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摘 要：随着教育改革的不断推进，学生在课堂中的主体地位越来越高，要提高课堂效率，打造高效课堂，必须要加强对引导学生提高自主学习能力重视力度，不断发掘学生的潜力，增强学生自主学习的积极性。我们认为为学生创造展示其自主学习能力的机会是真正提高学生学习效率打造高效课堂的有效手段。为此，构建了相应的教学策略，以真正提高学生的学习积极性以及学习效率。
关键词：高效课堂；学习效率；展示；自主学习；教学策略
随着科学技术提高国家综合国力中的作用日益显著，国家对于教育事业的重视力度不断增强，一度进行教育制度改革。提高学生的自主学习能力，增强课堂效率，打造高效课堂是目前教育体制改革的重要环节。因此，如何提高学生自主学习能力已成为目前教师建立教学策略的重中之重。学生进行自主学习能力的展示不仅可以帮助学生形成更高的学习兴趣，增加自信心，并且真正意识到团队精神的重要性，同时可以方便老师了解学生自主学习的基本情况，并针对其中可能存在的一些问题制定、修改相应的教学策略，以实现打造真正高效课堂的目标。
一、组织学生进行自主学习能力展示的目的
我们希望通过组织学生展示自身自主学习的能力为学生构建一个良好的平台，让他们发现自身在学习中具有的优势，并且找到适合自己的学习方法。另外，在学习的过程中懂得团队的重要性，真正做到有兴趣的学习，并且乐意将自己的成果与大家分享，从而打造出一种积极向上、自主学习的学习氛围，让学生真正畅享知识海洋带给他们的快乐。
二、针对学生自主学习展示环节的相关策略
为保障学生自主学习展示环节的有效进行，真正做到学生是课堂教学的主体，我们将教学任务分配给学生，形成了学生备课，讲课，老师引导补充的课堂教学模式，下面我们将以语文教学为例进行详细讲解。
（一）学生在课前进行课文的复述
进行课文复述的方式有很多种，可以是完全复述，也可以是简要概括性的复述。概括性的复述是一种展示自己对课文整体框架的理解程度以及对文章核心把我程度的一种方式。而完全也就是全文复述对全文理解把握的要求则相对低一些，但是对于学生的记忆能力的展示则是一个较好的机会。为了让学生具有充分展现自身自主学习能力的机会，我们采取不限制复述方式的方法，学生可以自由选择相应的方式，学生还可以对自己的学习方法进行总结，并且借助此机会向其他同学展示，帮助其他同学克服一些学习生活中存在的问题。
（二）为学生创造站上讲台的机会
为了将更多的展示机会留给学生我们将课堂授课的任务留给了学生，教师只是在其中起引导、衔接、总结和补充的作用。我们将学习内容分配到每个小组，在进行课堂授课前小组成员需要对本次授课内容的中心以及重点有深入的了解，在此基础上需要进行拓展，这要求学生不仅要对课本内容进行详细分析，同时还要通过大量的资料检索来丰富课堂知识，而对学生要采取的授课方式我们不加干涉，总之，可以采取各种方式来完成。这样学生可以通过自己的授课方法展示自己的自主学习能力。但是需要注意的是，所有小组成员必须要参与其中，必须要有自己建设性的意见和建议，并且在整个备课以及课堂授课期间都要做出一定的贡献，以真正做到每个学生都有所展现。
另外，为了防止“这次与我们无关”这类问题的发生，我们建议其他小组成员自主进行该单元的学习，并且派出代表针对课堂授课的中心提出自己的疑问，帮助授课小组完成授课。另外，在课堂教学过程中任何学生存在疑问都可以进行提问。这样可以使得整个课堂气氛活跃起来，并且有助于学生注意力的集中。
（三）让学生参与到作业的布置和批改过程中
多年的工作经验告诉我们，选择要为学生布置的作业内容以及批改作业是一项重要的工作。在为学生布置作业前不仅要对整节课的授课内容有较好的把握，同时还要对学生可能存在的问题进行揣摩和推测，从而选择出帮助学生巩固所学知识的练习或复习内容。而进行作业的批改可以帮助我们发现学生容易出现的问题，或者理解有误的问题。这样可以指导我们有针对性的进行相应知识点的巩固和讲解，并且在以后类似的授课过程中更好地适应学生的节奏。而让学生参与到这项工作中，需要在自己对相关知识有足够的了解和掌握的程度上才能顺利完成，这不仅可以为学生提供一个展示自我课堂知识掌握水平的平台，同时可以帮助学生对自身存在的问题有更清晰的认识，并且可以加深学生对于该知识点的印象。
（四）让学生整理编辑自己的学习资料，为其创造展示自己运用知识的能力
进行学习资料整理的过程实际上是一个有计划的对自己所学知识进行归纳、梳理、总结的过程，在此过程中学生需要自己构建自己的知识板块，针对不同的板块采取不同的方式进行表达。不仅可以更深更好地掌握课文学习中出现的实词掌握了课文中的实词，同时可以帮助学生在动手动脑的过程中对所学知识进行系统的回顾。是学生展示包括自主学习能力在内的综合素质的平台。
三、构建良好的评价体系
实效是一个措施，以及政策的制定正确与否的唯一的评价标准，因此，在为学生搭建展示自主学习能力平台的过程中，也要以真实的实施效果来对目前所实行策略的正确性进行评价，并以此为媒介，对其中可能存在的问题我们要持有不断实践，不断改进的态度，在课程进行过程中真正发挥课程体系的常态化作用，并能真正引导学生发挥自己独立思考问题，解决问题，并且在此基础上进一步探索问题的能力。这样才能构建出真正适合学生、教师学习以及教学工作的策略，才能达到想要的目标，真正提高课堂的效率，打造出理想的高效课堂。
总之，学生自主学习展示环节的设置为学生和老师构建了良好的平台，是我国实现教育改革，最终实现高效课堂教育教学策略的有效途径。
参考文献：
[1] 齐秀华.小学语文教学自主高效课堂建构理论研究[J].软件（教育现代化）（电子版） ，2013，（6）：422-422.
[2] 陈友枝.自主学习，促生高效课堂[J].河南教育：基教版，2012，（7）：114-114.
[3] 李克弟.小学语文高效课堂的基石——学生自主学习能力的培养途经[J].科技视界，2013，（16）：114.
[4] 丁锋.培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心[J].学周刊B版，2013，（1）：50.
[5] 赵晓菲.构建小学英语自主、高效课堂教学模式的探索[J].文艺生活：中旬刊，2011，（12）：246-246.
[6] 孙立志.小学语文自主高效课堂实践研究[J].群文天地，2012，（2）：161.
关键词：高效课堂；学习效率；展示；自主学习；教学策略
随着科学技术提高国家综合国力中的作用日益显著，国家对于教育事业的重视力度不断增强，一度进行教育制度改革。提高学生的自主学习能力，增强课堂效率，打造高效课堂是目前教育体制改革的重要环节。因此，如何提高学生自主学习能力已成为目前教师建立教学策略的重中之重。学生进行自主学习能力的展示不仅可以帮助学生形成更高的学习兴趣，增加自信心，并且真正意识到团队精神的重要性，同时可以方便老师了解学生自主学习的基本情况，并针对其中可能存在的一些问题制定、修改相应的教学策略，以实现打造真正高效课堂的目标。
一、组织学生进行自主学习能力展示的目的
我们希望通过组织学生展示自身自主学习的能力为学生构建一个良好的平台，让他们发现自身在学习中具有的优势，并且找到适合自己的学习方法。另外，在学习的过程中懂得团队的重要性，真正做到有兴趣的学习，并且乐意将自己的成果与大家分享，从而打造出一种积极向上、自主学习的学习氛围，让学生真正畅享知识海洋带给他们的快乐。
二、针对学生自主学习展示环节的相关策略
为保障学生自主学习展示环节的有效进行，真正做到学生是课堂教学的主体，我们将教学任务分配给学生，形成了学生备课，讲课，老师引导补充的课堂教学模式，下面我们将以语文教学为例进行详细讲解。
（一）学生在课前进行课文的复述
进行课文复述的方式有很多种，可以是完全复述，也可以是简要概括性的复述。概括性的复述是一种展示自己对课文整体框架的理解程度以及对文章核心把我程度的一种方式。而完全也就是全文复述对全文理解把握的要求则相对低一些，但是对于学生的记忆能力的展示则是一个较好的机会。为了让学生具有充分展现自身自主学习能力的机会，我们采取不限制复述方式的方法，学生可以自由选择相应的方式，学生还可以对自己的学习方法进行总结，并且借助此机会向其他同学展示，帮助其他同学克服一些学习生活中存在的问题。
（二）为学生创造站上讲台的机会
为了将更多的展示机会留给学生我们将课堂授课的任务留给了学生，教师只是在其中起引导、衔接、总结和补充的作用。我们将学习内容分配到每个小组，在进行课堂授课前小组成员需要对本次授课内容的中心以及重点有深入的了解，在此基础上需要进行拓展，这要求学生不仅要对课本内容进行详细分析，同时还要通过大量的资料检索来丰富课堂知识，而对学生要采取的授课方式我们不加干涉，总之，可以采取各种方式来完成。这样学生可以通过自己的授课方法展示自己的自主学习能力。但是需要注意的是，所有小组成员必须要参与其中，必须要有自己建设性的意见和建议，并且在整个备课以及课堂授课期间都要做出一定的贡献，以真正做到每个学生都有所展现。
另外，为了防止“这次与我们无关”这类问题的发生，我们建议其他小组成员自主进行该单元的学习，并且派出代表针对课堂授课的中心提出自己的疑问，帮助授课小组完成授课。另外，在课堂教学过程中任何学生存在疑问都可以进行提问。这样可以使得整个课堂气氛活跃起来，并且有助于学生注意力的集中。
（三）让学生参与到作业的布置和批改过程中
多年的工作经验告诉我们，选择要为学生布置的作业内容以及批改作业是一项重要的工作。在为学生布置作业前不仅要对整节课的授课内容有较好的把握，同时还要对学生可能存在的问题进行揣摩和推测，从而选择出帮助学生巩固所学知识的练习或复习内容。而进行作业的批改可以帮助我们发现学生容易出现的问题，或者理解有误的问题。这样可以指导我们有针对性的进行相应知识点的巩固和讲解，并且在以后类似的授课过程中更好地适应学生的节奏。而让学生参与到这项工作中，需要在自己对相关知识有足够的了解和掌握的程度上才能顺利完成，这不仅可以为学生提供一个展示自我课堂知识掌握水平的平台，同时可以帮助学生对自身存在的问题有更清晰的认识，并且可以加深学生对于该知识点的印象。
（四）让学生整理编辑自己的学习资料，为其创造展示自己运用知识的能力
进行学习资料整理的过程实际上是一个有计划的对自己所学知识进行归纳、梳理、总结的过程，在此过程中学生需要自己构建自己的知识板块，针对不同的板块采取不同的方式进行表达。不仅可以更深更好地掌握课文学习中出现的实词掌握了课文中的实词，同时可以帮助学生在动手动脑的过程中对所学知识进行系统的回顾。是学生展示包括自主学习能力在内的综合素质的平台。
三、构建良好的评价体系
实效是一个措施，以及政策的制定正确与否的唯一的评价标准，因此，在为学生搭建展示自主学习能力平台的过程中，也要以真实的实施效果来对目前所实行策略的正确性进行评价，并以此为媒介，对其中可能存在的问题我们要持有不断实践，不断改进的态度，在课程进行过程中真正发挥课程体系的常态化作用，并能真正引导学生发挥自己独立思考问题，解决问题，并且在此基础上进一步探索问题的能力。这样才能构建出真正适合学生、教师学习以及教学工作的策略，才能达到想要的目标，真正提高课堂的效率，打造出理想的高效课堂。
总之，学生自主学习展示环节的设置为学生和老师构建了良好的平台，是我国实现教育改革，最终实现高效课堂教育教学策略的有效途径。
参考文献：
[1] 齐秀华.小学语文教学自主高效课堂建构理论研究[J].软件（教育现代化）（电子版） ，2013，（6）：422-422.
[2] 陈友枝.自主学习，促生高效课堂[J].河南教育：基教版，2012，（7）：114-114.
[3] 李克弟.小学语文高效课堂的基石——学生自主学习能力的培养途经[J].科技视界，2013，（16）：114.
[4] 丁锋.培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心[J].学周刊B版，2013，（1）：50.
[5] 赵晓菲.构建小学英语自主、高效课堂教学模式的探索[J].文艺生活：中旬刊，2011，（12）：246-246.
[6] 孙立志.小学语文自主高效课堂实践研究[J].群文天地，2012，（2）：161.