摘 要： 素质教育是深化教育改革的主题，课堂教学是实施素质教育的主渠道，為了使素质教育得到有效地实施，就要优化课堂教学，优化优化课堂教学模式是优化课堂教学的重要因素。在实际教学过程中只是在表面上实现了学生的课堂教学主体地位，只是由原来“传递—接受”的教学模式变成了“提问—回答”的形式。只有坚持把学生真正放在主体地位，才能为学生的数学学习之路打下一个坚实的基础。
　　关键词： 自主学习；参与程度；策略
　　素质教育是深化教育改革的主题，课堂教学是实施素质教育的主渠道，为了使素质教育得到有效地实施，就要优化课堂教学，优化优化课堂教学模式是优化课堂教学的重要因素。虽然新课程改革已经实施多年，学生学习主人翁地位的教学理念也已经深入人心，但是真正得到贯彻和实施的却是凤毛麟角，很多还是停留在一个很肤浅的层面。在实际教学过程中只是在表面上实现了学生的课堂教学主体地位，只是由原来“传递—接受”的教学模式变成了“提问—回答”的形式。另外，在很多学校的实际情况中，每一节课的时间是受到严格控制的，而且对讲课时间也做了明确的规定，这样可想而知，学生自主学习的时间不会有太多，很难做到在课堂上实现自主性学习，能做到的只是非常表面的师生问答互动等过于流于形式的教学形式。
　　一、教师应关注学生的自主学习
　　自主学习要求学生在学习过程中的积极性和主体性都得到充分的体现，学生积极、主动地参与到课堂教学的过程中来，并在这个过程中占据主体地位，将自己的主观能动性充分发挥出来。在小学数学的教学过程中，教师所能够做到的只是“传道、授业、解惑”，这些都是学生在学习过程中的外因，对于质的变化难以起到决定性的作用，真正能够使学生的学习成果产生一个质的飞跃的还是学生在学习过程中的主观能动性是否得到了发挥，这些都是自主学习所关注的。
　　另外，自主学习对于学生的主体性也十分关注，因为，学生的主体地位是主观能动性的决定性因素，而主观能动性又是学生自主学习的重要因素之一。可见，学生的主体地位对于主动学习来说是至关重要的，这也是自主学习十分关注学生在课堂教学过程中主体性的根本原因。
　　二、教师要关注学生的参与程度
　　学生积极地参与学习过程是自主探究性学习最主要的特征。没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。自主探究性教学主张教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑；把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面
　　三、训练难以要适度
　　练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维；同时培养学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。
　　四、学生自主学习的策略
　　众所周知，数学是一门逻辑十分严密，并且知识连贯性和复杂性都非常高的学科。很多教师都把它列为理论性较强，不适合下放给学生去自主学习的学科。这是一种比较短浅的教学眼光，虽然小学阶段的学生还不具备完全的自主学习所需要的智力和非智力因素的基本条件，但是这些不是放弃自主学习的理由，自主学习不仅仅是一种学习方法，它更多的是培养学生的一种学习态度和学习精神。因此，我建议在小学阶段的数学教学中，要实施有教师辅助的特殊的自主性学习。在这个过程中，首先要提高学生学习的积极性，让学生乐于去学习，这需要融洽的课堂教学氛围，让课堂氛围符合学生的求知欲望和特定的心理特点，拉近师生之间的距离，让学生产生一种满意和愉快的学习感觉。这样，学生学习的积极性就会慢慢地被调动起来，在教师的逐渐引导下，慢慢地将自己的学习主观能动性激发出来，为自主学习奠定一个坚实的基础。另外，还要提高学生对于数学的学习兴趣，光有积极性是远远不够的，积极性只是一个前提条件，而学习兴趣才是决定自主学习的关键因素。学生对于数学产生了足够的学习兴趣，慢慢地将学习数学变成一种习惯，久而久之，他们自主学习的能力和习惯都会养成。
　　总之，在小学数学教育阶段，最为重要的不是提高学生的学习成绩，而是提高学生的自主学习能力，为学生将来长远的学习打下一个坚实的基础。只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生学习的积极性、培养学生的主体性、主动性和创造性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造，为学生的数学学习之路打下一个坚实的基础。