略对学生自主探究学习能力的培养，或者是在培养中，培养的方法比较不适宜，这种情况都是非常普遍的。
猜想教学方法的使用，能够激发学生对知识的探究性欲望，提高学生对知识的注意力，提升知识对学生的吸引力。我们在小学数学教学中使用猜想教学的方法，其途径有很多。例如在讲到能被2整除的数的特点时，教师可以让学生自己举例列举他们所知道的能够被2整除的数，通过写出一些学生提出的数字，然后，教师再根据这些数字，让同学们自己从中找规律，启发他们分析这些数共同的特点，进而进一步猜想，这些数共同的特点，从而总结出，能被2整除的数的共同的规律。这就是在教室引导下，培养学生猜想能力的一个比较好的例子，同时，这种例子在我们的教学工作中是比比皆是的，我们的教学工作，很多知识都能够运用这种猜想引导的方法激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，我们的教学工作中往往会忽略到学生对于知识的感受，所以，这种猜想教学法恰恰能够更好的实现对学生的兴趣引导。
二、猜想教学能够培养学生的创新意识
猜想教学方法的使用，还能够从另一层面提升学生对知识学习中的创新，在任何领域的学习中，都需要有创新思维的指导。小学教育中，由于小学生自身特点的影响，对于他们创新思维和能力的培养是非常重要的。所以，教师应该抓住小学生的这个特点，通过猜想教学的方法，提高小学生的创新思维的培养。比如在一个长五米，宽六米的长方形城门里，有个人拿着七米的竹竿，无论横着拿还是竖着拿都无法出城门，竹竿不能锯开，怎么拿才可以呢?那么学生们就会开动脑筋，积极思考，竭力相出办法。在学生提出解决方法后，会得到前所未有的满足感，今后就会更加积极努力地去猜想，去学习。所以，通过这种教学的引导，教师教育学生在知识的学习中进行努力探究，通过猜想的方法，不要墨守成规，可以从多角度来对问题进行全面的思考，这样，不仅能够实现对知识的理解，深化对知识的认识，同时，还能够在猜想中，创新学习方法，创新学习思维。
三、能够提升学生归纳能力和推理能力
通过对学生猜想能力的培养，还可以实现对学生新的思维能力的建立和引导，这就是推理能力和总结归纳的能力。知识的学习是一个能力培养和提升的过程，不同的学科有其特有的学习方法，在学习的过程中，也有独特能力的培养。教师通过课程的一些例题，就可以实现对学生思维能力的培养。比如，给出一系列算式，1×3，6×7．8×19．20×7等算式，让学生自己去算，然后自已猜想出一个公式，最后再用语言归纳总结出来。原来，奇数乘以偶数等于奇数。那么若是能推理出来，但却不知道怎么总结归纳，那么还是前功尽弃。所以，通过这样的例题教师既可以培养学生的推理能力，还可以引导他们养成对于问题的归纳能力，实现双重的能力培养。在课堂的教学中，教师对学生思维能力的培养，猜想能力的引导，还需要借助一些特殊的教学手段，例如多媒体课件教学，这样，不仅教学方法新颖独特，能够对学生产生一定的吸引力，提高他们的学习兴趣；同时，也能够实现对知识的更全方位的展示，提高知识的教学水平。
参考文献
[1]于海峰．还学生一个发现“真理”的机会——浅析猜想在小学数学课堂教学中的作用[J]．数学大世界：教师适用，2012，（1）
[2]周华红．在数学课堂教学中鼓励学生大胆猜想[J]．小学教学参考，2012，（5）