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摘 要：阅读教学历来都是小学语文教学的重点部分。但不可否认的是，部分教师在阅读教学之时存在着某些问题，影响了阅读教学效果的提升。本文对小学语文高年级阅读教学中存在的问题进行了探索，并且提出了相應的对策，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;问题;对策
小学语文教学的最主要目的是培养小学生的理解能力、表达能力，而阅读教学则是培养小学生理解能力的重要方式。小学生只有具备了一定的理解能力，才能够读懂文章所表达的内容，以及其中所隐藏的一些内涵，进而再利用自己的表达方式将其表达出来，最终达到提升自身表达能力的目的。可见阅读教学的重要性不只在于让小学生学会“读”，还在于能够提升其“写”的能力。基于此，对阅读教学过程中存在的问题和对策进行探索，具有十分重要的现实意义。
一、小学语文高年级阅读教学存在的问题
（一）阅读学习兴趣不足
兴趣是最好的老师，小学生如果对阅读学习有着比较浓厚的兴趣，那么阅读教学的效果也将更有保障。但是，在实际教学的过程中发现，部分小学生对于阅读学习的兴趣并不浓厚。究其原因在于，教师采取的阅读教学方式比较陈旧，教学方法、手段等也比较单一，难以充分激发起小学生的阅读学习兴趣。此外，与课堂阅读相比，小学生对课外阅读的兴趣更加浓厚，这是由于课堂阅读需要受到教师的管束，而且阅读内容基本上都是教材上的，缺乏较强的可选择性。
（二）不重视阅读能力的培养
教师在小学语文高年级阅读之时，将更多的关注点放在了教学内容上，对于小学生阅读能力的发展情况并不重视。可见部分语文教师仍旧不能摆脱应试教育的影响，片面追求阅读教学任务的完成和小学生的分数提升，对其能力发展不够关注。新课改明确指出教师的教学重点不能只放在传授知识上，而是应当对小学生的能力发展、素质提升等给与必要的关注，而在现实教育中，教师显然忽略了这一点。
二、小学语文高年级阅读教学的对策
（一）激发小学生的阅读兴趣
小学语文教师应当注意采用恰当的方式来激发小学生的阅读学习兴趣，在兴趣的指引下，小学生才会全身心、积极主动的投身阅读学习活动中，从而获得令人意想不到的阅读教学效果。语文教师在阅读教学之时，可以采用创设情境、角色扮演等阅读教学方式来激发小学生对语文阅读学习的兴趣。这样不仅能够让小学生全身心的投入到阅读学习中，还能让其更加深刻的理解文章内涵，从而增强阅读学习的效果。
以《草船借箭》的阅读教学为例，由于文章所用语言并非现代用语，小学生阅读之时会觉得比较艰涩，阅读兴趣也就比较低，此时教师可以利用多媒体设备为其播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”这一片段，从而创造出能够充分激发小学生阅读学习兴趣的教学情境，促使小学生主动去进行该课文的阅读学习，进而保障阅读教学的效果。再以《军神》的教学为例，教师可以通过角色扮演的方式，让小学生分别扮演沃克医生、刘伯承元帅的角色来将文中内容表演出来，这样也能激发其阅读学习兴趣，并且让其更加深刻的理解文章所要表达的主题。
（二）培养小学生的阅读能力
小学语文教师在阅读教学之时，还应当注意培养高年级小学生的阅读能力。而想要做到这一点，教师首先要调整阅读教学的目标，将培养阅读能力也纳入到课堂教学目标当中，并且结合教学内容、小学生的实际情况等来设置相应的教学方案，并依此方案来实施教学，这样才能确保小学生阅读能力的培养效果。教师在阅读教学之时，还要充分尊重小学生的课堂主体地位，并且为其创造充足的自主阅读学习的机会，将小组合作、自主探究等课堂教学方式引入到阅读教学课堂上，这样也能有效促进高年级小学生的阅读能力提升。
以《青山处处埋忠骨》的阅读教学为例，教师在课堂阅读教学之前，可以为小学生布置收集与抗美援朝相关的资料的任务，并让小学生以小组合作的方式完成，这样可以培养其信息收集能力。在课堂教学之时，可以让其以小组合作的方式在组内进行课文分段阅读，互相纠正彼此在阅读之时出现的问题，这样也能促进其阅读能力提升。通读课文之后，再让小学生开展个性阅读，也就是通过默读的方式进一步自主感知文章的内容、情感等，在此过程中教师可指导小学生将文中感动自己的语句画下来多读几遍，并将自身感受批注在旁边，这对小学生阅读能力的提升也非常有益。
当然，单纯依靠课堂阅读难以充分促进小学生阅读能力的提升，教师要注意引导小学生进行课外阅读，这样不仅能够实现课内到课外的阅读延伸，增强其对课文的理解，还能拓宽其视野、增长其见识，并在课外阅读的过程中锻炼其自主阅读能力，可谓一举多得。
综上所述，小学语文高年级阅读教学存在着一定的问题，教师要注意通过激发小学生的阅读兴趣、培养小学生的阅读能力等方式来解决这些问题，从而促进小学语文阅读教学水平的持续提升。此外，教师还应当在实践教学的过程中不断探索阅读教学中的其它问题，并且努力寻找恰当的解决方式，为小学语文高年级阅读教学效果的提升提供更好的保障。
参考文献
[1] 贝永连.浅谈小学高年级阅读教学策略[J].课程教育研究，2020（20）：94-95.
[2] 丁少乾.小学高年级语文教学中如何实施有效阅读策略[J].学周刊，2019（33）：128.
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;问题;对策
小学语文教学的最主要目的是培养小学生的理解能力、表达能力，而阅读教学则是培养小学生理解能力的重要方式。小学生只有具备了一定的理解能力，才能够读懂文章所表达的内容，以及其中所隐藏的一些内涵，进而再利用自己的表达方式将其表达出来，最终达到提升自身表达能力的目的。可见阅读教学的重要性不只在于让小学生学会“读”，还在于能够提升其“写”的能力。基于此，对阅读教学过程中存在的问题和对策进行探索，具有十分重要的现实意义。
一、小学语文高年级阅读教学存在的问题
（一）阅读学习兴趣不足
兴趣是最好的老师，小学生如果对阅读学习有着比较浓厚的兴趣，那么阅读教学的效果也将更有保障。但是，在实际教学的过程中发现，部分小学生对于阅读学习的兴趣并不浓厚。究其原因在于，教师采取的阅读教学方式比较陈旧，教学方法、手段等也比较单一，难以充分激发起小学生的阅读学习兴趣。此外，与课堂阅读相比，小学生对课外阅读的兴趣更加浓厚，这是由于课堂阅读需要受到教师的管束，而且阅读内容基本上都是教材上的，缺乏较强的可选择性。
（二）不重视阅读能力的培养
教师在小学语文高年级阅读之时，将更多的关注点放在了教学内容上，对于小学生阅读能力的发展情况并不重视。可见部分语文教师仍旧不能摆脱应试教育的影响，片面追求阅读教学任务的完成和小学生的分数提升，对其能力发展不够关注。新课改明确指出教师的教学重点不能只放在传授知识上，而是应当对小学生的能力发展、素质提升等给与必要的关注，而在现实教育中，教师显然忽略了这一点。
二、小学语文高年级阅读教学的对策
（一）激发小学生的阅读兴趣
小学语文教师应当注意采用恰当的方式来激发小学生的阅读学习兴趣，在兴趣的指引下，小学生才会全身心、积极主动的投身阅读学习活动中，从而获得令人意想不到的阅读教学效果。语文教师在阅读教学之时，可以采用创设情境、角色扮演等阅读教学方式来激发小学生对语文阅读学习的兴趣。这样不仅能够让小学生全身心的投入到阅读学习中，还能让其更加深刻的理解文章内涵，从而增强阅读学习的效果。
以《草船借箭》的阅读教学为例，由于文章所用语言并非现代用语，小学生阅读之时会觉得比较艰涩，阅读兴趣也就比较低，此时教师可以利用多媒体设备为其播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”这一片段，从而创造出能够充分激发小学生阅读学习兴趣的教学情境，促使小学生主动去进行该课文的阅读学习，进而保障阅读教学的效果。再以《军神》的教学为例，教师可以通过角色扮演的方式，让小学生分别扮演沃克医生、刘伯承元帅的角色来将文中内容表演出来，这样也能激发其阅读学习兴趣，并且让其更加深刻的理解文章所要表达的主题。
（二）培养小学生的阅读能力
小学语文教师在阅读教学之时，还应当注意培养高年级小学生的阅读能力。而想要做到这一点，教师首先要调整阅读教学的目标，将培养阅读能力也纳入到课堂教学目标当中，并且结合教学内容、小学生的实际情况等来设置相应的教学方案，并依此方案来实施教学，这样才能确保小学生阅读能力的培养效果。教师在阅读教学之时，还要充分尊重小学生的课堂主体地位，并且为其创造充足的自主阅读学习的机会，将小组合作、自主探究等课堂教学方式引入到阅读教学课堂上，这样也能有效促进高年级小学生的阅读能力提升。
以《青山处处埋忠骨》的阅读教学为例，教师在课堂阅读教学之前，可以为小学生布置收集与抗美援朝相关的资料的任务，并让小学生以小组合作的方式完成，这样可以培养其信息收集能力。在课堂教学之时，可以让其以小组合作的方式在组内进行课文分段阅读，互相纠正彼此在阅读之时出现的问题，这样也能促进其阅读能力提升。通读课文之后，再让小学生开展个性阅读，也就是通过默读的方式进一步自主感知文章的内容、情感等，在此过程中教师可指导小学生将文中感动自己的语句画下来多读几遍，并将自身感受批注在旁边，这对小学生阅读能力的提升也非常有益。
当然，单纯依靠课堂阅读难以充分促进小学生阅读能力的提升，教师要注意引导小学生进行课外阅读，这样不仅能够实现课内到课外的阅读延伸，增强其对课文的理解，还能拓宽其视野、增长其见识，并在课外阅读的过程中锻炼其自主阅读能力，可谓一举多得。
综上所述，小学语文高年级阅读教学存在着一定的问题，教师要注意通过激发小学生的阅读兴趣、培养小学生的阅读能力等方式来解决这些问题，从而促进小学语文阅读教学水平的持续提升。此外，教师还应当在实践教学的过程中不断探索阅读教学中的其它问题，并且努力寻找恰当的解决方式，为小学语文高年级阅读教学效果的提升提供更好的保障。
参考文献
[1] 贝永连.浅谈小学高年级阅读教学策略[J].课程教育研究，2020（20）：94-95.
[2] 丁少乾.小学高年级语文教学中如何实施有效阅读策略[J].学周刊，2019（33）：128.