在一次体育游戏观摩活动中，一位教师根据中班幼儿的特点，组织了“闯关夺旗”体育游戏，游戏以幼儿感兴趣的方式练习跑、跳、钻等基本动作，增进身体的协调性和灵活性，让幼儿在活动中克服困难，体验合作游戏、获得成功的乐趣为活动目标，以闯关为主线，借助游戏示意图，提供了不同的备用游戏材料（包括废旧材料），引导幼儿小组商议、自选材料、合作布置游戏场景，大胆尝试过“雷区”、 跳“壕沟”、 钻“山洞”、夺红旗。整个活动注重幼儿的主动参与、大胆尝试、不断闯关、最终夺取胜利，幼儿表现出了很好的参与意识。教师在活动中巧妙创设游戏化情景，作为材料的提供者、尝试活动的引导者、幼儿情绪的调动者，幼儿游戏的参与者，让幼儿充分体验自主游戏的乐趣，体现了幼儿的主体意识，每个孩子表现得都很快乐。
　　一、 幼儿兴趣点找得准
　　兴趣是一种推动人们认识事物的内驱力。中班幼儿基本动作发展更加完善，体力明显增强，有意行为开始发展，思维具体形象，规则意识萌芽，他们能够自己组织游戏，开始喜欢新奇刺激、竞赛性的体育游戏活动，更加关注活动的结果。游戏“闯关夺旗”，要求幼儿在跑“s”路线绕过地雷区、跳过壕沟、钻过山洞、取上红旗跑回来，游戏既具有挑战性、竞争性，又具有趣味性。这样从幼儿的需求出发，积极为幼儿创设游戏化情景，让幼儿看得见、摸得着，不断激发幼儿的参与兴趣，既发展了幼儿腿部肌肉力量及平衡力，又让幼儿体验了游戏的快乐，很符合中班幼儿年龄特点，满足幼儿兴趣所向，实现幼儿能力发展的目标。
　　二、 幼儿积极情绪调动好
　　在游戏过程中，为了营造轻松、合作、和谐、愉悦的活动氛围，教师利用幼儿的好奇、爱动、争强、好胜的心理，充分发挥语言、表情等身体语言的功能，以自己的情绪感染幼儿，有意识地调动幼儿的情绪，鼓励幼儿大胆参与，主动与同伴合作，尤其是活动结束后，教师对幼儿在活动中与同伴合作、自主创新等表现，及时以发小奖品、贴智慧星等方式鼓励孩子，促进幼儿主动参与、愉快游戏，很好地充当了活动的组织者、参与者、引导者的角色，最大限度地激发了幼儿对活动的投入。我们从幼儿参与活动的表现可以看出幼儿发自内心的愉悦，战胜困难取得胜利的成功与满足。
　　三、 活动中幼儿的主体地位比较突出
　　1. 尊重幼儿的个体差异，活动组织层次性强。
　　针对同一年龄不同发展水平的幼儿，教师在游戏的组织过程中，尊重了幼儿的个体差异，第一关布置了障碍物“地雷”，让幼儿练习绕障碍物（地雷）跑“s”路线，第二关又增加了“壕沟”，练习跑“s”路线、跳过障碍物（壕沟），第三关又增加了“山洞”，要求跑“s”路线、跳过障碍物、钻山洞、取上红旗跑回来，这样，逐步递层地提出新的要求，使每个幼儿获得“最近发展区”的发展，一次次具有挑战性的活动，让幼儿在一次闯关过程中，体验游戏胜利的愉悦。
　　2. 发挥幼儿的参与性、自主性。
　　在游戏“闯关夺旗”活动组织中，教师打破传统游戏的组织形式，没有事先布置好场地，先讲解示范游戏的玩法，然后组织幼儿游戏。而是活动前只是将材料放在场地周围，然后讲解游戏的玩法，让幼儿小组商议、自主选择合适的游戏道具，讨论如何摆放“壕沟”，合作搭建“山洞”等。这样教师给幼儿创设了更多的自主、创新的空间，提高了幼儿的游戏欲望，培养了幼儿的创造意识，发挥了幼儿的参与性、自主性，让幼儿在参与游戏、合作游戏的过程儿享受快乐，在快乐中发展。
　　四、 实现了互动的有效性
　　本次活动宽松的游戏氛围、多样的材料、参与式的活动创设、积极情绪的调动、活动内容的趣味性、游戏化的组织让幼儿在活动中，真正感受到自己是游戏的主人，充分发挥在自主性、参与性，让幼儿在一步步体验中促进了幼儿主动，实现了幼儿与幼儿、幼儿与材料、幼儿与教师的良性互动，实现了互动的有效性，促进了幼儿的有效发展。
　　五、 利用图示进行，目标明确，环节过渡自然
　　让幼儿闯过三关（雷区、壕沟、山洞），最终夺得红旗是游戏的目标，也是活动的最高潮。在本次活动中，教师布置了闯关示意图，在活动开始到闯每一关之前，教师都引导幼儿看示意图，以醒目的图示形式让幼儿明确活动目标，以激励性的语言调动幼儿向最终的目标前进。直观的图示，撑起了活动的总框架，在调动幼儿的情绪、帮助幼儿树立自信心方面起到了很好的作用。